1《大青树下的小学》导学案（2课时表格）

1　大青树下的小学
导学案设计
课题
大青树下的小学
课型
新授课
教学目标
1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
4.学习课文的写法，抓住校园生活的某个场景，写一段话。
教学重难点
学习边读边想象画面和抓住印象深刻的场景交流感受的阅读方法，了解边疆小学的特点，体会各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.查找有关少数民族服饰、风情的图片及文字资料。(师生)
3.预习生字，制作生字卡片。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、观察比较，揭示课题(用时：8分钟)
1.出示课文插图。引导学生观察图中的学校与自己的学校有什么不同。
2．导入新课，设疑引读。
3．引导学生浏览课文，思考提出的问题。
4．引导学生交流对我国各民族的认识。教师适时出示课后资料袋，简介几个少数民族。
1.交流汇报。
(1)图中的校园里有小动物，我们的校园里没有。
(2)图中学生的穿戴和我们不同。
2．朗读课题，交流自己特别想了解的问题。如：这是一所怎样的小学？这些穿戴不同的学生来自哪里？这所学校在什么地方？
3．带着问题浏览课文。结合课文的第1自然段和最后一个自然段，小组讨论：这所学校里的学生都来自哪些民族？这所学校在什么地方？
4．根据课前搜集的资料，说说对我国各民族的了解。
1.学生在观察发现图中学校与自己学校的不同时，可能说出非预设的其他发现，教师及时鼓励肯定，并关注学生是否运用自己已经掌握的具有新鲜感的词句。
2．教师应引导学生结合资料袋的内容及自己搜集的相关资料，了解一些少数民族，以此来激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。
二、初读课文，随文识字(用时：20分钟)
1.出示自学提示，引导学生自主学习。
(1)巡视指导学生完成自学提示一。
(2)关注学生易错字词的读音。
(3)参与学生交流活动。
2．检查学生自学情况。
(1)指名朗读课文。
(2)出示课文中由生字组成的词语，指名朗读并正音。拓展识字方法。
(3)指导学生再读课文。
1.根据要求，开展自主学习。
(1)用自己喜欢的方式练习朗读课文，一边读一边画出文中的生字新词，标好自然段序号。
(2)自主认读生字和词语，读不准的做好标记，对照拼音再读或者请教小组同学。
(3)同桌之间相互交流识记生字的方法。
2．在教师的组织下展示自学成果。
(1)朗读课文，读准字音，读通课文。正音：“绒、装、摔”是翘舌音，“粗”是平舌音。
(2)朗读生字词语，进行生字归类，熟记字音、字形。采用形声字归类，通过一定的规律识记字形，认读字音。
(3)在教师指导下采用多种形式反复朗读课文，读准字音，读通课文。
1.在评价识字效果时，教师应肯定预习的重要性，可运用预习闯关环节检测预习情况。
2．教师要重视纠正学生读书姿势，交流中倾听学生的识字方法，帮助学生梳理语言。
3．教师要突出多种形式的朗读，从字音、停顿方面评价朗读。
4．注意在教学中运用拓展识字方法，例如由提手旁的字“扮、扬、摔”进行形声字部首拓展识字。
三、再读课文，整体感知(用时：8分钟)
1.指导学生默读课文，思考课文按时间顺序写了这所边疆小学的哪几个场景。
2．引导学生整体把握课文内容，理清课文顺序。
3．引导学生个性朗读课文。
1.默读课文，感知课文各个部分的内容。
2．了解课文写了各民族小学生在边疆小学里学习的情景。
第一部分(第1自然段)：写边疆小学的学生在上学的路上和来到学校时的情景。
第二部分(第2、3自然段)：写边疆小学的同学们上课、下课的情景。
第三部分(第4自然段)：结尾点题，抒发了作者对边疆小学的热爱之情。
3．朗读自己喜欢的课文内容。
　　在帮助学生梳理课文的叙述顺序时，教师应注意引导学生抓住表示时间顺序的词语，使学生体会课文是按“上学的路上—来到学校—上课—下课—文末点题”这样的顺序写的，同时用板书提示课文的写作顺序。
四、指导书写，布置作业(用时：4分钟)
1.指导学生运用“三点关注法”把握书写注意点。
2．指导学生认真书写生字。
1.认真观察田字格中的生字，交流书写注意点，关注每个字的主笔画、字形、结构。
2．练习书写生字词语。
　　教师要注重引导学生书写前的观察，养成良好的书写习惯。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾交流，导入新课(用时：6分钟)
