人教部编版七年级语文上册14　走一步,再走一步 教学设计

14*　走一步,再走一步莫顿·亨特
◇教材分析◇

美国作家莫顿·亨特的《走一步,再走一步》是一篇描写童年故事的短文,讲的是“我”小时候在一座悬崖上发生的故事,以及从中学到的影响“我”一生的经验。作者在这篇文章里,以事传理,即借“我”爬悬崖遇险,最后脱险的事,表达如何对待困难的道理——不要想着远在下面的岩石,而着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达要到的地方。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.默读课文,并能根据记叙文的六要素复述文章故事情节。
2.正确理解文章中的重点字词,并能学会运用。
3.通过多角度阅读,深层次理解文章内容。
【过程与方法】
通过反复训练,引导学生学习景物描写和人物描写的方法。
【情感态度与价值观】
领会作者所阐述的对人生哲理的感悟,并能联系自身生活体验,感悟人生。
◇教学重难点◇
1.重点:①继续学习默读,在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上,争取提高阅读速度,并勾画关键语句。②品味课文中的心理描写,把握人物心理成长的过程。
2.难点:结合自己的生活体验,思考文章蕴含的人生哲理。
◇教学过程◇
一、导入新课
同学们,在第二次世界大战时期,一个上尉飞行员接受了一项不可能完成的任务:驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入德国本土执行侦察任务。一开始,他告诫自己,现在什么都不要想,飞起来就行。飞到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要做的,就是在地面无线电的指导下,保持航向,到达荷兰的素文岛,而这个,不难做到。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务。当他接受奖励时,他说,我之所以能完成任务,完全是因为我小时候的一段经历,让我学会了只要走一步,再走一步,终会达到自己的目的地。那么今天,就让我们一起来学习这位上尉飞行员,同时也是著名作家的莫顿·亨特先生的《走一步,再走一步》,看看他小时候到底经历了怎样一件事……
二、自主学习成果展示
1.作者简介。
莫顿·亨特(1920—2016),美国作家、心理学家。出生于费城,先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学。曾担任空军飞行员,后成为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于社会与行为科学方面的科普文章写作。代表作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
灼(zhuó)　　 　扒(bā)　　 　趴(pā)
厌倦(juàn) 附和(hè) 突兀(wù)
怦怦(pēng) 滑稽(jī) 晕眩(xuàn)
臭椿(chūn) 呻吟(yín) 恍惚(hū)
暮色(mù) 安慰(wèi) 凌乱(líng)
抽噎(yē) 畏惧(jù) 参差不齐(cī)
哄堂大笑(hōng)
(2)理解重点词语的词义。
耸立:高高地直立。
抽噎:一吸一顿地哭泣。
恍惚:神志不清,精神不集中。
突兀:①高耸的样子。②突然,出乎意外。
气喘吁吁:形容呼吸急促,大声喘气。
参差不齐:形容很不整齐或水平不一。
哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。
小心翼翼:形容恭敬小心,一点不敢疏忽懈怠。
惊慌失措:指惊恐慌乱,失去常态,不知怎么办才好。
三、学习新课
步骤一:初读课文,整体感知
1.默读课文,扫除文字障碍。
2.文章讲述了一个怎样的故事?
明确:讲述了“我”童年时和小伙伴去爬悬崖,中途“我”因胆怯遇险,后来经过爸爸的指点,摆脱困境的故事。
3.再次默读课文,勾画出故事发生的时间、地点、人物,起因、经过、结果。根据以上要素复述故事情节。
要求:眼到、心到、手到;每分钟不少于500字;找出本文的六要素。
明确:(1)时间:酷热七月里的一天。
(2)地点:美国费城。
(3)人物:内德、杰里等5个小伙伴,“我”,父亲。
(4)起因:游戏玩厌,去爬悬崖。
(5)经过:被困悬崖,进退两难。
(6)结果:爸爸指引,爬下悬崖。
4.根据故事情节,理清文章思路。
明确:第一部分(第1~17段):冒险。体弱多病的“我”在伙伴们的怂恿下爬上了悬崖,终因恐惧和体力不支,被孤单地抛弃在半途中直到深夜。
第二部分(第18~28段):脱险。爸爸在朋友的引领下找到了“我”,在爸爸的鼓励和指导下,“我”克服恐惧,一步一步地走下了悬崖。
第三部分(第29段):感悟。写“我”由小时候爬悬崖的事感悟出的人生哲理。
步骤二:再读课文,合作探究
(一)中央电视台曾有一档非常受欢迎的谈话类节目,叫作《实话实说》,今天我们也来做一个类似的访谈。从现在开始大家就是文中的“我”,请就以下问题分小组讨论交流并模拟访谈。
1.你在经历这次冒险之前是个怎样的孩子?
明确:病弱、听妈妈的话、自尊心强、懦弱、胆怯。
2.你在爬悬崖的过程中遇到了哪些困难?
明确:“我”爬到岩石架上,上不去,下不来,进退两难、孤立无援,陷入绝望、恐惧;小伙伴们都嘲笑“我”,并离“我”而去。
3.你的爸爸是如何帮助你爬下悬崖的?
