22 狐狸分奶酪 表格式教案（2课时）+反思

22 狐狸分奶酪
【教学目标】
1.知识与能力
(1)学会“捡、酪、俩”等生字;正确规范地书写“奶、吵、仔、急、咬、第、始、公”等生字。正确理解由生字组成的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述,尝试表演。
(3)理解课文内容,弄清狐狸的言行,明白狐狸是怎样分奶酪的。
2.过程与方法
(1)以读为主,理解故事内容。
(2)抓住重点,读议结合,明白道理。
【教学重点】
识字、写字。指导学生朗读课文,懂得故事的意思。
【教学难点】
明白狐狸分奶酪分得是否公平。
【教学准备】
熊大、熊二及狐狸的头饰。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、导入新课
1.上节课我们学习了“狐假虎威”的故事,我们知道了狐狸的狡猾。今天,熊兄弟俩也遇到了难题,狐狸又来帮忙了。接下来会发生什么故事呢?
2.板书课题:狐狸分奶酪。指导书写“酪”。
二、初读感知
1.初读课文,借助注音,读准字,读通句子。
2.同桌互读,互相帮助指正。
3.说一说课文讲了什么故事。
三、学习生字
1.出示生字。“开火车”读。正音。
2.小老师教读,齐读。
3.识记生字。说一说你是如何记住的。
4.指导书写:“奶、吵、仔、急、咬、第、始、公”。
(1)以田字格的形式出示这8个字。
(2)学生观察生字在田字格中的位置。
(3)教师讲解注意事项,范写。学生描红。
5.读一读,记一记。出示:
开始　起始　始终　　帮忙　帮助　帮手
方便　便利　便于　　整个　整数　完整
(1)观察每组词语的特点。
(2)自由读。
(3)指名读,齐读。
四、再读课文,了解大意
1.学生听朗读录音,标清自然段序号。
2.自由读文,想一想狐狸是怎样分奶酪的。
3.全班交流。
五.课堂小结
狐狸分的奶酪熊兄弟满意吗?课后再读一读,想一想。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习导入
1.指名在田字格中书写:“奶、吵、仔、急、咬、第、始、公”。
2.说一说课文内容。
二、细读课文,表演故事
1.读第1~5自然段。狐狸为什么给熊兄弟分奶酪?他第一次是怎样分的?
2.学生读,全班交流。
3.狐狸为什么分得一块大一块小?你从哪个词语看出来的?
引导学生体会“笑了笑”。
4.学习第6、7自然段。
过渡:狐狸这样分,熊兄弟俩满意吗?读第6、7自然段。
(1)指名(两人齐读)读第6自然段。(注意读出“嚷着说”。)
(2)狐狸是怎样说的,怎样做的?讨论应该怎样读。教师范读。指名读,评议。
5.这样分两个兄弟满意了吗?读第8、9自然段。
6.狐狸又是怎样做的?
7.看到狐狸把奶酪吃光了,熊兄弟俩才知道自己上了当。他们是怎样说的?(指名读,读出生气的语气。)
8.看到熊兄弟生气的样子,狐狸是怎样说的?读最后一个自然段。
9.理解狐狸“笑”着说。狐狸为什么笑了?它笑什么?
10.戴上头套表演故事。
三、课堂总结
1.狐狸说他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。你们认为狐狸分得公平吗?
2.如果你是小熊,你会怎样做?
引导学生明白要搞好团结,不团结就会上坏人的当。
四、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
狐狸分奶酪狐狸——笑了笑、笑着说熊兄弟俩——生气团结
【教学反思】
[成功之处]　在朗读中,要求学生朗读得绘声绘色。不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好地进入角色,了解课文内容。老师在这个环节起指导作用。如:引导学生读“狐狸两次笑”的句子时,我先让学生体会狐狸“为什么笑”。再让学生自己自由读,个别指名读之后,让学生自己把句子演出来,看看是不是把这些句子读懂了。先让学生自己试着边读边演,再和同桌之间进行合作表演。通过创设情境、多种形式的朗读,让学生读懂句子,提高学生的朗读水平。
[不足之处]　教学中,由于时间有限,忽视了一部分不积极的学生,锻炼机会也很少。因此,今后在教学中还要关注每一位学生的每一个回答,真正体现以“学生为本”的教育理念。要面向全体学生,给更多的学生提供表达与朗读的机会,真正实现教师与全体学生间的互动。
[再教设计]　像这种故事类的文章,要读与演相结合。因为情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,因此,要用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易。