22《狐狸分奶酪》导学案（表格式2课时）

22　狐狸分奶酪
导学案设计
课题
狐狸分奶酪
课型
新授课
教学目标
1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“开始、仔细”等5个词语。
2.分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
3.拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重难点
分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
课前准备
1.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)
2.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、出示课题，导入新课(用时：3分钟)
1.出示课题，认读“奶、酪”两个字，强调“酪”读lào，不读nào。借助图片理解“奶酪”。
2.齐读课题，简单介绍本篇课文是匈牙利民间故事。
3.引导学生根据课题猜一猜这篇课文的主要人物是谁，他干了一件什么事。
1.读题目，读准字音“酪”，在图片的帮助下理解“奶酪”。
2.认真听老师介绍。齐读课题。
3.根据题目找到主人公是“狐狸”，他主要做了一件“分奶酪”的事情。
1.对于匈牙利民间故事，教师只需简单介绍就可以，切忌长篇大论。
2.提醒学生答案就在文题中。
二、初读课文，解决字词(用时：12分钟)
1.范读，提醒学生注意生字的读音及句子的停顿。
2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件什么事。
3.出示小组学习要求，组织小组合作识字。
(1)轮流指读生字表中的生字。
(2)分别说一说生字的字音和结构。
(3)对识记有困难的字，在小组内交流，一起想办法。
(4)小组内开火车读字，并组词。
4.组织学生汇报学习成果。
(1)汇报简单字的识记方法。
(2)汇报识记起来较难的字，并说一说自己的办法，再听一听别人的办法。
5.游戏巩固，引导学生开动脑筋识记生字。
1.听读，把不认识的字圈出来。
2.朗读并交流：课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配不匀而吵嘴，被狐狸钻了空子，把奶酪都吃光了的故事。
3.小组活动：
(1)逐一认读生字表中的12个生字，圈出读不准的生字。
(2)认读生字，同桌相互纠正。明确“始、嚷、剩、整”是翘舌音；“俩”读liǎ，不读liǎnɡ。
(3)整理自己不认识的生字卡，请小组会读的同学示范读，认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。
4.小组内交流学习成果。
(1)说一说自己识记了哪些生字，用的什么方法。如，比较识记“俩”：两—俩，俩指的是“两个”。
(2)说一说在学习中有没有动脑解决难题或者帮助了别人。
5.积极参与识字游戏活动，并认真倾听他人的发言，与他人一起思考。
1.教师范读，提醒学生注意倾听。
2.学生概括故事大意，教师可出示填空形式的提示，降低难度。
3.小组学习时教师要时时巡视，及时给予指导。
4.学生汇报时，教师要注意倾听，提醒学生说完整的话，并适时给予学生鼓励。
5.利用游戏巩固生字时，要注意把游戏规则说清楚，避免出现混乱，真正起到巩固的作用。
三、精读课文，体会情感(用时：10分钟)
1.快速扫读，标出自然段序号。
2.指名按自然段读文，思考：课文主要讲了一件什么事情？
3.指导学生默读第2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。
4.组织小组交流，汇报，从狐狸的语言、动作中体会狐狸假装亲近的感觉。
5.引导学生读文思考：为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？
6.指导朗读第2～5自然段。
1.扫读并按要求标出自然段序号。
2.一边听朗读，一边思考教师提出的问题。回答时语言要精炼。
3.按要求默读，画出相关句子读一读，体会狐狸的内心活动。
4.在小组内进行交流，表达自己的观点。
(1)狐狸的语言：“小家伙们，你们吵什么呀？”“这事好办，我来帮你们分吧！”
(2)狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。
5.联系上下文回答问题。了解狐狸不是真的来帮小熊兄弟俩的，他的笑是狡猾的笑。
6.自由读，读出狐狸的狡猾。
1.引导学生学会边听边想，并把话说完整。
2.提醒学生“默读”的要
求——不出声，标出自然段序号。
3.引导学生联系上下文并加上自己丰富的想象回答问题。
4.引导学生朗读时要学会换位思考，把自己想象成文中的人物。分角色朗读前要给学生一些提示和练习的时间。
四、认真观察，指导书写(用时：12分钟)
1.课件出示本课生字：奶、仔、急、咬、始。
2.引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。
3.教师范写，强调“奶”“始”
“仔”“咬”“急”几个字的书写要点。还要引导学生在书写练习中体会怎样把字写得规范。
4.利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。
5.让学生展示自己练习书写的成果并说一说自己的体会。
1.认读生字，注意读音并组词，比一比谁组得多。
