人教部编版七年级语文上册19　皇帝的新装 教学设计

第六单元

◇单元主题◇

本单元选编的课文,体裁多样,是一组富有想象力的作品。借着想象的翅膀,我们可以超越自身局限,体验更广阔的世界。这些富于想象力的文本,可以激发学生的阅读兴趣,培养学生联想、想象的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美。其中编排了三篇教读课文——《皇帝的新装》《天上的街市》《寓言四则》,一篇自读课文——《女娲造人》。
◇教学目标◇
1.学习快速阅读。(精神高度集中,快速、大量摄取信息,每分钟400字以上)
2.调动生活体验,发挥联想和想象,深入理解课文。
3.感受文学的奇思妙想,体验虚构与想象的力量,开拓自身的视野。
4.联系生活,多角度理解寓意;改造文本,产生新寓意。
◇教学重难点◇
1.重点:学习快速阅读,通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。
2.难点:调动生活体验,发挥联想和想象,深入理解课文。
◇课时安排◇
《皇帝的新装》:推荐安排2课时。
《天上的街市》:推荐安排1课时。
《女娲造人》:推荐安排1课时。
《寓言四则》:推荐安排3课时。
19　皇帝的新装安徒生
◇教材分析◇

《皇帝的新装》一文,属于少年儿童非常喜欢的文学体裁——童话。文章通过丰富的想象、夸张的手法以及形象的语言,塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪无知的统治者形象。全文以“新装”为明线,以“骗”为暗线,通过对皇帝“爱新装”,两个骗子为皇帝“做新装”,皇帝派大臣去“看新装”,皇帝亲自去“看新装”及“展新装”的描写,揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢的丑恶本质。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文,了解主要内容。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
【过程与方法】
以朗读为载体,通过自主学习、合作探究的方法体会文章艺术特色,理解文章主题。

【情感态度与价值观】
1.认识生活中的真善美和假恶丑,培养敢说真话的优秀品质。
2.培养批判精神,敢于揭露生活中的丑恶现象。
◇教学重难点◇
1.重点:把握故事情节,分析人物形象,学习表现人物的方法。
2.难点:理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
常言道:“爱美之心,人皆有之。”爱美本来是一件好事,可是有一个人,却求美不成,反当众出丑,这是怎么回事呢?让我们走进《皇帝的新装》一探究竟。
二、自主学习成果展示
1.作者简介。
安徒生(1805—1875),19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
炫耀(xuàn)　　称职(chèn)　　愚蠢(chǔn)
妥当(tuǒ) 呈报(chéng) 钦差(qīn)
滑稽(jī) 狡猾(jiǎohuá) 陛下(bì)
头衔(xián) 附和(hè) 赏赐(cì)
爵士(jué) 御聘(pìn) 勋章(xūn)
骇人听闻(hài)
(2)理解重点词语的词义。
炫耀:本文指自我夸耀。
呈报:报告(上级)。
精致:精巧细致。
称职:能够胜任所担当的职务。
愚蠢:头脑迟钝,不灵活。
滑稽:本文是荒唐的意思。
不可救药:比喻人或事物已经坏到无法挽救的地步。
骇人听闻:使人听了非常震惊。
随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无主见,一味盲从。
三、文体知识。
童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入人的思想感情,使它们人格化。
四、开始新课
步骤一:初读课文,整体感知
〔听课文录音,注意边听边想象,看能否在脑海里形成一幅完整的画面,并思考下列问题〕
1.课文写了哪些人物?谁是中心人物?
明确:人物有皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩;皇帝是中心人物。
2.文章以什么为线索?主要写了哪几个情节?
明确:以“新装”为线索;主要写了“爱新装”“织新装”“看新装”“穿新装”“展新装”等情节。
3.接龙复述课文。
提示:(1)皇帝有何嗜好?课文是怎么写皇帝爱新装的?
(2)两个骗子是怎样设的圈套?
(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看新装制作情况,面对新装,老大臣有何心理活动?他回去是如何向皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?
(4)皇帝面对新装,想了什么?说了什么?
(5)在游行大典上,老百姓们看到了什么?他们又是如何想的,如何说的?
(6)最后谁说出了真话?
(7)结果如何?
步骤二:再读课文,合作探究
〔分角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人,皇帝一人,老大臣一人,官员一人,小孩一人,其余所有角色一人)然后仔细思考下列问题〕
1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句?为什么骗术能行通?
明确:(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。(2)骗子说“新装”具有一种“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是否聪明的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理,因而骗术能行通。
2.在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么?
明确:因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”,大臣们怕皇帝说自己不称职,老百姓怕别人说自己愚蠢,皇帝既怕被人说不称职,又怕被人说愚蠢,所以都不敢说真话了。
3.后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着,老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍然装模作样地把戏演下去。作者为什么这样写?
明确:“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场,则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去,则是为了维护自己的权威,这充分暴露了皇帝内心的怯弱、虚伪。
4.为什么老百姓刚开始不敢说真话,后来却敢说真话了?
明确:老百姓胆小怕事,他们怕触犯皇帝,又怕受人讥笑,因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重,他们没有官可丢,没有职可罢,因而后来又敢说真话了。
5.为什么安排一个小孩子来说出真相?
明确:在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装”顿时失去神奇的作用。以小孩子的率真、单纯,侧面反衬了成年人的自私和虚伪,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
6.这篇童话讽刺了什么?告诉了我们什么道理?
明确:讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
五、课堂小结
本文是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想象,把皇帝、大臣本质的“丑”在与并不存在的新装的“美”的比照中,展示得淋漓尽致。读过之后的笑声,恰是对以皇帝为首的统治阶级的讽刺。
六、布置作业
1.用普通话朗读课文,做到读音准确,语速适中,能正确读出语气。
2.完成《课时A计划》相关作业。
【板书设计】
皇帝的新装
昏庸
愚蠢
虚伪

