人教部编版七年级语文上册8《世说新语》二则 教学设计

8　《世说新语》二则
◇教材分析◇

《<世说新语>二则》中,《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面,勾画了古人家庭教育、家庭文化的画面,展现了一个典型的书香家庭。《陈太丘与友期》中的陈太丘之子元方聪颖机智,小小年纪就知道维护父亲的尊严。这两则文章都表现了少年儿童聪慧方正的正面形象,侧面体现了当时士人的文化修养、生活情趣和意志追求。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.初步掌握文言文学习的基本方法,通过朗读培养文言语感。
2.结合《世说新语》编写背景,了解文章特点。
3.品读文章描写手法,分析人物个性。
【过程与方法】
自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】
了解古代聪颖机智的少年的故事,感受古人的生活情趣和文化修养,学习古人的智慧和诚实守信的美德。
◇教学重难点◇
1.重点:①朗读并背诵文言课文。②整体感知课文,理解文章大意。
2.难点:学习课文摹景状物的方法,通过朗读培养文言语感,提高阅读浅易文言文的能力。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
中国有句古话叫“三岁看大,七岁看老”,历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角,如骆宾王作诗《鹅》时只有七岁,甘罗做宰相时只有十二岁。今天,我们将学习《<世说新语>二则》中的《咏雪》一文,来认识一位小才女,她叫谢道韫。
二、学习新课
1.作者简介及作品。
刘义庆(403—444),彭城(今江苏徐州)人,南朝宋文学家。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,喜招纳文士。
《世说新语》原为8卷,今本作3卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36篇,主要记录汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本书所记大多是传闻、逸事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事,不做任何夸饰,语言简练,词意隽永,是六朝志人小说的代表作。本文分别出自《言语》篇和《方正》篇。
2.检测生字词。
骤(zhòu)　　　差可拟(chā)　 　柳絮(xù)
奕(yì) 凝(níng)
三、学习新课
步骤一:初读课文,整体感知
(一)学生自由朗读课文,对照注释,借助工具书理解字词,读顺句子,疏通文意。
(二)翻译文本。先读一遍课文及注释,学生讨论,老师指导再回答。
明确:1.翻译时依照四字诀。
译(文中主要字词全要翻译,最简单的方法就是增字组词或以近义词替换,如:寒雪日——在寒冷的下雪天、讲论——讲解谈论、便怒——就发怒)、留(专有名词或人名不用翻译,如:谢太傅、胡儿、无奕、左将军王凝之、陈太丘、元方)、调(为使语句通畅要在翻译时调换语句,如:谢太傅寒雪日内集——在寒冷的下雪天,谢太傅把家里人聚集在一起)、增(补充词中省略的成分,如:即公大兄无奕女——她是太傅的大哥谢无奕的女儿)
2.强调关键字词。
字词活用:文言文中一些字词的用法与现代汉语不同,我们称之为字词活用。如寒雪日:名词作状语,在寒冷的下雪天。
还有一些词语在文言文中经常出现,也需要我们熟记,如然:……的样子;乃:才。
(先讲解基本方法,在学生逐一翻译全文时以这种方法来讲解文章)
翻译:在一个寒冷的雪天,谢太傅把家里人聚集在一起,跟小辈谈诗论文。不久,雪下得急了,太傅高兴地问:“这纷纷扬扬的白雪看上去像什么呢?”胡儿说:“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说:“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
步骤二:再读课文,提高升华
(一)内容理解。
1.文章开头一句话,短短15字,交代了哪些内容?
明确:文章第一句“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。”交代了咏雪的背景,短短十五个字,涵盖的内容相当多。
2.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
明确:营造了一种和睦、轻松、快乐、融洽的家庭氛围。
3.“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?
明确:对“公大笑乐”,有不同的解释:有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻,“乐”后喻;有人认为谢太傅是因“柳絮”一喻而“笑乐”。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出,作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外,确实耐人寻味。
(二)语言赏析。
1.把雪比作盐,比作柳絮,到底哪一个比喻好?
