4《曹冲称象》导学案（表格式2课时）

4　曹冲称象
导学案设计
课题
曹冲称象
课型
新授课
教学目标
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2．正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。
教学重难点
借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。
课前准备
1.制作多媒体课件；曹冲称象的童话视频片段；实验器材，如装水的盆、小木船、玩具象(或有一定重量的东西)、小石块、秤等。 (教师)
2．预习字词，搜集曹冲的资料，朗读课文。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、出示实物，导入新课(用时：6分钟)
1.出示实物苹果，引导学生思考：想知道苹果的重量怎么办？
2．引导学生思考怎么称大象的重量。
3．板书课文题目，学习“曹、称”两个字。引出曹冲这个人物。
1.结合生活经验说出自己想到的方法。
2．自由说说称象的办法。
3．(1)齐读课文题目，简介曹冲。
(2)用自己喜欢的方法识记生字并组词。明确“称”在本课中的读音是chēnɡ。
　　学生称象的方法可能五花八门，未必都有可操作性，教师在评价时既要注意激发学生的创新思维，又要明确称重要有实际操作价值。
二、朗读课文，随文识字(用时：22分钟)
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文并圈画生字。
2．学习课文第1自然段。
(1)指名读课文。说一说课文中都有哪些人物。引导学生随文识记生字：员。
(2)引导学生质疑。
3．学习课文第2自然段。
(1)多种形式读课文。随文识记“根、柱、议、论、重”。
(2)引导学生进行语言的积累训练，并了解这是一头怎样的大象。
(3)课件出示句子，引导学生对比理解加点词语的意思。
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
(4)引导学生进行情景表演，展现官员们看着大象议论的场面。
1.自由读文，一边读一边用自己喜欢的方式圈画生字。
2．读课文第1自然段。
(1)了解课文中出现的人物：曹操、曹冲、官员们；说一说生字的特点，再说一说自己识记的方法，并轮流读字卡。
(2)提出还有哪些词语不太理解。
3．认真读课文，画出描写大象的句子。
(1)指名读、开火车读、小组内赛读，多种方法识记生字。借助图片识记“根、柱”，理解“议论”的意思；用自己喜欢的方法识记“重”。
(2)交流理解“一边……一边……”的含义：两件事情可以同时进行，互不干扰。再在小组内练习说话。
(3)对比句子，交流理解“到底”的意思。
(4)小组合作，分角色演一演。
1.对于文中出现的人物，教师可以进行简单的介绍，从而帮助学生了解课文。
2．学生画出描写大象样子的句子后，教师可以把重点词语标出来，然后进行词语积累，使学生进一步了解这是一头怎样的大象。
3．通过引导学生练习说话，帮助学生理解“一边……一边……”的含义。
三、引导观察，书写生字(用时：10分钟)
1.指读本节课要学习的生字：称、柱、底。
2．引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。
3．教师范写。
4．指导学生书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
5．评价反馈。
1.按照字卡认真读，读准字音。
2．认真观察，在小组内发表自己的观点。
3．交流明确：
(1)“称”和“柱”都是左右结构的字，要注意左窄右宽。
(2)“底”的最后一笔点不能丢掉。
4．描红，练写生字。
5．展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑和建议。
　　教师指导书写时，要引导学生先观察再书写。然后重点强调易错的笔画。如：“底”的最后一笔点不能丢掉。
四、朗读课文，巩固生字(用时：2分钟)
引导学生正确、流利地朗读课文第1、2自然段，并在语境中巩固生字。
采用不同方式朗读课文第1、2自然段，随文巩固识记生字。
　　教师重点指导学生读好“这么大的象，到底有多重呢？”这个疑问句，要重读“到底”，语调上扬。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习巩固，谈话导入(用时：5分钟)