第二课时
一、复习导入
上节课我们梳理了《皇帝的新装》的故事情节,文章以“新装”为线索,写了“爱新装”“织新装”“看新装”“穿新装”“展新装”等情节。这节课我们继续深入文本,分析童话中的人物和语言。
二、开始新课
步骤一:人物赏析
1.请以下面的句式说说文中塑造了一个怎样的皇帝。
〔投影展示:我认为皇帝是一个　　　　的人,因为　　　　〕?
示例:①我认为皇帝是一个愚蠢的人,因为课文中那两个自称是织工的骗子,根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己,还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切,作为常人都能分辨出来,他却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的人。
②我认为皇帝是一个虚伪、自欺欺人的人,因为他明明看不见这件衣服,却装模作样地穿着这件衣服去游行。
③我认为皇帝是一个昏庸无能的人,因为他身为皇帝,不去操心国家大事,不去关心臣民百姓,而是整天待在更衣室里,可见他是个昏君。他听信骗子的谎话,听信内臣们的话,赤身裸体去游行,这些都说明他是个十分昏庸的皇帝。
小结:本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、自欺欺人的皇帝。
2.大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人?你最喜欢文中的哪个人物?
明确:①大臣:虚伪、愚昧、阿谀奉承。骗子:狡猾、善钻空子。百姓:胆小怕事、人云亦云。孩子:天真无邪、敢说真话。②最喜欢小孩。
3.你如何评价这两个骗子?(可以多方面想象)
示例:①骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政,设下骗局,其出发点是好的,是希望皇帝改过自新,治理好国家。
②骗子不值得肯定,纯粹是为了捞取钱财。
③作者在文章的结尾没有写骗子落入法网,这很耐人寻味,其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之窗——他并不痛恨这两个骗子。

步骤二:语言品析
1.许多年以前,有一位皇帝,他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮,他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
明确:用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑。
2.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”
明确:采用夸张的修辞手法,既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度,也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲,又为后文骗子以此行骗做了铺垫。
3.“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十二分地满意!”
明确:运用了心理描写。“骇人听闻”“最可怕的事情”以及两个反问句突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且还用了“极”“十二分”等程度修饰语,表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
4.皇帝在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢。
明确:一“转”一“扭”写出了皇帝做作的丑态,也表现了皇帝的自欺欺人。
5.“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!”
明确:四个“多么”写出了众人的虚伪。
步骤三:写法探究
本文的想象丰富且奇特,夸张大胆且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的,为什么能够令人信服?
明确:本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的,却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、骇人听闻的事情,是屡见不鲜的。高官宦臣一味阿谀逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的现象。安徒生是在社会现实的基础上,驰骋丰富而大胆的想象,叙述出这样的故事情节,刻画出这样的人物形象。骗子手段高明,善于设骗;皇帝贪婪虚荣,甘心受骗;官员阿谀奉承,乐于互骗,形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据,又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗并且骗人,皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后,还硬撑着把丑剧扮演下去,都是符合人物特点,符合逻辑的,因而能够让读者信服。
三、课堂小结
一篇《皇帝的新装》,一场欺骗的闹剧,在嘲讽、讥笑过后,理解诙谐中寄寓着的严肃的主题,提醒自己做一个诚实、勇敢的人,守护内心的真善美。
四、布置作业
为《皇帝的新装》写一篇续文。
要求:1.以“皇帝回到皇宫之后”为题。
2.不少于350字。
3.充分运用想象和夸张的手法。
【板书设计】
皇帝的新装

◇教学反思◇
本课通过浅文趣教,让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣,引导学生笑有所得,笑有所悟。同时也有很多的不足,需要改进。在品析人物形象时,大都是从人文性的角度来赏析的,其实还可以从语文性的角度来分析,比如让学生多讲讲分析人物性格的方法等,而不是单一地从道德品质这方面来谈。对于这种比较开放的问题,我在今后的教学中,会更多地鼓励学生多角度地思考问题,培养他们“解决问题的方法不止一个”的观念以及创造性思维。