1.组织学生复习生字词语。
2．引导学生边读边想象画面，并画出有新鲜感的词句和同学交流。
3．引导学生说说读了课文之后这所学校给自己留下的印象。
1.赛读课文中的生字词语。
2．同桌交流自己画的感到新鲜的词句。
3．各自交流自己对这所学校的印象。
　　教师注重引导学生将文中具有新鲜感的词语读准，并相机引导学生理解，可借助资料，可借助图片，可联系生活。
二、自主品读，体悟特色(用时：25分钟)
1.引导学生围绕“边疆小学的哪一个场景给你留下了深刻的印象？画出有新鲜感的词句”学习全文。
2．组织学生交流。
场景一：上学场景
(1)引导学生围绕第1自然段，抓住具体的语言文字交流“上学场景”令你印象深刻的原因。
(2)指导学生边读边想象画面。
场景二：上课场景
(1)引导学生围绕第3自然段，抓住具体的语言文字交流“上课场景”令你印象深刻的原因。
(2)引导学生展开想象：小猴子(　　)地听着，它们会说(　　)。
(3)指导学生有感情地朗读。
场景三：下课场景
(1)引导学生交流：用一个词来概括“下课场景”的特点，交流令你印象深刻的原因。
(2)出示场景，指导学生进行说话训练。
提示：可以选择一个场景，按照上课的时候和放学了两方面来说。
3．引导学生反复诵读“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”，以感受作者的赞美之情。
4．进行思维拓展，体会课文结尾省略号的作用。
1.自主探究教师提出的问题，一边读一边画出相关语句。
2．在教师的组织下交流阅读的感受。
场景一：上学场景
(1)读后交流印象深刻的原因，交流过程中抓住课文中的三个“从”、三个“有”、三个“向”，从上学路上的景色、学生的服饰及学生到校后的活动等方面体会边疆小学的特点和同学们的活泼可爱。
(2)反复朗读语段，边读边说说仿佛看到了怎样的画面。
场景二：上课场景
(1)交流自己印象深刻的原因。交流过程中抓住“不同民族、同一间教室、一起朗读”来体会这是一所团结和谐的学校；抓住“树枝不摇了、鸟儿不叫了、蝴蝶停在花朵上、好奇地听着”体会课堂的精彩、同学们的认真。
(2)想象说话。用有趣的语气读出描写小猴子的句子。
(3)哪些句子是把动物当作人来写的？有感情地朗读这一自然段的第三句话，用轻柔舒缓的语气读出环境的安静。
场景三：下课场景
(1)一名学生读下课场景，抓住“热闹”汇报有新鲜感的句子。
①交流过程中抓住“跳孔雀舞、摔跤、做游戏、招引来、看热闹”等体会同学们的团结、欢乐及校园的和谐融洽。②借助看图片、做动作等方法，采用个性读、接读、齐读的形式体会欢快与和谐的气氛。
(2)学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。
教室里　操场上　花坛边
图书室里　教学楼前　大树下
3．第一次诵读，读出学校的美丽可爱；第二次诵读，读出对学校的喜爱之情；第三次诵读，读出对学校的赞美之情。
4．充分发挥想象，想一想结尾处还能再接着说点什么。
1.在学习过程中，教师要引导学生充分阅读、体会，尊重学生学习过程中的感受，引导学生关注有新鲜感的词句。
2．在体会描写窗外安静的句子时，教师要引导学生一边读一边想象窗外的情景，在朗读中要表现出人物、动物和景物的和谐美。指导学生朗读时声音可以轻缓些，节奏慢一些。
3.在教学最后一个自然段时，教师要注意引导学生关注对“铜钟”“凤尾竹的影子”的描写，体会作者对边疆小学的难忘和怀念的情感。可以播放铜钟悠悠不绝的声音，展现凤尾竹的影子绵绵萦绕的情景，创设情境，引导学生通过有感情的朗读来表达感受。
4．教师要强化对学生语言表达的指导，如，想象小猴子会说些什么，边读边说说仿佛看到了怎样的画面等。再如，选择一个场景进行说话训练时，教师应帮助学生运用本课所学的具有新鲜感的词句来梳理语言。
三、朗读全文，积累背诵(用时：5分钟)
1.在通读全文的基础上，引导学生找出自己最喜欢的段落，有感情地朗读。
2．指导学生背诵自己喜欢的部分。
1.有感情地朗读全文。
2．选择自己喜欢的部分背诵。
　　教师引导学生把自己喜欢的句子抄下来，从而保证训练不落空。
四、回顾课文，开展活动(用时：4分钟)
1.引导学生谈一谈自己对边疆小学的感受。
2．引导学生记录自己的课余生活。
1.谈一谈自己是否喜欢这所学校，为什么喜欢。
2．学生记录自己的课余生活，可以用记日记的方式，也可以用列表格的方式。
　　教师可以结合综合性学习的相关活动内容和要求，引导学生记录自己的课余生活。