26《灰雀》导学案（2课时表格）

26　灰雀
导学案设计
课题
灰雀
课型
新授课
教学目标
1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。
2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
教学重难点
通过对话揣摩人物心理，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感和男孩知错能改的品质。学习抓住人物心理，读出人物语气的朗读方法。
课前准备
1.制作多媒体课件。（教师）
2.查找有关列宁和灰雀的资料。（师生）
3.自学生字词，熟读课文。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、了解列宁，揭示课题（用时：5分钟）
1.课件出示列宁的挂图及背景资料。
2.课件出示灰雀的图片，引导学生用自己的话说说灰雀的样子。
3.引出课文题目并质疑。
1.读一读课件中列宁的资料，互相交流课前查找的资料。
2.观察灰雀图片，用自己的语言描述一下灰雀的样子。
3.看到题目，想象一下会发生怎样的故事。
　　教师可简单地介绍一下列宁的相关资料。
二、初读课文，学习生字（用时：15分钟）
1.引导学生自由读课文，提出要求：在生字新词的下面画“____”。
2.小组内交流识字方法并识记词语。
3.检查学生自主识记生字情况。鼓励学生一字组多词。
4.指导学生书写生字。重点指导“雀、诚”的写法。
5.给自然段标上序号并朗读课文，思考课文写了哪些内容，并按照灰雀的踪迹，划分段落，概括主要内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字新词。
2.逐个认读并识记生字新词，小组内互相评价识记情况。读准“列宁、胸脯、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实、惹人喜爱”等词，注意“宁、胸、仰、诚”等都是后鼻音。
3.交流生字新词的学习情况，在教师的指导下开火车读生字并组词。
4.（1）观察“男”“或”的书写动漫及教师的范写。
（2）独立书写其余11个字，然后集体评议。
5.标出自然段的序号，按自然段分别读课文，各自交流对课文的了解，根据“看见灰雀——不见灰雀——又见灰雀”的顺序给课文划分段落，并用自己的语言概括课文的主要内容。
1.学习新词时可以让学生选择其中的几个来说说课文的内容，在运用词语的过程中巩固识记。
2.如何划分段落？教学中教师要留给学生一定的抓手或者线索，以此来提高学生划分段落的能力，训练学生有依据地思考。
3.在概括课文的主要内容时，引导学生抓住课文的主要人物——列宁和小男孩，按照事件的起因、经过和结果的顺序进行概括。
三、再读课文，品味可爱（用时：12分钟）
1.引导学生再读课文，画出描写灰雀的句子，并体会作者是从哪几个方面来描写的。
2.引导学生汇报、交流，课件相机出示描写灰雀的相关句子。
（1）引导学生有感情地朗读，体会灰雀的可爱、漂亮、活泼。
（2）指导学生运用学到的写法，抓住“外形、声音、动作”三个方面来简要介绍一种熟悉的动物。
1.快速默读课文。画出描写灰雀的句子，同桌之间交流做标记的地方，对感兴趣的地方进行讨论。
2.结合相关句子谈一谈自己的体会。
（1）抓住“粉红”“深红”“婉转地歌唱”“惹人喜爱”，想象灰雀的样子，体会灰雀的可爱之处，并有感情地朗读。
（2）①了解课文是从外形、声音、动作三个方面来描写灰雀的。
②运用写法，在老师的指导下进行口语表达。
1.在揣摩描写灰雀的语句时，可以通过课件出示灰雀的形象，播放灰雀婉转的歌声等，引导学生获取真切的感受，并增加课堂教学的趣味性。
2.学生口语表达结束后，可以让学生再说说哪些是描写外形的，哪些是描写声音的，哪些是描写动作的，以巩固所学的，促进知识点有效迁移。
四、读写结合，拓展练写（用时：8分钟）
1.组织学生小练笔：将刚才介绍的小动物写下来。
2.组内交流小练笔。
1.学生进行书面表达。
2.在老师的组织下交流自己的小练笔，并进行修改。
　　教师要注重学生习作交流，在交流中多鼓励，增强表达的兴趣，并在交流中掌握表达方法，提高表达能力。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、听写词语，巩固内容（用时：5分钟）
1.听写课文词语并组织学生自我检查订正。
2.引导学生回顾上节课所学内容。
1.听写词语，相互检查并订正。
2.说一说课文的主要内容。
　　听写词语时可以请几位学生上台板书，便于反馈。
二、品析词句，感受形象（用时：20分钟）
1.提出自读要求：
（1）默读课文，思考：列宁和小男孩分别给你留下了怎样的印象？圈画出相关语句说说自己的体会。
