人教部编版七年级语文上册22　寓言四则 教学设计

22　寓言四则
◇教材分析◇

《寓言四则》中的四则中外寓言,故事虚构却入情入理,篇幅短小却意味深长,集中体现了古人的智慧,对今人也有很好的启迪作用。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.了解寓言的文体特点。
2.分析寓言的故事情节,领悟其中蕴含的道理。
【过程与方法】
1.自读与点拨相结合。
2.引导学生在解决问题的过程中感受故事主人公的性格特点。
【情感态度与价值观】
联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。
◇教学重难点◇
1.重点:①了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。②分析《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的故事情节。③翻译《穿井得一人》《杞人忧天》,积累文言词语。
2.难点:理解作者巧妙的构思和合理的想象。
◇教学过程◇
第一课时
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》
一、导入新课
在遥远的古希腊,生长着一棵枝繁叶茂的智慧之树,据说只要是认真地品尝了它的果子的人,都会习得一份智慧。你们想尝一尝它的果实吗?今天,就让我们走近这棵树——《伊索寓言》,品尝它的智慧之果。
二、自主学习成果展示
1.作者及作品简介。
伊索(约公元前6世纪),古希腊作家。善讲寓言讽刺权贵,终遭杀害。所编寓言经后人加工,以诗或散文的形式结集,成为后世流传的《伊索寓言》。《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默感。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
赫(hè)　　　　雕像(diāo)　　　庇护(bì)
粘(zhān) 喇叭(lǎbā)
(2)理解重点词语的词义。
庇护:袒护;保护。
添头:指买东西时商家为促销而额外赠送给顾客的东西。
凯歌:打了胜仗所唱的歌。
三、文体知识
寓言,是用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示的一种文字体裁。篇幅大多简短,主人公可以是人,也可以是拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。创作上常常运用夸张和拟人等修辞手法。
四、背景介绍
与本文有关的一些古希腊神话人物。(1)宙斯,希腊神话中众神之王。希腊神话中,他居住在奥林匹斯山,以雷电为武器,维持着天地间的秩序,公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女,如火神赫菲斯托斯,太阳神阿波罗,月神和狩猎之神阿尔忒弥斯,旅行和商业神赫耳墨斯,美神阿芙洛狄忒,战神阿瑞斯,智慧之神雅典娜。(2)赫拉是希腊神话中的天后,主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺,掌管婚姻和生育,是妇女的保护神。(3)赫耳墨斯,一译海尔梅斯,是希腊神话中众神的使者,亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利,掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞,多才多艺,传说他首创字母、数字、天文学、体育运动,发明古代的竖琴,并把种植橄榄树的技术传给人类。
五、学习新课
步骤一:学习《赫耳墨斯和雕像者》
〔教学提示:在故事中,赫耳墨斯的表现是一笑、二想、三问,可引导学生抓住“笑”字,品味赫耳墨斯的形象〕
1.赫耳墨斯为什么来到凡间?
明确:因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价?请说出他此刻的心理。
明确:先问宙斯雕像的价格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道价钱不高后,他十分满意。问得赫拉雕像的价钱之后,他更觉得自己是商人的庇护神,人们对他会更尊重些。
3.赫耳墨斯三次问话的神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道”?这“笑”有什么含意?
明确:不一样。第一问是探询;第二问,“笑”写出他满意又得意的心态;第三问,他已经有把握胜过所有的神,于是显得很狂妄。“笑”表明赫耳墨斯是个妄自尊大,没有自知之明的人。
4.这则寓言有什么寓意?
明确:讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡而又不被人重视的人。告诉人们要有自知之明,不能妄自尊大。
步骤二:学习《蚊子和狮子》
1.用一句话概括故事情节。
明确:蚊子和狮子战斗,战胜了狮子;但是蚊子得意忘形,被蜘蛛网粘住了。
2.品析蚊子挑战狮子的动作描写,分析蚊子形象。
明确:“吹着喇叭”——进军前的号角,充满自信;“专咬狮子鼻子周围没有毛的地方”——善用智谋,以己之长攻敌之短;“冲”——面对强敌,勇敢无畏,一往无前。
3.蚊子为什么战胜了狮子,却败给了蜘蛛?
