21《大自然的声音》导学案（2课时表格）

21　大自然的声音
导学案设计
课题
大自然的声音
课型
新授课
教学目标
1.会认“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2~3自然段。
3.能找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重难点
体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
课前准备
1.准备生字卡片，制作多媒体课件。（教师）
2.搜集有关大自然声音的资料。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、听音谈话，激趣引入（用时：5分钟）
1.播放大自然的声音，提示学生倾听并回答：这是什么声音？你觉得好听吗？
2.质疑导入：“大自然的声音”怎么会如此美妙？快去读读课文吧！（板书课题）
1.仔细倾听大自然的声音，然后逐一回答问题，交流自己听后的感受。
2.齐读课文题目，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。
　　此环节教师可用多媒体播放大自然的声音及相应的图片来导入课文学习。这样从一开始就能抓住学生的注意力，能更好地激发学生的学习兴趣。
二、自由朗读，识字学词（用时：15分钟）
1.提出初读要求：
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字词画出来，借助课后拼音读准字词，个别可以借助词典理解意思。
（2）把解决不了的词语圈出来。
（3）标出自然段的序号。
2.检查初读情况。
（1）先课件出示带拼音的生字词，用多种方式来读，检查生字词的读音，侧重纠正“奏、喳”的读音。然后课件出示去掉拼音的生字词卡片，采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字词的读音。
（2）指名分自然段朗读课文，引导学生读好排比句并评议。
3.引导学生默读全文，思考并总结课文的主要内容，了解中心句的作用。
4.指导朗读课文。
1.（1）借助拼音轻声读课文，读准每个字，先自己认真读一遍，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
（2）圈出不懂的词语后，和同桌或小组同学交流，把已解决的词语画掉。
（3）互相检查自然段序号标注得是否正确。
2.（1）认真读课件中的生字词。先借助拼音读，然后再独立认读。积极参加读生字词的游戏或竞赛。读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。
（2）按自然段读课文，读后试着从字音是否正确、语句是否连贯、断句是否合理等方面进行评价。
3.认真默读全文，思考并概括课文的主要内容。（本文介绍了大自然的风、水、动物等的美妙声音。）了解中心句在全文和段落中的作用。
4.朗读课文，读出自己的感情。
1.识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行。学生已在初读课文的基础上初步识字，教师可以把精力放在读和认个别易错字上。如，提示“喳”是翘舌音，要注意其和“渣、楂”的区别。“奏”是平舌音，可进行对比辨析，如“奏”和“宙”。
2.概括主要内容的时候先让学生弄清每一段的内容，然后归纳总结。借助文章中心句来辅助概括主要内容。
3.注重指导朗读，可采用不同的方式调动学生朗读的积极性，为进一步理解课文奠定基础。
三、精读课文，感受风声（用时：8分钟）
1.引导学生思考：风声美妙在哪里？自读思考。
2.朗读第一句话，交流读懂了什么。
3.引导学生自读描写风的句子，挑选喜欢的一句话谈谈喜欢的理由。
4.小结段落主要内容并点明中心句的作用、“总—分”构段方式的作用。
1.自读课文第2自然段，思考风声美妙在哪里。
2.朗读第一句话，明确中心句的作用。
3.自由朗读第2自然段，感受微风和狂风不同声音的美妙，在对比中感知大自然的魅力。
4.了解中心句和“总—分”构段方式的作用。
1.教师要重点指导这一自然段的学习方法，为下文的学习打下基础。
2.引导学生精读第2自然段时，要重点了解中心句和“总—分”的构段方式。
3.重视朗读，可领读，按照总分的构段方式去感受风声的美妙，感受语言的优美，体会中心句的作用。
四、巩固识字，指导写字（用时：12分钟）
1.用字卡做游戏，巩固识记本课要求会写的13个字。
2.引导学生给会写字组词并用自己喜欢的词语练习说句子。
3.写字指导。
（1）课件出示会写字中以撇、捺为主笔的五个字：奏、琴、柔、器、敲。
（2）指导学生整体观察生字，发现以撇、捺为主笔的字的书写规律。
（3）教师边范写“奏”字，边引导学生观察书写要领。
（4）指导学生书写其他生字，教师巡视。
4.组织学生班内展示书写作品，引导学生积极评价。
1.听老师说字的特点，学生找出相应的字并大声读出来。
