2《我是什么》教案+反思（2课时）

2　我是什么
教案设计
设计说明
《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，运用拟人的修辞方法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。课文内容生动有趣，语言朴素。所以在教学过程中，教师根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主学习的意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。教学中，先用随文识字的方法解决课文中的会认字、会写字等基础知识，并在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容；同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行有感情的朗读、个性化的朗读和表演，从而提高了学生自主读书、合作识字、自主探究、自主质疑、小组合作解决问题的能力，使学生知道只有合理地利用水资源，才能造福人类的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养学生观察大自然能力”的目的。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：1.认读生字，制作生字卡片。
2.搜集有关水与人类关系的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏激趣，猜谜导入
1．师生一起做“猜猜他是谁”的游戏。(老师描述班上一个学生的外貌特征、性格特点，让其他学生猜猜是哪位同学。)
2．导入：同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？(教师板书课文题目并引读。)
设计意图：新课伊始，激起学生的学习热情，把学生带到课文情境中，为新课的学习做好准备，简短的导入形成了良好的开端。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生自由读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自然段序号。
2．指名分段读课文，引导学生评议读书情况。(评议要点：字音是否正确，语句是否通畅。)
教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。(如：“晒”和“冲”是翘舌音，“猜”是平舌音，“没”是多音字，在本课是漫过的意思，读mò。)
3．引导学生进行二次读书并质疑。
(1)过渡：发现问题，往往比解决问题更重要。请同学们再读课文，标画出自己没读懂的字词或句子，也可以在书的空白处写下自己的问题。
(2)学生再次读课文，标出自己不懂的地方。
(3)组织学生先在小组内交流解疑，小组解决不了的班内共同探讨解决。教师重点提示：文中的“我”究竟是什么？(水)你能用自己积累的词语来形容自己看到的水吗？(课件出示各种水的图片，学生看图片说出自己积累的词语：宁静、美丽、平静、清澈、调皮、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……)
设计意图：学贵有疑。引导学生在积极读准字音、读懂课文内容的基础上，学着问出心中的疑难，训练学生的思考意识。
三、发现规律，集中识字
1．字卡出示课文中的14个会认字和1个多音字“没”，引导学生在小组内互认。
2．鼓励学生交流识字方法，引导学生创造性地认读生字。
(1)按部首分类记忆：“滴、溪、洋、没”都与水有关。“晒”字与太阳有关。
(2)联想记忆：“傍”晚时需要有个人陪在身旁。
(3)用会认字组成词语：“晒太阳、极小、傍晚、越升越高、小水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜猜”，练习认读。重点认读“傍晚、冲毁”。
(4)在课文中找生字集中的句子，在语境中读句子学习生字。如：“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害”。
“庄稼”的“稼”要读轻声。
3．请学生当小老师领读生字卡片。
4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5．分男女生两大组，开火车认读去掉拼音的生字，检测生字的掌握情况。读得好的奖励一张生字卡片。
设计意图：依据二年级学生的年龄和学习特征，在识字环节，教师重点激发学生的参与意识。学生通过自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等，真正让学生成为识字学习的小主人，提高识字的效率。
四、示范引领，自主写字
1．课件出示会写字中的字，引导学生仔细观察生字特点。
2．组织学生交流观察结果。
“变、带”是上下结构的字，上下两部分大小相当；“片”是独体字；“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字。
3．教师根据学生交流情况，重点指导笔画笔顺。如：“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点，左点、右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐；“极”右边的“及”先写撇，再写横折折撇、捺；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；“片”先写撇，再写竖、横、横折；“带”的上面先写横，然后从左到右写竖、竖、竖。