1.复习生字、生词。
(1)组织学生复习生字并组词。
(2)出示词卡，组织学生读词语。
2．出示课文题目，引导学生回忆称象的原因。
1.(1)开火车复习生字并组词。
(2)轮读词语。
2．结合上节课的内容说一说称象的原因。
1.复习生字时，教师要时刻提醒学生注意读准生字的读音，做到面向全体学生。
2．说称象的原因时，教师要指导学生叙述完整。
二、随文识字，实验演示(用时：15分钟)
1.学习课文第3自然段。
(1)学生自由读文，随文学习生字“杆、秤、砍”。
(2)帮助学生了解官员们想到的称象的办法。
(3)引导学生找出描写曹操表情的句子，读一读，并说一说自己的感受。
2．学习课文第4自然段。
(1)引导学生读文，随文学习生字“线、止、岁、站、船”。
(2)引导学生读一读课文中曹冲想出的办法，弄清楚曹冲称象的步骤。
(3)播放视频，引导学生了解曹冲称象的过程。
(4)教师实验。展示船身下沉、沿着水面画线、换东西后船身再下沉到与画线的位置相一致为止、称重等过程。
3．学习课文第5自然段。
(1)鼓励学生自由读课文，圈画生字“重、量、然”，并引导学生用合适的方法识记生字。
(2)引导学生关注曹操的表情，说一说从中感悟到了什么。
(3)引导学生理解“果然”的意思，并交流：“果然”说明了什么？
1.(1)认真读课文第3自然段，画出生字“杆、秤、砍”。准确地读字音，自主交流识记生字的方法：
①加一加的方法：木＋干＝杆
禾＋平＝秤　石＋欠＝砍
②形近字记字法：
杆：竿、秆。
秤：评、坪、苹。
砍：吹、次。
(2)了解官员们想到的办法：
砍树做秤称象。
(3)读一读描写曹操表情的句子，说一说自己的感受。
2．(1)用自己喜欢的方式识记“线、岁”：
换一换的方法：钱—线　浅—线
加一加的方法：山＋夕＝岁　
(2)读课文，画出曹冲称象的步骤，再和同桌说一说。
(3)结合视频说一说曹冲称象的步骤。理解“船舷”是什么。
(4)认真观察教师的实验，按一定顺序描述自己看到的步骤。
3．(1)用自己喜欢的方式识记“量”。
形近字对比识记：“重、量”两个字都含有“里”的字形，结合生活经验，说说一些东西的重量，进而明白“量”这个字的意思。
(2)画出描写曹操表情的句子，说一说从中感受到了什么。
(3)用“果然”练习说话，理解其意思。
1.文中写了很多称象的方法，教师要让学生充分了解课文里介绍的称象的方法，引导学生说一说对这些方法有什么看法。
2．根据课文中描写官员们语言的句子，帮助学生理解官员们提出的方法，并通过范读、角色表演，使学生进一步理解课文。
3．学生在画出曹冲称象的步骤后，教师可以利用课件出示曹冲称象的图片。
4．在观看视频、教师实验前，教师一定要对学生提出具体要求，使学生能够有目的地观看，看后能有序地描述称象的步骤。
5．曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头。曹冲想出了一个别人想不出的办法。曹冲的办法实际上利用了水的浮力，这一点，也许有的学生会提出来，教师可以适当点拨。
三、认真观察，写好生字(用时：10分钟)
1.指读本节课学习的字词。
2．指导写字。
(1)引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。
(2)教师范写，重点强调：
①“杆、秤、做、站、船”都是左右结构的字，书写要紧凑。
②“然”的右上有一点，不要丢掉，注意四点底的四个点的方向。
3．教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
4．学生展示书写成果。
1.按照词卡认真读字词，注意读音。
2．认真观察“杆、秤、做、岁、站、船、然”几个字的特点，归类识记。在小组中交流书写要点。
3.先描红再临写，把字写正确、写端正。
4．大胆展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑。
　　学生书写生字时，教师要提醒学生先认真观察再动笔，并强调重点笔画的书写。
四、拓展延伸，总结全文(用时：10分钟)
1.引导学生想一想还有没有更好的称象办法。引导学生对曹冲的方法进行改进。
2．引导学生讲一讲还知道哪些描写古代的孩子机智地解决问题的小故事。
1.(1)想一想曹冲的办法中有哪些是可以改进的。
(2)结合自己的生活经验想一个称象的好方法。
2．讲一讲自己在课外阅读中读到的古代的孩子机智地解决问题的小故事。
　　让学生思考更好的办法时，要充分发挥小组的力量，探讨更好、更便捷的方法。