1.6人类改变地表 教案
图片预览
文档简介
课题：16，人类改变地表 课时：两课时
教学目标：
知识与技能：
能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
能将人类各种改变地表的活动进行分类。
能分辨人类改变地表活动的利弊关系。
过程与方法：
通过复习这单元之前的知识，引出改变地表的有自然力量和人为因素。
通过看视频，引发学生思考。
通过讨论与探究，让学生知道每个行为不能完全界定与利弊，应该考虑利大于弊，还是弊大于利。
通过学生交流，认识到保护环境的重要性。
情感态度与价值观：
能从正反两方面看待人类改变地表的活动。
能客观公正的评价与自己持不同看法的同学的观点。
敢于发表自己的看法。
4、认识到从自身做起保护环境。
重难点：
重点：从内心认识到人类活动应该和自然和谐相处。
突破方法：通过同学自己的举例和破坏环境的视频，深切感受。
难点：能认识到人类活动的两面性
教具准备：课本、PPT、祖国美好风光视频、人类对环境破坏的视频
教学过程：
第一课时
课时目标：
让同学了解到哪些是人类改变的表的活动并且能够分类。
通过学习深切体会到人类活动应该和地球和谐相处并且知道生活中保护环境应从身边做起。
激情导入：
师：同学们，上课(激情！！)
生：老师好
师：同学们好，请坐
师：咱们回想一下，第四单元我们主要讲了什么？
生：山脉的变化，沙洲的形成
师：山脉沙洲这都是不是属于地形地貌。那看这单元大题目是什么？
生：地表的缓慢变化
师：是什么因素造成地表的变化的？
生：自然因素
【通过复习前几课的内容，回忆自然力量改变地表的例子。复习旧知，学习新课】
师：很好，那现在我们来一起欣赏一下祖国的美好风光。看视频的时候注意你看到了什么地形地貌。
（播放航拍中国）
【通过视频，吸引学生注意，并且引起兴趣】
师：好，哪个同学来说一下你看到了什么地形地貌？（做举手的姿势示意学生）
师：你来回答
生1：高山，大海
师：好，坐。你来回答？
生2：公路、高楼
师：好，请坐。你来回答
生3：沙漠
师：好，请坐
师：好，大家一起来看大屏幕。
（PPT展示自然力量部分）
师：这个是什么？
生：蘑菇石
师：他是什么原因形成的
生：风。风的腐蚀（同学们的回答，教师最后要引导是风的作用）
师：这张图是什么？
生：河流。小溪
师：水具有什么作用
生：冲刷和搬运作用
师：那再来看这张图，这个是什么？
生：雪崩
师：那这张图说明了什么具有搬运作用？
生：雪、冰川（教师引导学生想起之前冰川的搬运作用）
师：好，那这三幅图向我们说明了什么力量对地表的改变？
生：自然
师：很好。现在给大家一分钟时间，快速的把引起地表改变的自然力量具体有哪些写在表格的相应位置。
师：好，抬头，抱臂。那大家再来看一下这些图片？
【通过复习，引起今天要学的人类改变地表的因素】
二、学习新知：
师：这是什么？
生：盖房子
师：这个呢？（语气）
生：放牧
师：这个呢？
生：压马路，压路车。（师：是不是修路啊？）
师：那刚才我们看的这四幅图是什么因素对地表的影响？
生：人为因素
（1）合作探究
师：好，那人类改变地表的活动到底有哪些呢？现在前后四个人为一小组，大家小声讨论，声音只在本小组听到，并且要把你们组的讨论结果及时写在表格内。（两分钟时间，开始）
（在巡视过程中表扬：表扬。。组，声音小。表扬。。组，把讨论结果及时写在表格里）
师：（拍手）好，抱臂。那现在哪个小组来分享一下你们组的讨论结果。
【通过讨论，引发学生思考，并且学会小组合作】
生1 生2 生3
师：好，那大家一起来看一下大屏幕。看老师也总结了几个人类改变地表的活动？
生：修建海塘、
师：根据刚才同学们的回答，老师总结出这九个人类改变地表的活动。
师：那我们再来想一下他们可以分类吗？怎么分类？
生：按有利不利分类。
师：为什么这么分类？
生：因为有些是对环境有利的有些是不利的。
师：很好，请坐。那现在我们缩小讨论范围，只讨论大屏幕上9种行为的分类。大家依旧小组讨论，把对着9种行为的分类写在表格的相应位置，声音只能小组内听到。（两分钟时间，开始）
师：哪个小组来说一下第一行这三个的分类。
生1汇报，问有不同意见的吗？ 生2汇报 生3汇报
有不同意见时，让各自组的同学说理由，并且请其他相同看法组的同学也说一下想法。
师：那现在出现了不同意见，你们谁可以说一下理由呢。
那还有支持这个同学的吗？你再来说下你的理由？
师：刚才我们有很多同学有不同的意见，那我们想一下，一个行为能完全界定于利和弊吗？是不是应该综合考虑他的利大于弊还是弊大于利啊？
