16《朱德的扁担》导学案（表格式2课时）

16　朱德的扁担
导学案设计
课题
朱德的扁担
课型
新授课
教学目标
1.认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。了解为什么大家越发敬爱朱德同志，感受朱德同志以身作则及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。
3．学习动宾短语的搭配并积累运用。
教学重难点
朗读课文；了解为什么战士们越发敬爱朱德同志。
课前准备
1.制作多媒体课件。朱德、毛泽东的画像；扁担的图片。(教师)
2．预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。搜集朱德的相关资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、看图激趣，引入新课(用时：3分钟)
1.出示朱德同志的照片，介绍朱德。指导学生读好“朱”“德”这两个生字。
2．指导学生用简洁的话介绍朱德，并且说说自己对朱德的印象。
3．板书题目，指导学生学习生字“扁”“担”。
4．出示图片，介绍扁担。
1.在老师的指导下读准“朱”
“德”这两个字，了解“朱”是翘舌音。
2．在老师的引导下，用简洁的句子介绍朱德，并说说自己对朱德的印象。
3．朗读题目，读好词语“扁担”，“担”读轻声；学写“扁担”二字。
4．借助图片，了解“扁担”。
　　教师可以通过图文对照，帮助学生识记“朱德”“扁担”四个字，了解“扁担”的特点。“朱”和“扁”可以用熟字去偏旁的方法识记，也可以用这两个词语扩句来识记。
二、初步感知，学习生字(用时：25分钟)
1.范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？课文讲了一件什么事？
2．指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。重点指导：“朱、志、师、仗、战、士、争”是翘舌音；“泽”是平舌音。“仗、疼、争、敬”是后鼻音；“扁、担、难、战”是前鼻音。“难”是多音字，在本文中读nán，另一个读音是nàn，组词为“苦难”。
3．引导学生进行小组合作学习生字，互相检查。
4．出示词语卡片，检查自读情况。
5．指导学生自由读文，读准字音，读通句子。
1.听读，思考并交流：课文一共有4个自然段，讲了战士们把朱德的扁担藏了起来，后来他又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字，大家就不好意思再藏他的扁担了的故事。
2．借助拼音自由读文，圈画本课的生字，反复认读。
3．小组合作学习生字。
(1)相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(2)互相评议朗读情况。
(3)交流识字的好方法。
4．读词语。
朱德　扁担　同志　队伍　会师
红军　敌人　难走　战士　打仗
心疼　不料　敬爱　毛泽东　山高路陡　带领
5．自由朗读课文。
1.通过交流，学生能够初步了解课文内容即可。
2．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。
3．教师要鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。
三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示本课生字，引导学生再次认读生字，并练习组词。
2．指导学生观察会写字在田字格中所占的位置，交流生字的特点和书写注意点。
3．范写生字“军、士、担、伍”，讲解书写要领。教师先范写，学生再书空。
4．指导学生描红并临写。
5．利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。
1.认读生字并组词，比一比谁组得多。
2．观察生字在田字格中的位置，并交流书写注意事项。
3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。如，“担”左窄右宽，“扌”细长，“旦”字“日”宽扁，末横稍长；“伍”左窄右宽，“五”第二笔竖稍斜，横折沿横中线上起笔，末笔横稍长；“士”上横是长横，下横是短横； “军”上面是“冖”。
4．描红并临写生字。
5．同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足。把写的有不足的字再写一遍。
1.教师要引导学生充分观察字的结构，引导学生发现结构异同，抓住汉字的书写规律。
2．要注重书写评价。
四、课堂小结，拓展延伸(用时：2分钟)
1.对课堂的学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。
2．拓展延伸：把“朱德的扁担”的故事读给家人听。
1.从老师的总结中知道要采用多种方法学习生字。
2．把故事讲给家长听，请家长对自己的讲述做出评价。
1.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。
2．教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出句子的不同语气等方面进行评价。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：5分钟)
1.出示卡片，组织学生开火车读字词。
2．引导学生质疑：“扁担”有什么用途呢？朱德用扁担干什么呢？带着问题默读课文。
1.朗读生字词。要读准确。
2．带着问题默读课文。
1.要注意学生读词是否准确。
2．引导学生边读边圈画相关语句。
二、走进文本，读中感悟(用时：18分钟)
1.引导学生交流：为什么要挑粮上山？朱德用扁担干什么？
2．借助资料，帮助学生了解课文的时代背景，感受敌人对红军实施围剿后，红军的处境十分艰难。
3．指导朗读第1自然段，读出当时环境的险恶。理解“会师”。
4．指导学生画出朱德挑粮的句子，想一想从中读懂了什么，是从哪里读懂的。
5．引导学生思考：既然挑粮是很重要的事情，战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？
6．引导学生思考：为什么朱德同志又重新找来一根扁担，还要写上名字呢？让学生揣摩朱德同志的想法。
7．引导学生思考：为什么战士们越发敬爱朱德同志了？
1.在教师的引导下，汇报小组合作交流成果：山上的红军缺少粮食，朱德和战士们用扁担从山下往山上挑粮食。
2．明白红军挑粮上山是为了巩固井冈山根据地，和敌人对抗。
3．有感情地朗读，读出当时环境的险恶。“会师”就是指几支独立行动的部队在战地会合。
4．从“一块儿”“山高路陡”
“五六十里”等词语中，可以体会到挑粮的艰辛，以及朱德和战士们同甘共苦的品质。
5．(1)朱德同志很忙。白天挑粮，晚上还要研究怎样跟敌人打仗。
(2)朱德同志很累。白天挑粮累身，夜晚研究打仗累心，这样会累坏的，他要是累坏了怎么带领大家战斗呢？
6．思考揣摩朱德同志的想法，读相关语句。
7．思考交流：为什么战士们越发敬爱朱德同志了？(战士们因为朱德同志工作那么辛劳却不搞特殊化，而越来越敬爱他。)
1.学生对当时的背景理解起来有困难，因此老师要把相关资料进行通俗化处理。
2．对于挑粮的艰辛，教师不仅要让学生找到关键词句，还要结合生活实际来理解“五六十里”的概念，结合图片指导想象“山高路陡”，战士们是怎么挑粮食上山的，体会挑粮的艰辛。
三、认真观察，指导书写(用时：10分钟)
1.出示本节课要写的生字“志、扁、师、战”，引导学生观察生字在田字格中所占的位置，交流书写的注意事项。
2．范写，指导要点。
3．巡视指导。
1.观察交流，明确：“志”上边是“士”，不是“土”；“扁”被包部分是“”，不是“”；“师”右边的第一笔横不能丢，也不能写成撇；“战”右边的斜钩上一撇不能丢。
2．书空，描红，临写。
3．相互评价。
　　教师在指导生字书写要点时，配合范写，效果会更好。
四、倾情朗读，总结深化(用时：5分钟)
1.指导学生有感情地朗读全文。
2．读了这篇课文，你有什么话想说？引导学生进行口头表达。
1.有感情地朗读全文。
2．说一说读了这篇课文有什么话要说。
　　教师引导学生主要围绕朱德的美好品质来展开联想，练习说话。
五、课外拓展，巩固延伸(用时：2分钟)
把这个故事演一演。
和同学合作，分角色演一演。
　　教师引导学生对课文的留白处进行语言补白，展示出人物的心理活动，展现出人物的品质。