2.学生交流，给会写字扩词，并用自己喜欢的词语说句子。
3.写字练习。
（1）准确认读这几个字。
（2）先认真观察以撇、捺为主笔的五个字的特点，再观察书写时应注意什么。然后观看课件演示，注意书写变化规律。
（3）用小手和老师一起书空，体会书写时的运笔方法。
（4）临写本课的13个字，亲身感受字的写法，注意“敲”的右边部分不要写成“支”。
4.学生展示书写作品并交流评价，然后针对评价改改自己的字。
　　本课要求会写的13个字，以撇、捺为主笔的字比较多，建议把重点放在指导学生写好以撇、捺为主笔的字的特点上：首先，指导学生整体观察，可以将“奏、琴、柔、器、敲”等字通过课件放大，并将字的撇捺用不同的颜色显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）以撇、捺为主笔的字要写得舒展；（2）每个字的撇、捺要放平。接着，就可以放手让学生临写，亲身感受字的写法。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习旧知，导入新课（用时：5分钟）
1.课件出示生字词，引导学生正确认读。
2.引导学生回顾课文内容。
3.引入本课需要探讨的主要问题。
1.采用多种方式复习巩固生字词。
2.回顾课文内容，再次梳理文章脉络。
3.明确本课主要探讨的问题：大自然还有哪些美妙的声音？
　　回顾课文，梳理脉络后，教师可引导学生质疑，从而提出探究的问题。
二、自主探究，感悟美妙（用时：20分钟）
1.组织学生交流探究：水声如何美妙？重点点拨以下语句。
课件出示：（1）“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”
（2）“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”
2.组织学生交流探讨动物声音如何美妙。
（1）重点点拨关键词句，课件出示相关语句。
你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
（2）让学生来当小动物演一演。
（3）引导学生想象大自然中其他动物的叫声，来学一学。
（4）引导学生想象这些动物可爱的样子，感受动物们的快乐，用轻快的语调来读一读。
1.自主合作，交流探究：
（1）朗读相关语句。
①探讨听到了哪些动听的声音。
②找到文中的拟声词（滴滴答答、叮叮咚咚等），想象还会听到哪些不同的声音，感受水声的美妙。
（2）朗读课件中的语句。
①交流句式特点。
②抓住重点词语“淙淙、潺潺、哗哗”体会水声越来越响，语势从活泼逐步到雄壮有力，体会变化的美，并朗读感悟。
2.（1）朗读句子，结合自己的理解读出感情；然后找出听到的描写小动物叫声的词语“叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩”，和全班同学交流想法；体会课文中生动形象的动物的声音，朗读感悟小动物的快乐。
（2）扮演小动物来表演文中动物的叫声。
（3）想象大自然中其他动物的叫声来学一学。
（4）朗读第4自然段，进一步感受动物们的快乐。
1.读课文时，先要求学生回顾上文的学习方法，总结概括：读，找，思，总结。为下文学习做铺垫。
2.本文比较突出的一点是对比描写，因此，教师要带领学生梳理文章脉络，通过朗读感悟大自然声音的美妙，感知内在的一种对比方式，既学习了知识，又提高了写作能力，人文性和工具性兼得。
3.教师要给学生充分的朗读时间，引导学生抓住重点词语，通过朗读感悟大自然中声音的美妙。
4.教师要重视引导学生积累描写声音的短语。
三、明确主旨，指导背诵（用时：7分钟）
1.引导学生回顾文眼“美妙”，采用多种方式指导学生朗读，感悟作者表达的情感。
2.引导学生回顾第2～4自然段中“总—分”的构段方式，尝试背诵自己喜欢的内容。
1.在老师的指导下，通过“配乐读，自由读，分组读，男女生合读，师生合读，全班齐读”等方式，有感情地大声朗读课文。感受大自然声音的美妙。感悟作者表达的情感。
2.回顾第2～4自然段的写法，尝试背诵。
1.教师可引导学生在读中感悟风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐。在培养学生的语感的同时，感悟大自然声音的美妙，体会作者的情感。
2.教师要渗透热爱大自然的理念，教育学生爱护动物，保护大自然。
四、引导练笔，拓展阅读（用时：8分钟）
1.课件出示“小练笔”要求。
你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
2.多媒体出示阅读链接内容：配乐诵读叶圣陶的《瀑布》。
1.发挥想象，小组合作交流听到过的美妙的声音，然后试着用“总—分”的构段方式来描述大自然其他美妙的声音。
2.配乐诵读《瀑布》，感受诗歌的意境美。
　　指导小练笔时，教师要引导学生发挥想象，充分交流，并仿照“总—分”的构段方式，写出自己感兴趣的内容。