【通过解释这节课的关键点，引发学生再一次的分类，去体会每一个行为的利弊关系，升华主题】
接下来老师把我的意见分享给大家，我认为开山筑路、植树绿化、建筑房屋、修建水坝、退耕还林是利大于弊的。而围湖造田、乱砍滥伐、过度放牧、过度开采矿石是弊大于利的。大家注意，这边老师在放牧，和开采矿石前面加了两个什么字。
生：过度
师：也就是说所有的行为最初的目的都是好的，包括修建房屋，是不是为了生活的更舒适。开采矿石是不是也是为了我们的生产生活，只是这所有的行为都应该注意什么啊？（PPT，适度）
师：是不是应该注意适度。千万不要过度。
师:调整坐姿。同学们，我们人类相对于地球来说是十分短暂的，但近一百年来人口的增长，人们生活节奏的提高，科学技术的发展，使人类的活动大大改变了地表形态。调整坐姿。我们接下来看一个视频，希望你们看完之后回答一个问题。看了这个视频之后有什么感受？
同学们，我们人类相对于地球来说是十分短暂的，但近一百年来人口的增长，人们生活节奏的提高，科学技术的发展，使人类的活动大大改变了地表形态。人类为了获取足够的粮食，破坏了很多森林，草原。过度放牧使草原失去了自我恢复的能力，乱砍滥伐，使青山变成荒山，人类无节制的索取使生态恶化，引发泥石流，洪水。各种资源的过度开采，造成地表塌陷。我们的生产生活排放大量的二氧化碳，造成全球温室效应，气温逐年升高，冰川加速融化，海平面上升。
【视频的画面引起学生共鸣和内心的感受，让他们自己去谈感想，记忆更加深刻】
师：看完这个视频的感受是什么？
找4、5个同学。从身边做起。
师：像在我们校园里，我们应该怎么做？（牛奶是不是应该喝完，不浪费。喝完之后盒子是不是应该扔进垃圾桶。在我们打扫卫生的时候，是不是应该节约用水。当我们放学的时候是不是应该把空调，灯关掉。在外面吃饭的时候尽量少用一次性餐具。并且应该提醒身边的人也这么做。在吃饭时吃多少点多少，不浪费。绿色出行。）
【让学生从自身谈起，从身边小事做起，力所能及才能真正学会保护环境的内涵】
师：我们人类师自然界的组成部分，人类的发展不可能不对自然界造成影响，但是我们的发展应该遵循自然的发展规律，与大自然和谐相处。（PPT）
三、课外拓展
通过楼兰古城的真实事例激发学生课下探究的欲望。
板书设计
16、人类改变地表
一、自然力量
二、人为因素(利大于弊、弊大于利)
有利
不利
教学目标：
知识与技能：
能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
能将人类各种改变地表的活动进行分类。
能分辨人类改变地表活动的利弊关系。
过程与方法：
通过复习这单元之前的知识，引出改变地表的有自然力量和人为因素。
通过看视频，引发学生思考。
通过讨论与探究，让学生知道每个行为不能完全界定与利弊，应该考虑利大于弊，还是弊大于利。
通过学生交流，认识到保护环境的重要性。
情感态度与价值观：
能从正反两方面看待人类改变地表的活动。
能客观公正的评价与自己持不同看法的同学的观点。
敢于发表自己的看法。
4、认识到从自身做起保护环境。
重难点：
重点：从内心认识到人类活动应该和自然和谐相处。
突破方法：通过同学自己的举例和破坏环境的视频，深切感受。
难点：能认识到人类活动的两面性
教具准备：课本、PPT、祖国美好风光视频、人类对环境破坏的视频
教学过程：
第一课时
课时目标：
让同学了解到哪些是人类改变的表的活动并且能够分类。
通过学习深切体会到人类活动应该和地球和谐相处并且知道生活中保护环境应从身边做起。
激情导入：
师：同学们，上课(激情！！)
生：老师好
师：同学们好，请坐
师：咱们回想一下，第四单元我们主要讲了什么？
生：山脉的变化，沙洲的形成
师：山脉沙洲这都是不是属于地形地貌。那看这单元大题目是什么？
生：地表的缓慢变化
师：是什么因素造成地表的变化的？
生：自然因素
【通过复习前几课的内容，回忆自然力量改变地表的例子。复习旧知，学习新课】
师：很好，那现在我们来一起欣赏一下祖国的美好风光。看视频的时候注意你看到了什么地形地貌。
（播放航拍中国）
【通过视频，吸引学生注意，并且引起兴趣】
师：好，哪个同学来说一下你看到了什么地形地貌？（做举手的姿势示意学生）
师：你来回答
生1：高山，大海
师：好，坐。你来回答？
生2：公路、高楼
师：好，请坐。你来回答
生3：沙漠
师：好，请坐
师：好，大家一起来看大屏幕。
（PPT展示自然力量部分）
师：这个是什么？
生：蘑菇石
师：他是什么原因形成的
生：风。风的腐蚀（同学们的回答，教师最后要引导是风的作用）
师：这张图是什么？
