9《那一定会很好》导学案（表格式1课时）

9*　那一定会很好
导学案设计
课题
那一定会很好
课型
新授课
教学目标
1.认识“缩、努”等8个生字。
2．默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
教学重难点
1.体会从一粒种子到木地板的历程，感受其中的情感。
2．体会种子、大树、手推车、椅子、木地板所说的“那一定会很好”所体现的服务精神和种子对价值的追求。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2．预习课文，完成预学案作业。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激趣揭题，引导质疑(用时：6分钟)
1.课件出示，了解童话。出示《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等童话的图片，了解童话。
2．课件出示种子的图片，引导学生了解童话故事的主人公，并猜想种子的理想。
3．板书课题，引导学生联系生活实际交流：你什么时候会感觉到“会很好”？
4．引导学生再次读题，学会设疑：读了课题，你能提出哪些问题？
1.看图片，由认识童话主人公开始了解童话，说出童话人物的名字。
2．看图片认识种子，猜一猜种子的理想是什么。
3．联系生活实际交流：阳光照在身上暖洋洋的时候，呼吸到新鲜的空气的时候，渴了喝到清凉的水的时候，饿了吃到美食的时候……
4．思考，提出问题：“那”指的是什么呢？为什么“会很好”？谁“会很好”？
1.可以让学生交流知道的童话故事，以脍炙人口的童话人物入手，感知童话的趣味。
2．学生在交流的过程中可以想象生活中“会很好”的场景，如果交流有困难可以出示一些生活图片，例如“吃饱了拍拍肚子，很美的样子”。
3．要引导学生主动提出有价值的问题。
二、朗读课文，识记生字(用时：26分钟)
1.引导学生展开默读活动：
(1)默读课文并圈画生字及不理解的词句，再借助工具书或同桌交流来理解。
(2)把含有“会很好”一词的句子画出来。读一读，思考针对题目提出的问题。
2．引导学生进行汇报，理清文章的脉络：种子有哪些奇特的经历？
3．引导学生自主识字：
(1)引导学生自己认读生字和词语。
(2)组织学生开展小组合作，互相纠正字音。
4．引导学生交流学习第1、2自然段。
(1)指名朗读第1、2自然段，学生思考：种子追求的“会很好”是什么？
(2)课件出示小草芽，小草芽上出现词语：缩成、努力、细茎。组织学生认读词语。
(3)课件中去掉辅助的生字，只剩下“缩、努、茎”，组织学生读，并商议识字的方法。
(4)课件将“缩、努、茎”补充成词语“缩小、努嘴、球茎”，再将生字回文，指名朗读，巩固字音。
(5)引导学生结合种子的成长体会种子愉悦的心情，想象画面，朗读第1、2自然段。
5．引导学生交流学习第3、4自然段。
(1)组织学生默读课文，思考：种子发生了怎样的变化？追求又有了怎样的变化？
(2)教师组织学生有感情地朗读课文。
6．引导学生交流学习第5～8自然段。
(1)引导学生默读第5～8自然段，注意圈画树的变化和它新的追求。
(2)引导学生识记“锯、斧、推、吱”等字，并交流识字方法，说一说自己是怎样记住的。
7．引导学生交流学习第9、10自然段。
8．引导学生交流学习第11、12自然段。
(1)指导学生自由朗读最后两个自然段，说一说种子最后的变化。
(2)引导学生交流种子是怎样变成木地板的，随机学习“拆”这个字。
1.展开默读：
(1)遇到不认识的生字圈一圈，可以记一记，查一查，问一问。
(2)读一读画好的含有“会很好”的句子，再想一想课前质疑时产生的问题。
2．小组交流：由种子(第1、2自然段)→大树(第3、4自然段)→手推车(第5～8自然段)→椅子(第9、10自然段)→木地板(第11、12自然段)的奇特的经历。
3．展开小组识字活动：
(1)读一读圈出的生字和带有生字的词语。
(2)小组长组织小组成员轮流认读生字，针对错误读音提出自己的建议。
4．朗读并交流：
(1)读第1、2自然段，种子追求的“会很好”是站起来，并画出相应的语句。
(2)准确认读词语，先自由认读，读准字音，再指名认读，及时纠正同伴读错的字音。
(3)逐一认读生字，针对读不准的生字，商议怎样又快又准地记住它们。
(4)朗读：“种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。”“种子一边想一边努力生长。”“它长出细细的根、茎和两片小叶子。”
(5)带着好奇、渴望的心情朗读第1、2自然段。
5．学习第3、4自然段。
(1)默读课文第3、4自然段，画出描写大树的追求的语句。了解树的追求是会跑。
(2)要读出大树的渴望，“那一定会很好”要“重音轻读”，还要读得慢一些。“一定”读重一些。
6．学习第5～8自然段。
(1)逐句默读课文，画出相关句子，并大声读一读。
(2)交流识字方法：用图片识记“锯、斧”；换部首，“堆”的提土旁换成提手旁就是“推”；记字串，带有口字旁的字都和“口”有关，像“啊、呀、哼、吐”等。“吱嘎”的“吱”是模拟事物的声音，所以带口字旁。
7．指名朗读，说出种子变成椅子的过程。
8．朗读并学习第11、12自然段。
(1)自由朗读第11、12自然段，重点读描写种子变成木地板的句子。
(2)可以用做动作的方法识记“拆”。
1.放手让学生用自己喜欢的方式识记生字。
2．引导学生由生活实际出发，了解“会很好”是一种满足的体验，是一种愉悦的心情，并充分交流。
3．既要让学生找到种子的不同经历，还要让学生知道这些经历对应的段落，让学生学会在默读中抓住文章的主干，了解文章的线索。
4．“茎”这个生字是生活中常见的字，也是容易读错的字，一是注意声调是一声，二是注意是后鼻韵母。教师可以依据“字不离词，词不离句”的识字规律，再举出一些词语或句子帮助学生识记。
5．教师要努力将字放在具体的语言环境中，反复再现，增加生字出现的频率。
6．识字方法是多元的，教师要发挥学生思维的主动性，引导学生根据字形特点思考识字方法。
7．“缩”可以用动作体验法识记。“茎”可以运用联想法识记：小京经常去看茎上长叶的花。
8．督促学生养成边读边思考的好习惯，并学会在书上做标记，尝试批注式的阅读体验。
9．形近字辨析是一种很有效的识字方法，例如，“推”表示手的动作，所以是提手旁；“堆”表示把沙土等物体聚集在一起，与“土”有关，所以是提土旁。
三、朗读提升，拓展表达(用时：8分钟)
1.引导学生回忆课题，再齐读带有“会很好”的句子，说一说种子所说的“会很好”指的是什么。
2.引导学生展开想象，续编种子变成地板后的变化。
1.齐声有感情地朗读句子，并交流：有价值、有作用就“会很好”。
2.想象并围绕“为别人做事”自由交流，大胆表达自己的想法。
1.要给学生充分朗读的时间，在朗读中理解“会很好”的意思。
2.学生由于个体差异，不可能说得面面俱到，也不可能说得准确到位，只要引导学生清晰地表达自己的观点就可以。