明确:用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻“大雪纷飞”,各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好,雪的颜色和下落之态跟盐比较接近,而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得更高更远,跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一,“柳絮”一喻就好在有意象。
2.文章结尾交代了谢道韫的身份,有什么用意?
明确:表示一种赞扬和敬佩,暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。
四、课堂小结
本文短短的71个字,却为我们塑造了如此鲜明的人物形象。通过品读,我们感受到了温馨、快乐的家庭氛围,也感受到了谢道韫的聪慧,让我们再一次齐读这篇美文,再次投入到那个“白雪纷纷”的世界里。
五、布置作业
1.背诵《咏雪》。
2.每人搜集几首自己喜欢的咏雪诗,与同学交流、分享。
【板书设计】
柳絮因风起
第二课时
一、导入新课
几千年来,“人无信不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。先人们反复地告诫我们,诚于中必信于外,在日常生活中我们要诚实无妄、信守诺言、言行一致,也就是必须讲诚信。当然在为人处世中,我们还得讲礼貌,因为这样更能使自己得到别人的尊重,赢得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗——“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人是一个人内在美的体现,是社会交往的需要。接下来,我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。
二、学习新课
步骤一:初读课文,整体感知
(一)学生自由朗读课文,对照注释,借助工具书,理解字词,读顺句子,疏通文意。
(二)翻译文本。先读一遍课文及注释,学生讨论,老师指导再回答。
明确:
期:约定。不:同“否”。引:拉,牵拉。过:超过。顾:回头看。委:舍弃。
翻译:陈太丘和朋友相约同行,约定在正午。过了正午朋友还没到,陈太丘丢下(他)而离开。离开后朋友才到。元方当时七岁,在门外玩耍。朋友问元方:“令尊在不在?”(元方)回答道:“等了您很久您却没有到,(父亲)已经离开了。”朋友便生气地说道:“真不是君子啊!和别人相约同行,却丢下我走了。”元方说:“您与我父亲约在正午。您没到,这是不讲信用(的表现);对着孩子骂他父亲,这是没礼貌(的表现)。”朋友惭愧,下车去拉元方,元方头也不回地走进了大门。
步骤二:再读课文,提高升华
(一)内容理解。
1.《陈太丘与友期行》中,使用了许多不同的称呼,找出来,说说他们的意思。
明确:“君”是有礼貌地称呼对方;
“尊君”是对别人父亲的尊称;
“家君”是对别人称自己父亲时的谦辞。
2.在友人“惭”“下车引之”时,元方却“入门不顾”,是否失礼?
明确:提示:元方“入门不顾”是否失礼呢?这是一个开放性的问题,可以肯定,也可以否定。
认为元方并非失礼的理由是:元方年仅七岁,我们不应对其求全责备;一个失信于人,不知自责且对子骂父的人,其品行的低劣可见一斑,对这样的人就应该断然拒之千里之外。
认为元方确实有失礼仪的理由是:人非圣贤,孰能无过?知错能改仍不失为有识之人,怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢?原谅一个知错能改的人,不正表现了一个人胸襟宽广,有涵养吗?
(二)人物形象。
1.元方的性格特点如何?
明确:阅读元方对友人的批评话语,我们可以看出元方有着良好的家庭教养,表现了他懂礼识仪的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”正表现了小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现了他正直不阿的性格特征。
2.友人到底是一个怎样的人?
明确:友人与陈太丘“期日中”,结果“不至”,可以看出他言而无信,不守信用;到来之后,问元方“尊君在不?”表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去,不但不反省自己的过失,反而当着元方的面怒责太丘,粗野蛮横,十分无礼,可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正词严的批评后,他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳,有知错就改的精神。
(三)归纳本文的语言特点。
明确:语言精练,情节完整;细节微言,意蕴无穷。
三、课堂小结
文中友人无信无礼,七岁的元方却懂礼识仪。诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一光荣传统,为人真诚守信。让我们以天地为心,真诚为骨,做一个高尚的人、真诚的人。诚信相伴,一生无悔!
四、布置作业
1.背诵课文。
2.积累古代常见的敬辞和谦辞。
【板书设计】

◇教学反思◇
本次教学基本落实了教学目标,在朗读中解决了字词积累与运用的问题,通过分析文中人物的语言、动作,体味人物的内心、品格,把握人物的形象。但也有一些遗憾,时间把握上还有一点欠缺,需要努力加强自己的课堂驾驭能力,让课堂上时间的利用效率更高。在品析文段时,要给学生更多的时间,引导他们更多元化地理解。自己尽量少讲一些,让学生多讲一些。