（2）想一想：列宁和小男孩在对话时，他们心里分别想的是什么？
2.引导学生带着问题默读课文，适当地在书上做批注。
3.组织学生交流，展示学习成果。
◇体会列宁的人物形象。
（1）体会列宁对灰雀的喜爱。
①抓住“列宁每次走到白桦树下……带来面包渣和谷粒”体会列宁对灰雀的喜爱，并指导朗读。
②抓住“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”体会列宁心中的焦急、担心，进一步体现了列宁对灰雀的喜爱。指导朗读体会列宁的心情。
③抓住“这时，列宁看见一个小男孩……深红色胸脯的灰雀吗？’”体会列宁找不到灰雀时焦急的心情和对灰雀的喜爱。指导学生通过朗读进一步体会。
④抓住“列宁说：‘一定是飞走了……它怕冷。’”体会列宁内心的难过和对灰雀的关心。指导学生通过朗读进一步体会。
⑤抓住“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。’”体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。指导学生通过朗读进一步体会。
（2）体会列宁对男孩的呵护。
①抓住“列宁看看男孩，又看看……昨天你到哪儿去了？’”体会列宁对男孩的呵护。
②抓住“列宁也没再问……男孩是诚实的”体会列宁对男孩的信任、尊重、关爱。
◇体会男孩的知错就改。
①抓住“男孩说：‘没……我没看见。’”想象男孩此刻的心理活动。
②抓住“男孩看看列宁，说：‘会飞回来的……它还活着。’”揣摩男孩此刻说话的语气。
③抓住“第二天，列宁来到……那个男孩站在白桦树旁，低着头”体会男孩知错就改的诚实品质。
4.组织学生分角色朗读第2～10自然段，加深体会。
1.根据自读要求自学。
（1）默读课文，思考问题，圈画相关语句。
（2）揣摩列宁和小男孩在对话时，他们心里分别想的是什么。
2.带着问题默读课文，根据自己的理解在书上做批注。
3.在教师的组织下交流，展示学习成果。
◇交流对列宁的感受。
（1）体会列宁对灰雀的喜爱。
①抓住“每次、都要、仰望、经常”等词语感受列宁对灰雀的喜爱，朗读时要抓住关键词语，边读边想象画面。
②设身处地地想象：列宁没有找到灰雀后，当时的心情是怎样的？带着这样的心情朗读好句子。
③体会列宁找不到灰雀的焦急心情，用急切的语气读这句话。
④用低沉缓慢的的语气读这句话，品出列宁内心的难过。
⑤揣摩出列宁的惋惜之意，试着读出惋惜的语气。
（2）体会列宁对男孩的呵护。
①联系全文内容想：男孩已经知道错了，在列宁的提示下把灰雀送了回来，说明他已经改正了自己的错误，是一个诚实守信的好孩子，所以列宁为什么不问男孩而问灰雀。
②自由交流：你喜欢列宁的这种教育方式吗？为什么？
朗读体会列宁对男孩的信任、尊重、关爱。
◇体会男孩的知错就改。
①交流男孩在说这句话时的心情，并试着用“吞吞吐吐”的语气来读带省略号的句子。
②交流：男孩为什么这么肯定灰雀会飞回来？从男孩的话语中体会到了什么？读出男孩肯定的语气。
③想象说话：男孩站在白桦树旁，低着头，他心里会想些什么？
朗读体会男孩知错就改的诚实品质。
4.先在小组内练习朗读课文，再分角色读第2～10自然段，再次体会人物形象。
1.学生刚进入中学段，自主学习的习惯可能还没有养成，因此，在引导学生自主学习时要加强指导，如边读边想的习惯，边读边批注的习惯等。
2.在学习列宁和男孩的对话部分时，先让学生自己朗读，边读边静心体会人物的心理，同时想象人物对话时的语气、神态、动作，也可以适当地引导学生填写提示语，再分角色练习读对话内容。以此让学生在自主探究中自己读懂课文内容。
3.教学中要注重将课文主旨的揭示和学生语用能力的培养结合起来，特别是可以抓住“那个男孩站在白桦树旁，低着头”这句话引导学生想象男孩此刻的心理，通过补白性的想象练习，在明白课文主旨的同时，通过朗读促进学生表达能力的提高。
4.要在学生熟读课文并有感情地朗读课文的基础上，再指导学生分角色朗读课文。
三、自我总结，练习讲解（用时：10分钟）
1.引导学生说说读了课文之后的收获。
2.引导学生在熟读课文的基础上，练习复述，讲解故事。
1.自我总结学习收获。（可以从内容的角度总结，也可以从表达方法的角度总结，还可以从怎样朗读的角度总结等。）
2.小组内练习讲故事，也可以演一演。
　　可以引导学生适当关注如何朗读、如何理解、如何表达的策略性知识的总结，如“要读好人物对话，就要了解人物当时的心里想法”等。
四、课外延伸，拓展阅读（用时：5分钟）
1.向学生推荐图书《列宁童年的故事》。
2.鼓励学生搜集列宁的其他故事。
1.读图书简介。
2.课下搜集列宁的小故事并读一读，学习名人身上的优秀品质。
　　教师可以单独利用一节课的时间办一次“列宁故事交流会”。