25《掌声》导学案（2课时表格）

25　掌声
导学案设计
课题
掌声
课型
新授课
教学目标
1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到人物的心情变化并与同学交流。
4.能从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重难点
引导学生整体把握课文内容，感受英子在得到掌声前后的变化；通过动作、神态的描写来体会英子的心理变化。
课前准备
1.制作描写两次掌声的重点句子的多媒体课件。（教师）
2.自学生字词；熟读课文。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，质疑问难（用时：5分钟）
1.板书课题，引导学生根据课题提出问题。
2.引导学生读文，出示读文要求。
1.齐读课题，并根据课题提问：掌声是谁发出的？掌声是送给谁的？为了什么事要鼓掌呢？
2.按照读文要求自读课文。
　　首先让学生根据课题质疑，激发学生对课文情节发展的兴趣。
二、初读课文，学习字词（用时：12分钟）
1.指导读文，要求圈出生字新词。
2.引导学习生字新词。
3.教师重点指导：“落”和“调”这两个多音字在文中的读音，并引导学生在语言环境中区别读音；“姿势”的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
4.引导学生多种方法识记生字。
5.课件出示文中重点词语，组织学生通过多种方法进行认读。
6.用学习过的方法理解词语。
1.自由读文，圈出生字新词。
2.在小组内讨论交流自学生字新词的方法。
3.汇报学习成果，能根据不同的读音给多音字组词。
4.交流自己记忆生字的好方法，如，借助偏旁记忆“忧”。
5.同桌之间互认互考，教师领读、开火车读词语等。
6.侧重理解“姿势、骤然”等词语。
1.初读课文的读文要求主要是对课文中字音、生字、新词的关注。教师可以让学生用不同的符号标注较难读的字音及课文中出现的新词。
2.教师对学生小组合作学习提出明确的要求。在学习中鼓励学生多种渠道理解词语的意思。
三、整体感知，理清思路（用时：10分钟）
1.组织学生再默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？英子给你留下了怎样的印象？
2.引导学生抓住重点词语体会下面的句子。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
（1）是什么原因让英子“总是默默地坐在教室的一角”呢？
（2）英子的走路姿势一摇一晃，可她也想像正常孩子一样走出教室。想象一下：英子也想去干什么？
3.引导学生通过读文理清文章思路。
1.读课文弄清文章大意，画出文中描写英子的动作、神态的句子，并说一说英子给自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤单、自信、开朗……）
2.将句子画出来。体会“默默地”一词的内涵，用“因为……所以……”的句式来说一说。
3.在小组内读文交流，弄清课文是按照“掌声前——两次掌声响起——掌声后”的顺序来记叙的。
1.教师可以通过设计填空，引导学生想象英子的心情是怎样的。如，
她不愿意让别人看见她走路的姿势：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
2.教师应鼓励学生抓住关键词句，体会人物的内心感受，并将学习重点放在英子得到掌声前后的变化上。
四、指导书写，课外拓展（用时：13分钟）
1.指导书写左右结构的生字：默、腿、轮、投、调、摇。
（1）引导学生抓住字形识记生字。
（2）引导学生说说观察后的发现。
（3）针对难点字进行范写：腿。
指导学生临摹并书写。
（4）引导学生自主完成“默、轮、投、调、摇”5个生字的书写。
（5）教师利用投影仪进行书写成果展示、师生点评等。
2.课外拓展。
（1）有感情地朗读课文。
（2）查找关于身残志坚的感人故事。
1.观察生字：默、腿、轮、投、调、摇。（1）认真观察字形，牢记字形特点。（2）观察后发现上述生字都是左右结构，这些字要写得左窄右宽；“默”左边“黑”的四点底要写的紧凑一点。
（3）随教师书空“腿”，要写得紧凑。
（4）在练习本上书写“默、轮、投、调、摇”。（5）对书写内容进行互评，总结优缺点。
2.完成拓展练习。
（1）朗读课文。
（2）搜集资料。
　　学生刚接触写钢笔字，兴趣很高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，但部分学生自控能力差，做得不够好，教师要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾课文，谈话导入（用时：3分钟）
1.引导学生回顾课文。课件出示字词，引导学生巩固复习。
2.指读课文，引导学生说一说英子的变化，并提出疑问。
1.回忆课文的主要内容。复习字词。
2.对比英子的变化，并进行质疑。
　　在巩固复习环节教师可以考查一下学生对生字的掌握情况。
二、精读课文，领悟掌声的内涵（用时：20分钟）
1.引导学生说一说：同学们分别送给英子几次掌声？你是从哪里发现的？读给大家听一听。
2.两次掌声都在第3自然段中。引导学生画出描写两次掌声的句子。