明确:狮子狂躁、乱了阵脚,蚊子用智谋战胜了狮子。战胜了狮子的蚊子得意忘形,被胜利冲昏头脑,骄傲自满,结果撞上了蜘蛛网。
4.你从这则寓言中获得了什么启示?可以联系生活,从不同角度分析。
明确:启示一:要善于分析问题,懂得自己的长处和短处,学会扬长避短。
启示二:取得成绩不要得意忘形,要谨慎,不要被胜利冲昏头脑。
启示三:人要有自信。
启示四:狮子战败后,把自己的脸都抓破了,可见,最大的敌人是自己。
启示五:世界上没有永远的失败者,也没有永远的胜利者。
步骤三:对比探究
〔教学提示:比较的方式易于学生了解《伊索寓言》的特点〕
1.比较《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》在结构和写法上的异同。
明确:(1)相同点:结构相同。都是第一段讲故事,第二段议论并得出道理。(2)不同点:①表现方法不同。《赫耳墨斯和雕像者》把神当作人来写。《蚊子和狮子》则用拟人手法,赋予动物以人的情感和性格。②表达方式不同。《赫耳墨斯和雕像者》主要运用语言、动作和心理描写。《蚊子和狮子》主要运用语言描写和动作描写。
六、课堂小结
通过这两则寓言的学习,我们了解了寓言故事的一般特点,学习了通过分析情节,从不同角度去理解寓意的方法。请同学们记住这两则寓言带给我们的启示,还可以多读一些寓言故事,来帮助我们正确认识生活。
七、布置作业
1.赫耳墨斯听到自己的雕像被作为添头“白送”之后,他的心情如何?他会说些什么?
2.蚊子战胜狮子后,吹起喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,你觉得之后会发生什么故事?
【板书设计】

第二课时
《穿井得一人》
一、导入新课
上节课我们学习了欧洲文学中著名的寓言作品《伊索寓言》中的两则,今天我们来学习一篇选自《吕氏春秋》中的寓言《穿井得一人》。
二、自主学习成果展示
1.作者及作品简介。
吕不韦(?—前235),战国末年卫国濮阳(今河南濮阳)人。先为阳翟大商人,后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位,吕不韦继任相国,号为“仲父”,掌秦国实权。秦王政亲理政务后,被免职,贬迁蜀郡,在忧惧中自杀。
《吕氏春秋》是战国末年秦相吕不韦集合门客共同编写而成。全书二十六卷,一百六十篇,由十二纪、八览、六论三部分组成。因书中有八览,所以又称这部书为《吕览》。该书由于是集体著述,思想很不统一。以儒家、道家为主,兼采法家、墨家、名家、农家各派的学说,后人称它为“杂”家的代表著作。该书的文字朴实简劲,对司马迁的《史记》创作有显著影响。
2.检测生字词。
溉汲(gàijí)
三、学习新课
步骤一:初读课文,整体感知
1.看谁读得好。
〔范读,自读,正音。要求:读准字音,读准节奏,读得顺畅,读出感情〕
2.看谁说得对。
〔借助文后注释和补充注释,弄懂文章大意。有疑问的地方小组讨论〕
3.翻译课文。
〔小组合作翻译。先小组讨论,疏通文义。不求十分精确,只求大致理解,不懂的词句,共同分析〕
4.整体感知。
文章的记叙顺序是怎样的?故事情节是怎样的?
明确:文章按事情发展顺序叙述。由故事部分和议论部分组成。
开端:叙述宋国丁姓人家因为无井而要到外面打水浇田,常要占用一个劳动力。后来自家打了井,趣说为“穿井得一人”。
发展:别人误解了这句话,就把丁氏的话传开了,直传到国君那里。
结局:丁氏告诉国君派来的使者自己的话的真正意思。
步骤二:再读课文,合作探究
1.【内容理解】
(1)丁家穿井后,对别人说的“吾穿井得一人”是什么意思?
明确:意思是他家打井后省了一个劳动力。
(2)传话的人把这句话听成了什么意思?
明确:听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。
(3)宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢?
明确:因为宋君不太相信打井挖出了一个人的事情。
2.【主题理解】
这则寓言故事说明了一个什么道理?
明确:告诉人们不可轻信传言并盲目传布;说话、用词不要让人产生歧义等。
3.【感悟启示】
对待现实生活中类似“穿井得一人”这样的情况,我们应该怎样去对待?
