23 三顾茅庐
一、巩固基础
1．给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
拜谒( ) 纶巾( ) 末胄( ) 愧赧( ) 倾tuí( ) 存xù( ) 殆尽( ) 疏lǎn( ) bǐ( )贱
如雷guàn( )耳 顿开máo( )塞
2．下列句中加点成语使用不正确的一项是( )
A．勤学可让人渐渐淬炼出无厚之刃，有时会使迟钝的人茅塞顿开。
B．刘备思贤若渴，三顾茅庐请诸葛亮出山，这一点值得我们今天的领导干部学习。
C．他的一声大喝，如雷贯耳，使偷盗者惊恐地转过身来，瞅准时机，越窗逃走。
D．当军队凯旋时，老百姓都箪食壶浆，热情地犒劳他们。
3．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
(2)益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。
二、思考探究
4.依据课文内容，运用对偶知识，写出下面对联的下联。
上联：司马徽再荐名士
下联：
5．学习了本文后，同学们举行了一个“读名著，知三国”的语文学习活动，请你参加。
（1）《三国演义》中有很多含有数字的故事，如三让徐州、桃园三结义、三顾茅庐等，你在阅读中积累了哪些呢？请再写出三个。
（2）关羽是《三国演义》中忠义的化身。有桃园三结义、温酒斩华雄等很多故事。其中我们所熟知的表现他忠、义、勇、谋、傲的五件事情分别是：
（3）《三国演义》作为一部经典著作，一直为历代文人骚客所评说。 让我们一起重温经典，回味经典。
①杜牧《赤壁》诗中：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”写的是 ，涉及的两个主要人物是 、 。
②杜甫在《蜀相》中曾这样写道：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”其歌颂的是 。请写出有关此人的两个主要事迹： 、 。
参考答案
【参考答案】
1.拜谒(yè) 纶巾(guān) 末胄(zhòu) 愧赧(nǎn) 倾tuí(颓) 存xù(恤) 殆尽(dài) 疏lǎn(懒) bǐ(鄙)贱 如雷guàn(贯)耳 顿开máo(茅)塞
2.C. 解析：“如雷贯耳”形容人名气很大，与语境不符。
3.(1)现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这的确不能与他争高低。
(2)益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之 业。
4.下联：刘玄德三顾茅庐
5.【示例】过五关斩六将、六出祁山、七擒孟获、三英战吕布等。(任选三个即可)
（2）千里走单骑、华容道义释曹操、 过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。
（3）①赤壁之战 曹操、周瑜 ②诸葛亮 七擒孟获、草船借箭
23、三顾茅庐
【教材分析】
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。学习这篇小说要透过文中对比手法的运用，了解刘备及诸葛亮的性格特征，学习烘托手法的运用。
【教学目标】
1.默读课文，初步了解《三国演义》，圈点勾画，把握整体内容。
2.透过文中对比手法的运用，了解刘备及诸葛亮的性格特征，学习刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
3.体会并学习本章节烘托手法的运用。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（作者和背景）
罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。
罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了“三顾茅庐”这个故事。
（2）我积累的字词（字音和字形）
纶巾(guān) 殆(dài) 拜谒(bài yè) 如雷贯耳 顿开茅塞
2.边读边悟
（1）圈画出文中与刘备相关的描写，归纳刘备的形象特点。
（2）圈画出文中与诸葛亮相关的描写，归纳诸葛亮的形象特点。
（3）读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、情景导入 生成问题
“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”杜甫的这首《蜀相》包含了一个脍炙人口的经典故事——三顾茅庐。今天，老师就带领大家走进《三顾茅庐》这篇文章，重温一下那震撼人心的场景。
二、自我研学 生成新知
（一）知识梳理，夯实基础
1.文学常识
(1)作者简介
罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。
(2)背景链接
罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了“三顾茅庐”这个故事。
2.生难字词
(1)字音
纶巾(guān) 殆(dài) 拜谒(bài yè)
(2)词义
【拜谒】 拜见；瞻仰(陵墓、碑碣)。
【如雷贯耳】像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。贯，贯穿，进入。
【顿开茅塞】原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
二、默读课文，整体感知
（一）朗读指导
1.听录音朗读课文，注意正音。
2.轻声快速朗读课文，感知课文内容。
（二）熟读课文，归纳层次
预设：理清课文脉络
三顾茅庐两次拜访没见到
第三次拜访的经过上路前
见面前
见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情
在学生回答的基础上，师小结:
刘备三请能成功靠的是诚心诚意，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师。
三、品读课文，对话文本
1.自由轻声读课文。思考：这篇课文写了一件什么事？
明确：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
2.哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
明确：(1)语言上：上路之前，张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过对比突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。(2)动作态度上：见面前，从“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“又立了一个时辰”等重点细节描写可感悟到刘备对人才的敬重和求才的虔诚。
3.课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
明确：诸葛亮与刘备见面后谈论天下大事，让刘备顿开茅塞。“只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！”等对话描写与文中议论均写出了诸葛亮的雄才大略。
四、深层探究，生成能力
1.刘备在前往隆中的路上看到了哪些风景？
明确：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人
2.其实真正等待时机腾飞的是谁？为什么？
明确：诸葛亮。诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。
3.诸葛亮给刘备出了什么计策？
明确：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。
五、拓展延伸 达成目标
1.小结课文
《三顾茅庐》是篇历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅助他完成统一中原的大业。赞美了刘备的求贤若渴、诚心诚意以及诸葛亮的雄心大略。
2.拓展延伸
诸葛亮出山后，为蜀国做了哪些具体的事？他是一个什么样的人？用简短的语言概括。
明确：诸葛亮一出山就在博望坡大败夏侯惇；接着又在新野把曹军烧得焦头烂额(即“火烧新野”)；草船借箭的成功；巧设空城计等。这些故事都证实诸葛亮料事如神、胆大心细，是一个才华横溢的人。
3.今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发？
明确：围绕刘备的“诚心诚意、尊重他人”和诸葛亮的“雄才大略”来谈即可。
六、课堂小结
同学们，袁枚《随园诗话》曾云：“文似看山不喜平”，本文情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。然而，这仅仅是《三国演义》这部近八十万字巨著中小小的一角。当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄曹操；当你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”。这句诗中所蕴含的落寞与安然。请同学们带着这节课的收获，再读《三国演义》，去领略中华传统文化的艺术魅力。
附：板书设计
三顾茅庐
罗贯中
斥责张飞 下马步行
阶下恭候 下拜谒见
礼贤下士 求贤若渴
