人教版必修13.3海水运动 教案
一、教材分析
本教学设计采用的教材是人教版必修1第三章第三节“海水运动”。本节课主要内容是学习海水运动的主要形式——海浪、潮汐，洋流以及对人类活动的影响。教材主要以文字叙述、景观图像、案例分析、探究活动等进行呈现，以文字叙述为主，一一列举海浪、潮汐及洋流的概念及运动规律。同时为学习选择性必修1《自然地理地理基础》中世界洋流分布及运动规律打下知识基础。
二、课标解读
本课的课程标准要求是“运用图表等资料说明海水性质及运动对人类的影响”。本条“标准”的知识技能是海水运动对人类的影响，行为动词是“运用图表等资料”，突出对学生运用图表等资料获取地理信息能力培养。掌握海水性质及其运动类型是重要的知识铺垫，为进一步正确揭示海水运动对人类的影响（区域认知及人地协调观）。
三、教学目标
知识与技能：
1.掌握海水运动的基本形式——海浪、潮汐和洋流及其运动规律
2.掌握海浪、潮汐和洋流，对人类活动的影响的成因
3.增强学习自主学习和探究性学习能力及读图分析能力
过程与方法：
1.通过问题导学法，分层次设计问题，引导学生对海浪、潮汐、洋流概念进行学习探究活动，提高学生的对比分析和归纳能力，培养学生求真求实的科学态度。
2.通过海浪活动、潮汐规律、洋流影响等知识开展小组讨论和探究性学习，让学生学会合作学习，培养学生的全球性观念，学会在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。
情感态度与价值观：树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系的，海水运动和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
四、教学重点和难点：
1.重点：掌握海水运动的基本形式——海浪、潮汐和洋流及其运动规律
2.难点：掌握海浪、潮汐和洋流，对人类活动的影响的成因
五、教法与学法
1.教法：
（一）读图分析法：学生读图、析图。
（二）探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究并因此获得发展。
（三）情境法教学：创设情景，激起学生的求知欲。
2.学法：
自主探究与小组合作探究相结合。
六、教学过程设计
教学过程
学生活动
设计意图
情景引入:
二次世界大战期间，盟军发起诺曼底登陆战役，此战役设计多兵种的合作，海军、陆军、空降部队行动要求各不一致，最终指挥部选择在6月6号（农历闰四月十六日）作为登陆日。
阅读课本57页，《世界表层洋流分布图》思考，并回答
1、登陆日为什么选这一天呢？
2、海水水位变化是如何变化的，有着什么样的秘密？
阅读课本内文段，使学生对海水运动有初步印象。
创设情景
激趣引入
探究一、海浪的概念及海浪活动
[学情预设]：学生对海浪的构成及成因分析时可能出现偏差，所以要让学生充分阅读材料，注意合理引导读图，引导读图的问题设计要有明显的对比度，给学生留有充足的信息提取时间，对海浪构成及成因形成深刻印象]
简单介绍海水运动包括海浪、潮汐、洋流
一、海浪的概念及特点
思考：海浪有什么特点? 在学习中,你发现了哪些关键词？
读P57页图文材料圈出关键信息：
①海浪的构成 ②海浪的成因
归纳探究：
⑴海浪是由波的方向、波峰、波谷构成。
⑵海浪是由风力形成的，风力越大，浪的能量越大（“风平浪静”便是这个缘故）。
⑶由此设问：海浪能量越大会产生什么现象呢？除了风还有什么因素会产生海浪？
带着问题去观看视频
⑷总结
海浪：常见由风力引起，具有能量的波浪
海啸：海底地震、火山爆发或水下滑坡等水中地质灾害引起的巨浪
风暴潮：强风等作用下，近岸地区海面水位急剧升降
二、人类如何减缓海浪活动所带来危害
结合P58页案例活动，请学生谈谈自己的做法
指导学生阅读概念后，寻找关键词，并在课本用标记落实。
让学生在材料中找出海浪的形成过程及特性，
通过观察视频及材料分析并归纳海浪、海啸，风暴潮概念及联系，引导学生对所得的信息进得分析整理。
在分析如何缓解海浪活动危害时学生自主探究。
培养学生的文字信息的归纳与判定能力
通过情景读图、信息整理、分析问题、得出结论、学以致用的探究活动， 培养学生的思考和综合分析能力
探究二、潮汐规律对人类活动的影响
[学情预设]：学生对问题式探究会存在知识储备不足，分析能力较弱的问题，所以要让学生充分阅读材料，及时提示，让学生始终保持最近发展区内，同时充分发挥小组学习合作的优势，让组员携手攻克难题]
潮汐的概念、周期、成因
概念：海水的周期性涨落现象，
成因：由月球、太阳对地球引力有关
周期：一日两次海水涨落，白天为潮，晚上为汐，合称潮汐
诺曼底登陆日背后的地理大揭秘