4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并用小手跟着书空。
5．学生描红，临写，自由练写。教师巡视重点指导“带”的写法和组成，再把“常”和“带”放在一起比较异同，“带”不要多写“口”，“带”上下窄，中间的秃宝盖最宽。
6．投影展示学生的书写成果，师生共同评议。
设计意图：按照规范认真写好汉字是教学的基本要求。所以教师强调练字的过程应是在学生仔细观察、发现规律的基础上进行的，然后教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。
五、自主学习，合作交流
1．引导学生用学会的词语说话，给生字找朋友。
2．鼓励学生选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。
3．小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。
4．引导学生说说本节课的收获，以及还有什么疑问，教师相机把疑问引向下节课并小结。
设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容进行有效的学习，培养学生的自主意识，体会成功的快乐。
第二课时
一、回顾内容，趣味导入
1．导入：同学们，今天我想把一位小魔术师介绍给你们，他会多种变化，就像《西游记》里的孙悟空，他是谁呢？请听！(播放课文录音)
2．过渡：对了，他就是水娃娃。(引读课文题目)水娃娃看到小朋友们既聪明又能干，这节课他来了。你们还想了解关于他的更多的信息吗？那我们就快快通过字宝宝的考验吧！
3．出示生词卡片。(出示课件，指名读，小老师带读，小组比赛读。)
晒太阳　极小　傍晚　越升越高　水滴　小溪　奔跑　海洋　坏事　淹没　冲毁　房屋　猜猜
4．过渡：水娃娃虽然不会七十二般变化，但也有许多变化，轻轻地捧起书自由读课文。同时回想上节课没有解决的问题，看看能不能通过读文把问题解决，并提出新的问题。
设计意图：通过听故事的方式整体回顾课文内容，更好地和第一课时衔接。这样的设计可以调动学生学习知识的兴趣，激发学生探究知识的欲望。从整体上感知课文内容，了解课文大意，有效地复习生字词。
二、启发思考，领悟方法
1．过渡：读了课文，谁知道水都变成了什么？(学生汇报：云、雨、雪、雹。)那水娃娃是怎样变化成“云、雨、雪、雹”的呢？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？(出示课件：“云”和“雪”的图片。)
2．组织学生讨论，寻找解决问题的方法。
3．引导学生交流方法。(学生可能会提出“小组读书，边读边记”“画表格填写”“故事表演”“绘画表现”等方法。)
设计意图：这样的设计是建立在学生熟读课文、了解课文内容的基础上的。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。
三、掌握方法，自主学文
1．自主学习课文第1、2自然段。
(1)“我”的变化。
①课件演示“水—汽—云”的变化过程。(师板书：水汽云 )
②文中的“我”穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？
引导学生了解：“白衣服” “黑衣服” “红袍
子”分别指的是“白云”“乌云”“朝霞和晚霞”。
③“我”是怎么变成雨、冰雹、雪的？
(课件演示，师板书： )

(2)课件出示水的不同形态的图片，引导学生根据图片找明显信息，说说那些问号指的是什么。
◇“水”字应该填在哪里？为什么？
◇里填什么字？(汽。)为什么？(读第1自然段第二句话。)
◇为什么是带三点水的“汽”？
◇有同学在太阳图下面补充字吗？(晒。)为什么想补充“晒”？
◇说说里填什么字？(云。)为什么？(读第1自然段第三句话。)
◇现在，你们把自己想象成一朵云，在空中飘浮着。你们会根据气象和早晚换衣服吗？(可以结合生活经验，结合“有时候……有时候……早晨和傍晚……”来说。)
(3)课件出示课后练习题2，“读一读，体会加点词的意思，再用它们各说一句话”。
jù
◇小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
yìnɡ báo
◇有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
◇到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
①想一想：你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？
引导学生做“落、打、飘”的动作，并体会这三
个动词分别写出了小雨点、小冰雹、小雪花从天而降
的样子。
②练习用加点词各说一句话。
(4)小结：看完了“我”的变化，你一定觉得很有趣吧？一起读读课文第1、2自然段，也可以加上动作。
2．过渡：小魔术师不仅会变魔术，他的生活也是多姿多彩的。你们想知道他平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找写水娃娃平时生活的句子。(根据学生回答随机出示句子。)
(1)平常我在池子里睡觉。
①过渡：我们来欣赏一下他在池子里睡觉的照片吧！(出示课件：水平如镜的池子图片。)