明确:在现实生活中,对待传闻应采取调查研究的审慎态度和去伪存真的求实精神,不要轻信,不能盲从,不能以讹传讹。
四、课堂小结
这一节课我们通过多种方式理解了课文内容,明确了这则寓言的寓意,启示我们在生活中不要犯类似的错误。
五、布置作业
以“谣言”为题材,学写一则寓言,或写一篇记叙文。
第三课时
《杞人忧天》
一、导入新课
“世上本无事,庸人自扰之。”由这句俗语,老师想到了古时候的一则成语故事——《杞人忧天》。今天我们就一起学习这则寓言故事。
二、自主学习成果展示
1.作者及作品简介。
列子,名寇,又名御寇,郑国人,相传是战国时的道家人物。
《列子》是道教经典之一,又称《冲虚至德真经》。《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说,是很有价值的文学遗产。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事,如《两小儿辩日》《歧路亡羊》《杞人忧天》《愚公移山》等。
2.检测生字词。
杞人(qǐ)　　　躇步(chú)　　　跐蹈(cǐ)
舍然(shì) 中伤(zhòng)
三、学习新课
步骤一:初读课文,整体感知
1.要求:读准字音,读准节奏,读得顺畅,读出感情。
2.引导学生齐读、速读。
3.引导学生揣摩人物语气,再读课文。
(1)学生分成小组合作翻译。先小组讨论,疏通文义。不求十分精确,只求大致理解,不懂的词句,大家合作讨论。
(2)教师带领学生翻译全文,明确词语解释和句子的翻译。
(3)给学生5分钟时间巩固,小组互查。
(4)巩固检测。
步骤二:再读课文,合作探究
1.【内容理解】
(1)文章的情节是怎样的?
明确:故事起因:杞国有人忧天地崩坠,身亡所寄。
故事发展:又有忧彼之所忧者,因往晓之。
故事结尾:其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。
(2)“晓之者”是如何开导“杞人”的?
明确:①天,积气耳,亡处无气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?②日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤。③地,积块耳,充塞四虚,亡处亡块。若躇步跐蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏?
2.【主题探究】
(1)“杞人忧天”的含义是什么?本文的寓意是什么?
明确:比喻那些没有根据或不必要的忧虑。本文寓意:要消除没有根据或不必要的忧虑;讽刺那些胸无大志,患得患失的人。
(2)人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧,也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢?
示例:“杞人忧天”本来确实是用来讽刺那些不必要的担忧,但理解为忧患意识也是可以的。其实《列子》之后的一些文人已经将“杞人忧天”引申到政治生活方面,借以表示对国家大事的关心,有众人皆醉我独醒之意。如李白的《梁父吟》:“白日不照吾精诚,杞国无事忧天倾。”这正是以杞人自喻,抒发为国事操心而受到排挤的苦闷。文天祥《赴阙》:“壮心欲填海,苦胆为忧天。”在南宋危亡关头,他借“精卫填海”和这则寓言表达了自己力挽狂澜的决心和抱负。
(3)《杞人忧天》这则寓言对我们有什么启发?
示例:“天下本无事,庸人自扰之。”不要做“现代的杞人”,要胸怀大志,心境开阔,认真学习科学文化知识,为了实现远大的理想,把整个身心投入到学习和工作中去。
四、课堂小结
人无远虑,必有近忧。生于忧患,死于安乐。古人觉得遥不可及的忧虑大可不必,是因为那时认识上的局限或社会发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今,防患于未然的“深忧远虑”确实必要。我们学习寓言,既要走进去追根求源,把握本意,又要走出来结合当今,获得新知。
五、布置作业
根据开头续写寓言:①一只狐狸发现了一个结满果实的葡萄园……②老虎回家之后……请你以其中任意一句话为开头,续写一则寓言故事。
【板书设计】
杞人忧天

◇教学反思◇
这堂课的教学重视对学生的迁移能力的训练。
1.首先开启了学生的思维。让学生了解到原来寓言就在我们的身边,让学生了解了寓言和其写法。
2.激发了学生的兴趣。通过改编寓言让学生了解到原来寓言并不复杂,就是取决于作者想告诉人们一个什么道理,依照寓意来安排故事情节。
3.联想与课外迁移。通过前几步,到了自编寓言时就水到渠成了。学生能积极地自主探究,合作交流(少数学生合作完成一篇),主动参与,挖掘了学生的潜能。