生：河流。小溪
师：水具有什么作用
生：冲刷和搬运作用
师：那再来看这张图，这个是什么？
生：雪崩
师：那这张图说明了什么具有搬运作用？
生：雪、冰川（教师引导学生想起之前冰川的搬运作用）
师：好，那这三幅图向我们说明了什么力量对地表的改变？
生：自然
师：很好。现在给大家一分钟时间，快速的把引起地表改变的自然力量具体有哪些写在表格的相应位置。
师：好，抬头，抱臂。那大家再来看一下这些图片？
【通过复习，引起今天要学的人类改变地表的因素】
二、学习新知：
师：这是什么？
生：盖房子
师：这个呢？（语气）
生：放牧
师：这个呢？
生：压马路，压路车。（师：是不是修路啊？）
师：那刚才我们看的这四幅图是什么因素对地表的影响？
生：人为因素
（1）合作探究
师：好，那人类改变地表的活动到底有哪些呢？现在前后四个人为一小组，大家小声讨论，声音只在本小组听到，并且要把你们组的讨论结果及时写在表格内。（两分钟时间，开始）
（在巡视过程中表扬：表扬。。组，声音小。表扬。。组，把讨论结果及时写在表格里）
师：（拍手）好，抱臂。那现在哪个小组来分享一下你们组的讨论结果。
【通过讨论，引发学生思考，并且学会小组合作】
生1 生2 生3
师：好，那大家一起来看一下大屏幕。看老师也总结了几个人类改变地表的活动？
生：修建海塘、
师：根据刚才同学们的回答，老师总结出这九个人类改变地表的活动。
师：那我们再来想一下他们可以分类吗？怎么分类？
生：按有利不利分类。
师：为什么这么分类？
生：因为有些是对环境有利的有些是不利的。
师：很好，请坐。那现在我们缩小讨论范围，只讨论大屏幕上9种行为的分类。大家依旧小组讨论，把对着9种行为的分类写在表格的相应位置，声音只能小组内听到。（两分钟时间，开始）
师：哪个小组来说一下第一行这三个的分类。
生1汇报，问有不同意见的吗？ 生2汇报 生3汇报
有不同意见时，让各自组的同学说理由，并且请其他相同看法组的同学也说一下想法。
师：那现在出现了不同意见，你们谁可以说一下理由呢。
那还有支持这个同学的吗？你再来说下你的理由？
师：刚才我们有很多同学有不同的意见，那我们想一下，一个行为能完全界定于利和弊吗？是不是应该综合考虑他的利大于弊还是弊大于利啊？
【通过解释这节课的关键点，引发学生再一次的分类，去体会每一个行为的利弊关系，升华主题】
接下来老师把我的意见分享给大家，我认为开山筑路、植树绿化、建筑房屋、修建水坝、退耕还林是利大于弊的。而围湖造田、乱砍滥伐、过度放牧、过度开采矿石是弊大于利的。大家注意，这边老师在放牧，和开采矿石前面加了两个什么字。
生：过度
师：也就是说所有的行为最初的目的都是好的，包括修建房屋，是不是为了生活的更舒适。开采矿石是不是也是为了我们的生产生活，只是这所有的行为都应该注意什么啊？（PPT，适度）
师：是不是应该注意适度。千万不要过度。
师:调整坐姿。同学们，我们人类相对于地球来说是十分短暂的，但近一百年来人口的增长，人们生活节奏的提高，科学技术的发展，使人类的活动大大改变了地表形态。调整坐姿。我们接下来看一个视频，希望你们看完之后回答一个问题。看了这个视频之后有什么感受？
同学们，我们人类相对于地球来说是十分短暂的，但近一百年来人口的增长，人们生活节奏的提高，科学技术的发展，使人类的活动大大改变了地表形态。人类为了获取足够的粮食，破坏了很多森林，草原。过度放牧使草原失去了自我恢复的能力，乱砍滥伐，使青山变成荒山，人类无节制的索取使生态恶化，引发泥石流，洪水。各种资源的过度开采，造成地表塌陷。我们的生产生活排放大量的二氧化碳，造成全球温室效应，气温逐年升高，冰川加速融化，海平面上升。
【视频的画面引起学生共鸣和内心的感受，让他们自己去谈感想，记忆更加深刻】
师：看完这个视频的感受是什么？
找4、5个同学。从身边做起。
师：像在我们校园里，我们应该怎么做？（牛奶是不是应该喝完，不浪费。喝完之后盒子是不是应该扔进垃圾桶。在我们打扫卫生的时候，是不是应该节约用水。当我们放学的时候是不是应该把空调，灯关掉。在外面吃饭的时候尽量少用一次性餐具。并且应该提醒身边的人也这么做。在吃饭时吃多少点多少，不浪费。绿色出行。）
【让学生从自身谈起，从身边小事做起，力所能及才能真正学会保护环境的内涵】
师：我们人类师自然界的组成部分，人类的发展不可能不对自然界造成影响，但是我们的发展应该遵循自然的发展规律，与大自然和谐相处。（PPT）
三、课外拓展
通过楼兰古城的真实事例激发学生课下探究的欲望。
板书设计
16、人类改变地表
一、自然力量
二、人为因素(利大于弊、弊大于利)
有利
不利