13《寒号鸟》导学案（表格式2课时）

13　寒号鸟
导学案设计
课题
寒号鸟
课型
新授课
教学目标
1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个字，会写“山脚、当作”等12个词语。
2．分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
3．联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
教学重难点
1.分角色朗读课文，联系生活实际，领会故事寓意。
2．能按事情的发展顺序，把故事讲出来。
课前准备
1.制作多媒体课件。寒号鸟的挂图。(教师)
2．预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。搜集有关寒号鸟的资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激情导入，引出课文(用时：3分钟)
1.导入：这节课老师给你们讲一个民间故事。很早以前，很远的一座山脚下，有一堵石崖，如果在冬天的夜晚，从山脚下经过，你会听到从石崖里传来“哆啰啰，哆啰啰”的哀号声。人们就给发出这种声音的动物取了个名字叫“寒号鸟”。
2．板书题目，指导学生读好多音字“号”，并指导学生通过组词识记生字。
3．(出示寒号鸟挂图)引导学生交流课前搜集的有关寒号鸟的资料。
4．过渡：故事里的寒号鸟为什么在严寒的夜晚号叫呢？我们学习课文就知道了。
1.认真听老师讲故事，初步了解寒号鸟名字的由来。
2．齐读题目。在教师的指导下，读准多音字“号”的字音，再分别组词。
3．交流自己搜集的有关寒号鸟的资料。
4．明确学习内容。
1.教师也可以借助图片，引出课题。
2．引导学生交流课前搜集的资料时，教师要把握尺度，要符合第一学段学生的认知能力，不必深入介绍。
二、初步感知，学习生字(用时：25分钟)
1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？里面有几个角色？你看到了怎样的寒号鸟？
2．指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。重点正音：“哀号”的“号”读háo；“当”在本课读dànɡ；“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音。
1.听读，思考并交流：课文一共有9个自然段；里面有两个角色，寒号鸟和喜鹊；寒号鸟非常懒惰。
2．借助拼音自由读文，圈画本课的生字，反复认读。
1.对于寒号鸟，在这个环节里只需要学生有大概的印象就可以了，不需要讲出理由来。
3.引导学生展开小组合作，互相检查。
(1)小组成员轮流当老师，针对同伴圈出的生字进行范读和领读。
(2)互相评议朗读情况。
(3)交流识字的好方法。
4．检查自读情况，要求：读准确，读通顺。
(1)出示课文中的生字词。
(2)出示课文中的短语。
(3)出示课文中喜鹊和寒号鸟说的话。
5．指导学生自由读文，读准字音，读通句子。
6．指导学生根据提示，初步了解课文内容。
出示：这篇童话，通过(　　)和(　　)作对比，写出了喜鹊是(　　)的，寒号鸟是(　　)的。冬天到了，喜鹊(　　　　　)，而寒号鸟最后(　　　　　)。
3.小组合作。
(1)“小老师”在小组内读生字，其他同学认真倾听。
(2)相互纠正错误读音，认读生字及多音字“号”和“当”。
(3)交流识记生字的好方法。
4．(1)读词语：当作、喜鹊、面对面、邻居、崖缝、枯草、劝告、将来、哀号、得过且过、天气晴朗、寒冬腊月、大雪纷飞。
(2)读短语：
像狮子一样狂吼　冷得像冰窖
冻得直打哆嗦　　呼呼地刮着
不停地叫着
(3)读寒号鸟和喜鹊说的话。
5．朗读课文，努力做到读准字音，不断句。
6．完成填空，初步了解课文大意。
2．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，大部分是左窄右宽的，如：“纷、阵”等；“朗”的左右大致一样宽。可以通过与熟悉的汉字比较来识记，如：“且”和“姐”比较；“朗”和“郎”比较。
3．在读短语的时候，可以引导学生感受这样写的好处。
三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示本课生字，再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。
3．范写生字，重点讲解：“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的；“纷”右上部撇要收，捺要舒展；“枯”左部“木”的横在横中线上，捺变成点，右部“古”首笔横在田字格中心起笔；“却”左高右低，最后一笔是悬针竖，略长；“将”左窄右宽，右边两部分要写得紧凑，“寸”的横在横中线下侧，较长，点在竖中线上。
4．指导学生描红、临写。
5．利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。
1.认读生字并组词，比一比谁组得多。
2．观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点，如：“朗”左右等宽，注意左边不是“良”，最后一笔是点；“阵”左窄右宽，右部“车”的第二笔的折点在田字格中心的左侧，横段在横中线上。