潮汐规律：农历每月的初一和十五前后，潮汐最为明显。其中农历十五前后正是月圆之时。
归纳探究：人类利用潮汐规律的活动，观看图文资料
潮汐发电
潮间带采集、养殖活动
沿海港口建设、航运
钱塘江大潮的天时地利
找出大潮形成过程中的关键词，引导学生总结分析大潮的成因
天时：中秋十五潮汐规律明显，东南风大
地利：喇叭状钱塘江口，入海江水量大
学生在小组合作学习中，找出潮汐概念、周期、成因。
分析出诺曼底登陆日背后的地理知识——潮汐规律。
观看图文资料，掌握人类利用潮汐规律活动。
阅读课本P60案例，找出大潮形成过程，归纳其中关键词。
培养学生的自主学习和归纳知识能力
学生在汇报学习成果时，根据学生的答案来板图，有助于教师对课堂进程适时调控
让学生在学习实践活动中，体验知识的产生和发展
探究三：洋流的那些事
洋流的概念及分类
思考：洋流是什么？在学习中,你发现了哪些关键词？
洋流：海水常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动
关键词：大规模海水 常年稳定 有方向 流动
寒、暖流概念的总结
暖流：从水温高的海区流向水温低的海区
寒流：从水温低的海区流向水温高的海区
[学情预设]：由于课本的洋流分布图是一个平面的空间概念，用来归纳寒暖流的概念，只能体现大多数洋流的流动方向，归纳的概念不甚完整，因此教师提醒学生，让学生从相对温度的角度上归纳洋流的概念，培养学生辨证的看待问题。]
2、知识应用：等温线地图上判定寒、暖流
读某海区纬线和等温线分布图，回答下列问题。
⑴、该海区为 半球。如果等温线数值分别是24℃，26℃，28℃，则A所在的等温线数值为__℃。
⑵、从性质上看：A可能为 流。
3、洋流的影响引导学生分析洋流的影响：
（1）纽芬兰渔场的兴盛之谜
（2）泰坦尼克号沉没缘由
学生阅读概念后，寻找关键词，并在课本用标记落实。
阅读课本P62页案例及图3.38，找出纽芬兰渔场形成原因，
阅读PPT上展示的世界洋流分布图，分析洋流对海洋航行的影响
尝试分析洋流的其他影响。
引导学生理清寒暖流的区别，并学以致用，使学生的思维活动从实践升华到理论
创设学习新情景，解决生活问题，感受成功喜悦
课件16张PPT。人教版地理 必修一
3.3 海水运动
学习目标情境导入 二次世界大战期间，盟军发起诺曼底登陆战役，此战役设计多兵种的合作，海军、陆军、空降部队行动要求各不一致(P57页)，最终指挥部选择在6月6号（农历闰四月十六日）作为登陆日
这是什么原因呢？海浪概念及海浪活动潮汐规律对人类影响新知导览洋流对人类影响请思考：①海浪的构成 ②海浪的成因新知讲解海浪是什么？新知讲解海浪：常见由风力引起，具有能量的波浪
构成：由波的方向、波峰、波谷组成。
成因：由风力形成的，风力越大，浪的能量越大（“风平浪静”）海浪概念及海浪活动问题探究
海啸：海底地震、火山爆发或水下滑坡等水中地质灾害引起的巨浪
风暴潮：强风等作用下，近岸地区海面水位急剧升降1.海浪能量越大会产生什么现象呢？除了风还有什么因素会产生海浪？2.人类如何减缓海浪活动所带来危害？结合P58页案例活动，请你谈谈自己的做法新知讲解潮汐规律一、潮汐的概念、周期、成因
概念：
成因：
周期：海水的周期性涨落现象由月球、太阳对地球引力有关一日两次海水涨落，白天为潮，晚上为汐，合称潮汐二、诺曼底登陆日（农历闰四月十六）背后的地理揭秘潮汐规律：
农历每月的初一和十五前后，潮汐最为明显。
其中农历十五前后正是月圆之时。活动探究讨论：我们还可以如何利用潮汐规律进行生产生活？活动探究归纳探究：人类利用潮汐规律的活动 潮汐发电
沿海港口建设、航运潮间带采集、养殖活动新知讲解洋流一、洋流的概念 请找出关键词
概念：
关键词：
按水温分为：海水常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动大规模海水 常年稳定 一定方向 暖流：从水温高的海区流向水温低的海区
寒流：从水温低的海区流向水温高的海区南28寒活动探究纽芬兰渔场洋流的影响泰坦尼克号沉没所在地大西洋洋流分布图纽芬兰岛在纽芬兰岛附近是著名的世界四大渔场之一，同时也是海轮沉没地，这与洋流有什么关系呢？（答案详情可参考P61页）纽芬兰岛处于寒暖流交汇，海水扰动将营养盐类带至表层，利于浮游生物繁殖
而该岛附近有北下的寒流，该寒流将极地的冰山漂流，海轮极有可能撞击冰山沉没课堂总结规律影响海水的起伏海水的周期性涨落海水沿一定方向的大规模流动重点作业布置钱塘江大潮的天时与地利（P60页案例）
要求：
1.简述大潮的成因
2.找出大潮形成过程中的关键词
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