明确:爸爸并没有责备不听话的“我”,也没有表现出丝毫的慌张,先是安慰“我”,他要“我”和他一起回家吃晚饭;接着用“这个你能做到”鼓励“我”,给我信心和勇气;然后一步一步指引我迈出第一步;当“我”踩到了岩石后,他还夸奖“我”,说“很好”,并告诉“我”如何做下一步。“我”在爸爸的安慰、鼓励、夸赞、引导下,获得信心和勇气,一步一步独自爬下悬崖。
4.你爬下悬崖的过程中的心理变化历程是怎样的?
明确:刚开始时害怕至极,毫无信心;后来爸爸告诉“我”,只是用左脚踩住离“我”不远的一块突出的岩石,并嘱咐“我”不要往下看,不要担心接下来的事情,我试探着做到了,萌发了信心;然后爸爸又给“我”的右脚找了个落脚点,踩稳后松开左手,抓住后面的小树干,“我”做到了,信心大增;最后“我”用这种方法竟然一步一步爬下来了,“我”产生了一种巨大的成就感和自豪感。
5.由此你得到了怎样的人生感悟和经验?
明确:“我”明白了无论遇到怎样的危险和困难,都不要惧怕,要保持冷静。要善于把困难化整为零,把大困难分解成一个个小困难,再逐个解决,最终就能战胜大困难,赢得最后的胜利。
6.你最想感谢的人是谁?为什么?
明确:我最想感谢的人是“我”的爸爸,因为是他的鼓励和指引给了“我”信心和勇气。正因为他指导“我”独立走下来,才使“我”有机会历练,使“我”获得了独立克服困难的勇气和经验。温室里的花朵是经不起风雨的考验的,自己的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。
7.你认为杰里是你真正的朋友吗?你会怎么评价其他四个小伙伴?
明确:我认为杰里是“我”真正的朋友。虽然他一开始抛弃了“我”,但那也是迫不得已的,因为他若等“我”,会显得不合群,遭到其他伙伴的嘲笑,所以“我”理解他。另外他也想锻炼“我”的胆量,让“我”自己克服恐惧,他以为这么点悬崖,“我”总会下来的。而且他一时也帮不了“我”。天色渐晚,见“我”没回来,杰里告诉了“我”的爸爸,寻求大人的帮助,把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对的地方,但我认为他是“我”真正的朋友。而其他四个小伙伴的做法就不是很妥当,当自己的朋友遇上困难的时候,他们不仅不去拉一把,反而雪上加霜地嘲讽朋友,把“我”一个人留在危险的悬崖上,这也是在拿“我”的生命开玩笑。所以他们根本不是“我”真正的朋友。但是“我”很佩服他们的勇敢,也感谢他们的嘲笑,让“我”成长。
(二)文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发?
明确:1.我们难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪,把可能会发生的风险扩大化,从而畏缩不前,甚至选择放弃。这时候,把目标化整为零,不要去想最终的目标,而是先从最切近的事情做起,只关注近期目标,逐个攻破,积小步而成大步,最终就能达成最终的目标。
2.大困难是由小困难组成的,一步一步战胜了小困难,最后就能成功战胜大困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。
3.对孩子不能溺爱,要多鼓励引导。
4.不要紧盯着未知的因素,万事开头难,凡事只要敢于迈出第一步,也就会离成功更近一步。
5.对于自己的弱点,要想办法努力克服。
6.一口吃不成个胖子,解决问题不能心急,要一点一点来。
四、课堂小结
一个人的人生旅途,是不可能坦坦荡荡,一帆风顺的,遇到困难和挫折都是正常的。只要我们不失去自信,牢记“不要想有多远,有多困难,你需要想的是迈一小步,这个你能做的”,那无论什么样的艰难险阻都将被我们踩在脚下。
五、布置作业
1.请写一则关于克服困难的300字左右的短文。
2.完成《课时A计划》相关作业。
【板书设计】
走一步,再走一步
你能办得到的　　这似乎能办得到　　我能办得到的
　走一步 　再走一步 　再走一步
毫无信心—顿生信心—信心大增—巨大的成就感
小悬崖:不着眼岩石—走一步再走一步—抵达目的地
大人生:不害怕困难—积小胜渐成大胜—取得成功
◇教学反思◇
一、注重学生的自读自悟
首先,在学生充分阅读的基础上,我提出了第一个问题:这个故事叙述了一件什么事?指导学生掌握概括的方法和记叙文六要素,并用简洁的语言表述出来。其次,用谈话类节目的形式引导学生分析问题,理解文章中的人物形象。最后,联系生活实际,运用多种形式谈感悟。
二、注重学生学习习惯的培养
运用朗读复述、合作探究等方式,引导学生走进文本,感悟文本内涵。再引导学生走出文本,联系生活,从中获得有益的人生启示。
在整个过程中,我既是提问者,又是引导者,同时也是点拨者,和学生共同探讨“走一步,再走一步”的人生话题,为学生创设思考的氛围。学生也随之变换角色,不断思考。学生的兴趣完全被调动起来,整个课堂气氛热闹而不喧哗,紧凑而不紧张,让学生在有张有弛的课堂节奏中获得知识。