8.蝴蝶的家 课件（22张PPT)

课件22张PPT。花丛中、阳光下，小动物们正在自由自在地玩耍。突然，天空中电闪雷鸣，下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，那么蝴蝶呢？ 蝴蝶的家在哪里呢？ 就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家吧。课文导入8 蝴蝶的家RJ 四年级上学习目标1. 会认“避、撼”等 7 个生字，读准多音字“雀”。
2. 读课文，提出自己的问题，再把问题分类，选出你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决。
3. 理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。作者简介 山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。燕志俊从事写作 50余年，代表作品有中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》等。燕志俊（1907-1982） 字词学习避开 震撼 喧哗
素材 污染 家雀儿
炊烟 屋檐 bìhànxuānsùwūqiǎochuīyán嚷rǎngrāng叫嚷嚷嚷雀què雀跃qiǎo家雀儿 别嚷（rāng）嚷了，妈妈会被你的叫嚷（rǎng）声吵醒的。看到房顶上落了只家雀（qiǎo）儿，妹妹高兴得欢呼雀（què）跃。离开对自己不利的事物。【躲避】【震撼】震动；摇撼。【轻盈】形容身材苗条，动作轻快。【喧嚷】（好些人）大声地叫或说。造句：千万不要把这件事喧嚷出去啊。【素洁】素净洁白。【确信】坚定地相信；坚信。造句：我们确信这一崇高理想一定能实现。轻盈—— 柔弱—— 确信——
高兴—— 鲜艳—— 美丽—— 笨重坚强暗淡痛苦怀疑丑陋躲避—— 震撼—— 喧嚷——
轻盈—— 素洁—— 柔弱——
猛烈—— 确信—— 确定——
高兴——躲藏摇撼素净轻快喧哗软弱激烈坚信肯定兴奋图书馆内不能大声（喧嚷 喧哗），请大家自觉遵守纪律。√ 同学们朗读课文，了解课文的主要内容，思考可以把文章分为几部分？每部分主要讲了什么？整体感知第二部分（3-4）第一部分（1-2）直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧和关爱之情。写“我”对蝴蝶的家的猜想和追寻，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。第三部分（5）写一个女孩对蝴蝶的家的美好想象。第四部分（6）以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。再仔细读课文，了解重点语句的含义，体会作者对幼小生灵的关爱之情。有不懂的问题及时记录下来，与老师和同学们讨论解决。课文解读天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼（hàn）着，雨点密集地喧（xuān）嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来。1.赏析一下，这句话运用了什么修辞手法。运用了拟人的修辞手法，写出了风雨的猛烈。提示：……我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！ 我真为蝴蝶着急了。2.“我真为蝴蝶着急了”为什么在文中反复出现？“我真为蝴蝶着急了”在文中反复出现，因为作者找了多次都没有找到蝴蝶的家，所以非常着急。表现了作者对蝴蝶强烈的担忧和关爱之情。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀（qiǎo）儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊（chuī）烟的屋檐（yán）下避雨。一定是这样的。3.连用三个“一定”有什么好处？ 连用三个“一定”， 说明了女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。4.“总”字体现了作者对蝴蝶怎样的态度？“总”字体现了作者对蝴蝶的细心观察，他一直在找寻蝴蝶的家4. 作者对蝴蝶的家在哪里做了哪些猜想？有什么作用？作者猜想蝴蝶的家可能在人家的屋宇里、麦田里、松林里、园里的花下、老树干的底面、桥下面、树叶下面。
作者提出这些猜想，又一个个否定，于列举中尽显忧虑、着急之情，于否定中足见作者对蝴蝶的关爱之意。5. 你从课文的哪些地方体会到作者对蝴蝶的担心、关爱之情？第 1 自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第 2 自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，二者形成强烈的对比，从中可以体会到作者对蝴蝶的担心。 第 3、4 自然段，作者的猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担心与关爱。6. 课文前半部分提到了五粒小豌豆，为什么作者后来只重点写最后一粒小豌豆呢？因为最后这粒钻进长满青苔的裂缝里去的豌豆的经历，最值得称赞，因为它生根、长叶、开花，给窗子里躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯串首尾，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。主题归纳文章结构拓展空间描写蝴蝶的诗（词）句儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。— 杨万里《宿新市徐公店》
东家蝴蝶西家飞，白骑少年今日归。 — 李贺《蝴蝶飞》
穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。 — 杜甫《曲江二首》
蝴蝶上阶飞，烘帘自在垂。 — 陈克《菩萨蛮》
青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。 — 欧阳修《阮郎归》