2.认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写特点。在小组中发表自己的观点，并练习书写。
(1)“奶、仔、咬、始”这几个字是左右结构，书写要紧凑。
(2)“急”字是上下结构，上面的“刍”要占多半格。
3.观察教师范写，一边观察一边书空，然后落笔练习书写。
4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
5.大胆展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑。
1.学生组词时教师要注意倾听，发现别字要及时纠正并适当区分。
2.强调重点笔画的书写。
3.对学生的书写成果教师要及时给予评价，并注意以鼓励为主。
五、学法总结，巩固提升(用时：3分钟)
1.课件出示表示狐狸动作的
词——跑、问、笑、拿、掰等完成句子。体会狐狸当时的心情。
2.学法总结：通过联系上下文，展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。
1.认真读题、填空，揣摩出此时狐狸狡猾的心思。
2.认真倾听，学以致用。
　　“学法总结”是一个语文老师上好一节语文课的重要环节，这一环节不要反复强调，而是要潜移默化地将知识渗透到学生的血液里，让他们爱上语文，学会好的学习方法。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)
1.出示生字卡片，指导学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。
2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。
1.读生字、组词语，在说句子的过程中尽量说完整，尝试着说不同语气的句子。
2.回忆课文，回答问题。
1.及时纠正学生出现的错误读音，对学生组词中出现的别字要适时进行改正。
2.引导学生回忆上节课学习的课文内容，再回答。
二、抓住重点，读中感悟(用时：20分钟)
1.自由读课文第6～11自然段。引导学生思考：狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？找到相关句子读一读、画一画。
2.组织学生进行汇报交流。
3.引导学生思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？相机指导有感情地朗读。
4.课件演示狐狸分奶酪的过程。引导学生思考：为什么小熊兄弟俩又无奈又生气呢？狐狸到底是如何分的奶酪呢？
5.引导学生朗读最后一个自然段，思考：狐狸为什么说他分得很公平？狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？
6.指导学生有感情地朗读最后两个自然段。
7.分角色朗读全文。引导学生思考：狐狸吃光了小熊兄弟俩的奶酪，却表现出得意与嘲笑。你觉得这件事仅仅是因为狐狸的狡猾吗？
1.一边读一边思考问题，画出相关句子。
2.汇报：
(1)从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话可以看出奶酪没分好。
(2)从“整块奶酪都被你吃光了”这句话也可以知道。
3.两只小熊很生气也很无奈。用生气及无奈的语气读第10自然段。
4.认真观察狐狸分奶酪的过程，感受狐狸的狡猾、诡计多端。
5.狐狸说自己分得公平的原因是抓住了两只小熊自私的心理，“谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”是狐狸在嘲笑两只小熊。
6.有感情地朗读，读出两只小熊的气愤，狐狸得意、嘲弄的语气。
7.自由练读，入情入境进入表演，感悟因为小熊兄弟俩的吵闹及互不谦让，给狐狸创造了条件。
1.要让学生了解奶酪被狐狸吃光的主要原因是小熊兄弟俩生怕对方多吃一口，自己少吃一口。
2.分角色朗读时可以让学生观看插图，联系课文中的有关词语，想象课文中狐狸和小熊兄弟俩的神态、动作，也可以让学生戴着头饰，加上一些表情和肢体语言去表演朗读。
3.鼓励学生大胆发表自己的看法，指导学生说完整的话。
三、认真观察，指导写字(用时：12分钟)
1.引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。
2.教师范写，重点指导书写“第”“吵”“公”。
3.随机指导学生书写其他生字。
4.展示学生作品，师生评价、反馈。
1.观察生字在田字格中的位置，找到关键笔画或者易错笔画。
2.跟着教师书空，注意笔顺及老师强调的部分，认真仿写。
3.仿照书中例字进行书写。
4.评议展示的字。继续练写一遍。
1.提示学生仔细观察生字在田字格中的位置。
2.强调书写，加强学生对生字笔顺的记忆，避免出现错误笔顺。
3.教师要随时关注学生的书写情况，发现问题及时纠正、指导。
4.注意评价以鼓励为主。
四、领悟道理，拓展延伸(用时：3分钟)
1.总结：与他人相处不应该斤斤计较，计较太多也会失去太多。
2.引导学生深度思考：如果你是小熊你会怎样做？
3.把这个故事讲给家人听。
4.继续收集自己喜欢的民间故事。
1.认真倾听，领悟道理。
2.自由畅谈。
3.用自己的话把课文讲给家人听。
4.请家人帮忙，收集几个自己喜欢的民间故事，可以试着讲给别人听。
1.把故事讲给家人听实际是一种简单的复述，不要求完全背诵。
2.请家长配合完成收集资料的任务。鼓励学生把自己喜欢的故事讲给别人听。