3．观察教师范写，一边观察，一边做书空练习。了解“左窄右宽”的字的书写要领。
4．描红、临写。
5．同桌之间交流，全班交流，指出彼此书写的生字的优点和不足，并改正。
1.教师要引导学生充分观察生字的结构，引导学生发现生字结构的异同，抓住汉字的书写规律。
2．学生要注意观察每个字，分辨清楚再写。如：不要把“阵”字右边的“车”写成“东”；不要把“却”字右边的“卩”写成“阝”；“面”是独体字，注意下面的方框要扁。
3．教师要注意学生的书写姿势，注重书写评价。
四、课堂小结，课外拓展(用时：2分钟)
1.对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。
2．布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。
1.从教师的总结中知道要多动脑想方法学习生字。
2．完成作业，并请家长对自己的朗读做出评价。
　　教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面对孩子的朗读进行评价。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)
1.出示词语卡片，组织学生开火车读。
2．引导学生朗读全文，复习填空：寒号鸟住在__________，喜鹊住在__________。冬天到了，喜鹊__________，而寒号鸟最后__________。
1.朗读词语，要求读准确。
当作　前面　晴朗　枯草　将来　腊月　狂吼　重复　哀号　夜里　纷飞
2．朗读课文，交流：故事里有寒号鸟和喜鹊，冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，而寒号鸟最后冻死了。
　　通过填空大致回顾一下课文的主要内容，为下面的学习做好铺垫。
二、读中感悟，对话文本(用时：26分钟)
1.引导学生轻声朗读课文第1自然段，思考并交流读懂了什么。
(1)图文结合理解“石崖”。
(2)结合生活理解“邻居”。
2．指导学生自由朗读课文，思考：寒号鸟和喜鹊你喜欢谁？为什么？画出相关的句子。
3．抓住喜鹊和寒号鸟的行为、语言来指导学生体会人物的特点。
(1)寒号鸟的懒惰。
A．寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。
B．寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”
C．寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“……”
①寒号鸟不听谁的劝告？指导学生读好“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
②喜鹊是怎样劝告的？指导学生朗读。
③指导学生加上动作、表情有感情地朗读。
(2)喜鹊的勤劳。
喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝。
4．指导学生分角色朗读。
1.读文并明确：第1自然段主要写寒号鸟和喜鹊住的地方。
(1)借助图片理解“石崖”。
利用图片，学生观察，寒号鸟的住处是在崖缝里，喜鹊住在大杨树上。
(2)结合生活实际说说什么是“邻居”。
2．自由朗读课文，画出描写喜鹊和寒号鸟怎么做、怎么说的句子，并说说自己喜欢喜鹊或寒号鸟的原因。
3．在教师的指导下，交流体会寒号鸟的懒惰、喜鹊的勤劳。
(1)寒号鸟的懒惰。
①抓住“只知道”“伸伸懒腰”等词语感受寒号鸟的懒惰。
②有感情地读描写寒号鸟的语句，读好“得过且过”，读出寒号鸟不耐烦的语气。
③试着加上动作、表情有感情地朗读。
(2)体会喜鹊的勤劳。
①抓住“飞出去、东寻西找、衔回来、做窝”等动作体会。
②读喜鹊劝告寒号鸟的话时，要用诚恳的语气。
4．先在组内分角色朗读，然后在班上展示。
1.通过看插图，对照课文第1自然段，明白两种小动物的“窝”是怎样的，在对比中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步感知。
2．在指导学生分角色朗读的时候，可以指导学生评议，通过评议让学生再次巩固对课文中的人物形象的理解，对课文内容的感悟。
3．学生分角色朗读时，可以指导学生加上一些动作、表情等。
三、回顾读文，总结深化(用时：8分钟)
1.引导学生分辨“喜鹊到底傻不傻”。
2．引导学生思考并交流：冬天到了，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？
3．引导学生交流表达：你想对寒号鸟说什么？
1.结合课文内容，说说喜鹊傻不傻。
2．小组合作交流：说出冬天到了，喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了的原因。
3．小组合作交流，围绕“现在懒惰，将来难过”这句话，结合生活中的例子来说说。
　　引导学生感悟：正是因为喜鹊提前为过冬做好了准备，所以才能在冬天到来的时候，住在温暖的窝里；而寒号鸟一直懒惰，得过且过，最后被冻死了。从而使学生明白人不能得过且过，不然不会有好下场。这样的道理不需要清楚地讲出来，点到即可。
四、领悟精髓，拓展延伸(用时：2分钟)
把这个故事演给家人看。
和同学合作，分角色演一演。
　　表演的时候注意表现两种动物不同的特点。