11《项　链》导学案（表格式，2课时）

11　项　链
导学案设计
课题
项　链
课型
新授课
教学目标
1.认识“蓝、又”等11个生字和1个偏旁“”；会写“白、的”等4个字。
2．正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3．了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学重难点
正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”字词语。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．预习课文。有贝壳项链的可以带到学校。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、直接入课，引发交流(用时：5分钟)
1.板书课题，引导学生试读课题。
2．引导学生针对“项链”展开交流。
3．以“大海送给小娃娃一串项链，小娃娃也送给大海一串项链”引入新课。
1.朗读课题，如果遇到困难听一听其他同学是怎样读的。
2．交流自己见过的项链，说一说是什么样子或者什么材料的。
3．倾听老师的描述，在头脑中想象小娃娃的项链是什么样的，大海的项链又是什么样的。
　　课前布置学生准备的项链实物或者图片，课上可以一边展示一边观察，如果孩子带来的是用贝壳穿成的项链，一定要引导学生说一说它的来历、样子，激发学生对贝壳项链的喜爱之情。
二、初读课文，体验快乐(用时：10分钟)
1.范读课文。
2．引导学生自由朗读课文，重点读一读课前预习中圈出的生字，巡视指导时，针对存在的困难，引导学生相互交流。
3．引导学生再次朗读课文，一边读一边圈出描写“项链”的句子，再想一想小娃娃的项链和大海的项链分别是什么样的。
4．引导学生展开交流。
(1)指名朗读圈画的句子。
(2)引导学生用自己的话说一说小娃娃的项链是什么样的。
(3)指导学生拿出贝壳项链实物，相互观察，并交流感受。
(4)请同学到讲台前戴上贝壳项链，并询问台前同学此时的感受，以及台下同学此时的感受，相机指导朗读。
(5)引导学生继续交流，说一说大海的项链又是什么样的。
(6)利用课件出示海滩上成串的脚印图片，引导学生观察并交流：大海喜欢这串项链吗？
5．引导学生合作朗读第2自然段。
1.认真倾听老师范读，听清字音。
2．读文、读字，如果还不能准确读出圈画的生字，就问问老师或者同学有没有记住这个字的好方法。
3．再次朗读课文，要读通句子。找一找哪句话写了小娃娃的项链，哪句话写了大海的项链。先圈画，再思考。
4．展开交流，并认真倾听同学发言。
(1)朗读的时候要读准字音。
(2)交流明确：小娃娃的项链是用海螺和贝壳穿成的。
(3)观察并交流：贝壳项链好玩、鲜艳、形状多样，让人喜欢。
(4)体验交流：戴上项链很高兴，看着别人戴项链很羡慕。那就带着高兴和羡慕的心情朗读第2自然段的第一句话。
(5)交流：大海的项链是小娃娃的脚印穿成的。
(6)观察并交流：脚印是小娃娃玩耍时留下的，是快活的，大海一定很喜欢这串项链。
5．同桌之间合作朗读第一句和第二句，要读出快乐之情。
1.学生在圈画句子的时候，教师要注重对学生良好的阅读习惯的培养：一是要认真、工整地圈画；二是要学习使用不同的符号圈画，比如直线、波浪线、双直线等。
2．教师可以提前准备一串或几串贝壳项链，在学生戴上项链的过程中，一定要引导学生充分表达此时高兴、激动、兴奋、得意的心情，同时充分引发台下同学交流此时羡慕、期待，也特别想有这么一串项链的急切情感。
3．第2自然段的第二句话运用了拟人的修辞方法，把沙滩当成大海的胸，脚印项链就挂在了大海的胸前。如果学生有疑问“大海没有胸怎么戴项链”，教师可以相机予以讲解。
三、再读课文，感受美丽(用时：15分钟)
1.课件出示动画版的海边风景视频，引导学生观察并交流大海带给自己的感受。
2．课件在原有视频的基础上，出现字幕(课文第1自然段)，引导学生展开给视频配音的活动。
3．引导学生再次朗读第1自然段，找一找哪些词语说明大海很美。
4．引导学生运用赞美的语气朗读这些词语，再朗读第1自然段。
1.一边欣赏视频，一边体会大海的美丽，并运用自己的话描述出大海的美丽。
2．自由朗读，要读准字音，读通句子，读出大海的美和自己对大海的喜爱之情。
3．交流词语。
蓝蓝的　黄黄的　又宽又远　又长又软 雪白雪白　哗哗地
4．先想一想这些词语描绘了一幅什么样的画面，再有感情地朗读这些词语，朗读第1自然段。
1.一年级学生的模仿能力极强，教师可以在引导学生交流时，用自己饱满的情感渲染气氛，带着赞美喜爱之情夸赞大海，学生自然会受到教师情感的诱发，表达出自己的情感。
2．在学生交流这些描写大海的词语时，可以让他们练一练词语搭配，例如，蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、又宽又远的大海、又长又软的沙滩、雪白雪白的浪花、哗哗地笑。
四、指导写字，规范书写(用时：8分钟)
1.引导学生观察“白”“的”两个字在田字格中的位置。