3.学习第一次掌声。
（1）引导学生在第2、3自然段中找一找第一次掌声前有关英子的动作和神态的描写。读一读，说一说英子为什么会这样做。
（2）引导学生说一说想对英子说的话，体会掌声的含义。
4.学习第二次掌声。
（1）引导学生用学习第一次掌声时相同的方法进行小组内自学交流。
（2）引导学生按照总结出来的学习方法进行小组合作学习。教师随机检查学生的学习效果。
（3）引导学生交流第二次掌声的含义。
5.指导朗读第5自然段。了解英子的变化。
6.出示英子的话，体会英子从掌声中获得了什么。
7.组织学生复述课文：由一位同学扮演英子，其他同学扮演英子的新同学，让“英子”给大家讲讲让她微笑着面对生活的故事。
1.根据要求自由读课文后，指读回答问题。
2.默读第3自然段，画出描写掌声响起的句子。学生汇报：
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
3.学习第一次掌声。
（1）自由读第2、3自然段，并找出描写英子表现的语句。通过反复朗读体会英子的内心感受，与大家分享自己的感受。
（2）合作交流掌声所代表的意义。（鼓励和关心。）
4.学习第二次掌声。
（1）总结学习方法。
①画出描写英子动作和神态的句子。
②抓住重点词语想象英子此刻的心理变化。
③体会此刻英子的同学想对英子说些什么。说一说掌声的含义。
（2）积极参与小组合作学习活动。
（3）汇报交流。
5.读第5自然段和第1自然段中描写英子的语句，读完对比英子前后的变化。
6.联系前文，体会掌声的意义，总结英子从掌声中获得了什么。（这次掌声是对英子的鼓励和赞赏，英子从中获得了自信，更加乐观地面对生活。）
7.一人示范复述后，其他学生选择第2、3、4自然段中任意一段复述课文。
1.在区分两次掌声时，教师应让学生圈画出“掌声”这个词语，然后在读文中区分哪些语句描写的是第一次掌声，哪些语句描写的是第二次掌声。
2.在学习第一次掌声的环节中，教师要引导学生抓住“犹豫、慢吞吞、眼圈红红的”等词句来谈英子的心理。联想英子此时此刻想到了什么。
3.为了更好地体会第一次掌声的含义，教师可以让学生进行换位体会，假设自己就是英子，想想听到掌声后自己的内心是怎样的。
4.学生总结的学习方法可能会表达不清，教师要在学生表达的基础上归纳整理。
5.在了解英子的变化这一环节时，教师要让学生明确导致英子发生这一变化的原因。
6.在引导学生复述时着重注意复述的注意事项：人称的转换；适合“英子”的角度；适当加上“英子”的内心想法。
三、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）
1.课件出示剩余的会写的生字。指生开火车朗读并组词。
掌　班　晃　烈　勇
2.重点指导“勇”。
（1）观察字的结构，注意相同部件的占位。
（2）课件演示书写过程，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）教师范写生字，强调易错点。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
3.合作书写“掌、班、晃、烈”。
（1）引导学生观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
（2）这四个字笔画较多，注意笔顺。
（3）巡视指导，提醒写字姿势。
4.指导学生自主书写这五个生字。
1.开火车朗读词语并组词。
2.书写“勇”。
（1）观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。
（2）观看动漫演示，边看边书空，注意笔顺。
（3）观看教师范写。
（4）在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。
（5）说说优缺点。
3.合作书写“掌、班、晃、烈”。
（1）明确这四个字的笔顺。
（2）在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。
4.在练习本上书写“掌、班、晃、烈、勇”。
1.在书写时，教师要强调正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让学生规规矩矩写字，养成“提笔即是练字”的好习惯。
2.进一步了解汉字的结构特点，特别是同一部件在字中的不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
四、回归整体，拓展延伸（用时：7分钟）
1.引导回顾课文，思考：是什么让自卑的英子变得自信乐观？是什么让曾经失去自信的英子重新找回了自信？是什么化解了她心中的忧伤与孤寂？
2.引导学生联系生活思考掌声的意义。
3.指导学生从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述。
1.齐声回答——掌声。
2.联系生活谈掌声的含义。（掌声是爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持……）
3.练习转换人称复述。
　　教师可以用诗一般的语言赞美掌声，并引导学生一起完善。如：
掌声是一段欢迎词，
讲述着我心里的热情。
掌声是一段鼓励的话，
它告诉我能战胜困难。
…………