2．请学生做小老师说一说“白”字的笔顺。
3．在田字格内范写笔顺。
4．多媒体课件演示“的”的笔顺。
“的”字书写时重点指导“白”作偏旁时的变化：“白”作偏旁时，第三笔横折的横段短一些，与“白”书写时正相反。
5．指导学生书写。
1.观察生字在田字格中的位置，跟同桌说一说书写要注意的地方。
2．在书写后说说自己的发现：
“白”字笔画书写要点：第一笔撇短小，第二笔竖略往右倾斜，第三笔横折的横段较长，折段向左略斜。
3．边听边记。练习书写“白”字。
4．观察“的”的笔顺，比一比“白”字作偏旁时的变化。
5．观察老师书写，自己练习书写“的”。
　　本课要写的4个字中，撇的写法不一，教师要做好强调。“白”字第一笔是短撇。“白”字是“的”的一部分，书写时笔画有变化。要重点指导“的”字右部的横折钩的写法。
五、总结全文，拓展交流(用时：2分钟)
1.课件出示文中两幅插图，教师引导学生通读全文，一边读一边想下面的哪句话是描述图片的。
2．拓展交流：你见过大海吗？你眼中的大海又是什么样的？回家之后和家人说一说。
1.朗读全文，从第一幅图中感受大海的美丽，从第二幅图中感受大海的快乐。
2．在给家人讲述的过程中，要尽量说清楚自己要表达的内容，根据家人的建议改一改。
　　学生交流之后，教师要引导学生将两部分内容联系起来，完整地用一句话概括大海的特点，为后续学习概括主要内容奠定基础。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习引入(用时：5分钟)
1.引导学生回忆：文中的项链都是什么样的？大海是什么样的？
2．以“美丽的大海也给我们班的同学带来了好看的贝壳项链”为主题引入新课。
1.自由交流，要用完整的句子表达自己的想法，而且要认真倾听同学的发言，及时补充和评议。
2．倾听老师的描述，在头脑中想象这串项链的样子，做好上课的准备。
　　教师可以引导学生运用夸赞的语气进行表达，既是对文章情感的理解，也是对表达能力的训练。
二、认字学词(用时：20分钟)
1.课件出示一些贝壳，每个贝壳上都有一个生字，引导学生展开识记生字活动。
(1)引导学生同桌合作，共同读准这些生字。
(2)引导学生小组合作，分享识记这些生字的好方法。
(3)引导学生在小组内展开认字检测活动。
(4)组织学生以小组为单位展开争夺贝壳活动。
2．课件出示一根丝线，引导学生朗读丝线上的词语，都读正确就可以获得穿项链的丝线。
3．课件出示一串串项链，每串项链都是一个短语，引导学生展开认读夺项链活动。
1.认读生字：蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金，每读准一个生字就会得到一个贝壳。
(1)自由认读，遇到读不准的字音，向同桌请教。
(2)小组同学选择自己最擅长的识字方法和大家交流，比一比谁的方法更好。
(3)小组成员轮读生字。
(4)认读无误的小组获得贝壳。
2．大声朗读词语：蓝天　向着　笑了　贝壳　娃娃　挂着　和平　金色
3．大声朗读短语：蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、又宽又远的大海、又长又软的沙滩、雪白雪白的浪花、哗哗地笑。
　　教师要鼓励学生根据字形特点选择识字方法，以下方法供参考：
形声字：蓝、笑、和、活、金。
数笔画：又、向。
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活。
减一减：又(叉)、白(的)。
形近字：娃—挂、贝—见。
换一换：着(看)。
反义词：笑—哭。
同音字：向—象、又—右、和—合。
做动作：挂。
三、指导书写(用时：13分钟)
1.课件出示带有海螺边框的田字格，田字格中有本课的两个生字，引导学生认读生字，并展开扩词活动。
2．引导学生观察“和”“又”两个生字在田字格中的位置。
3．示范指导：“又”字第一笔是横撇，注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺角平齐。
“和”要注意第五笔是点，“口”在右半格的中下部。
4．组织学生在书中田字格内描红。
5．利用实物投影展示作品，组织学生展开评议交流活动。
1.认读生字，组词语：又(又大又红、又见面了等)，和(和平、和美等)。
2．一边观察，一边用手做书空练习。
3．认真观察老师的范写，再在本子上临写。
4．先观察例字，再描红，最后练写。
5．根据老师和同学的建议修改自己的书写。
1．教师可以根据本班学生的学习情况，适当提升训练难度。如，可以引导学生说出带有生字的四字词语；可以用生字组词，再造句。
2．教师要引导学生观察“禾”和禾字旁，找出二者的区别，并强调“禾”字作偏旁的时候，最后一笔捺变成了点。
四、作业拓展(用时：2分钟)
大海可以送给我们贝壳项链，大山、田野等地方又会送给我们什么项链呢？请家人带你到这些地方看一看，想一想。
在家人的陪伴下到大自然中寻找材料，动手制作项链。戴在脖子上的时候，向家人说一说你当时的感受。
　　项链的材料很丰富，小果子、野花、叶子、麦穗等，如果学生不能到户外活动，还可以在家里找一找材料，比如扣子、发卡等。