②导读：看了这张照片，你能说说自己的感受吗？你瞧！水在池子里是怎样睡觉的呢？(安安静静)他睡得多香啊！我们读的时候声音要轻。谁来试着读一读？(指名读)
(2)①导学：水娃娃在小溪里是怎样散步的？(出示课件：缓缓流淌的小溪图片。)平时我们是怎样散步的？(学生回答)
②我想请个勇敢的学生来给我们表演一下散步的情景。
③引读：水娃娃在散步，多悠闲啊，读时轻松点儿，稍稍放慢语速，让我们接着读。
(3)①导学：水娃娃在江河里怎样奔跑？(出示课件：奔腾的江河图片。)(快速……)
②导读：我们应该怎样读？(学生感悟，回答，并试读。)请加快语速再读。
(4)①导学：水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会。(出示课件：波涛汹涌的大海图片。)你能先想象一下，再说说这张照片给你的感受吗？
②学生自由畅谈感受，并读出自己的感受。
③导读：场面多热闹啊！水娃娃在唱歌、跳舞、开大会呢！让我们放慢语速，读好停顿，字字清晰地齐读这一句。
(5)导读：(出示课件：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。)现在我想请同学们来当小小配音员。当然了，配音员可不是好当的，感情一定要到位。谁愿意来试试？(指名展示)
(6)小结：水在池子里时安安静静；在小溪里时慢慢前行；在江河里时流速快，充满生机；在海洋里时波涛翻滚，气势磅礴。
3．过渡：通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了，可你们还知道他有什么脾气吗？请同学们在课文中找出他的脾气。
(1)有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
理解“温和”“暴躁”。“温和”“暴躁”是一对反义词，写出了“我”性格的复杂和多变。课文中多处出现“有时候……有时候……”的句式，再找找，照样子说话。
(2)导学：水娃娃脾气温和时做了什么好事？
①依据学生的回答认读词语：
温和——灌溉田地，发动机器。
②引导学生理解词语“温和、灌溉”。
③生活中你还知道水会做哪些好事？(说话练习，用上句式：水能______________，能______________，还能______________。)
(3)导学：水娃娃脾气暴躁时又做了哪些坏事？(出示课件：水淹没庄稼、冲毁房屋的图片。)
①你看了照片有什么感受？
②依据学生的回答板贴词卡认读词语：
暴躁——淹没庄稼，冲毁房屋。
③导读：水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢他吗？带着自己的感受来读这句话。
(4)引导男女生分角色朗读水的温和与暴躁的部分。
(5)导学：人们想出了什么办法让水只做好事，不做坏事？结合搜集的资料谈一谈。(学生自由畅谈)
(6)小结：水是生命之源，如果你是一滴水，你最想做什么？是啊！水不仅可以变，而且可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来利用水。在以后的日子里，我们一定要合理利用水资源。
设计意图：这样的设计是让学生得到充分信任，引导学生发现、探究、自主学习，发挥教师在教学中的组织、合作、促进的作用，进而培养学生阅读理解的能力、合作学习及主动探究的意识。这样的设计不仅让学生了解了课文内容，还让学生联系生活，更进一步了解了水的用途。
四、拓展阅读，升华情感
1．激趣：快看，水娃娃又遇到麻烦事了。(出示课件：水娃娃由高兴变成垂头丧气。)他帮人们做了很多好事，但是人们一点儿也不珍惜他，现在他的身体越来越虚弱了，请同学们快来救救他吧！
2．引导学生联系生活实际明白如何保护水资源。(如：节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不向河流中倾倒垃圾……)
3．激趣：你看，听到同学们的真心话，水娃娃正开心地笑呢！(出示课件：水娃娃变回笑脸。)
4．课内小结，引读拓展：正是因为有了水，我们的世界才如此美丽。请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保护水资源的重要性，用自己的实际行动做一名节水小卫士。用自己最真诚的心去保护水，因为有你——(出示课件：小诗配乐。引导学生齐读。)
因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！
设计意图：由本篇课文拓展开去，恰到好处地利用多媒体教学，水到渠成地使学生懂得珍惜水资源的好处。结尾处引用课外读物配乐齐读，升华了本课的主题，在教师的总结中引出拓展内容，使课堂气氛达到高潮。
板书设计
我是什么
教学反思
在教学重点内容时，教师先用课件出示各种水的图片，从平静的湖水到汹涌的海洋，先让学生用自己积累的词语来形容看到的水。他们说了很多：宁静、美丽、平静、清澈、调皮、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……然后来看看课文是怎样描写这样的水的，课件出示描写水不同形态的图片和课文中的相关语句，体会拟人句的生动活泼，让学生明白写相同的事物有着许多不同的写法。而有了比较后，朗读也就到位了。同时，使学生知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。在最后引用课外小诗，对本课的教学而言是一种升华。配上优美的音乐，学生朗读得有声有色，达到了预期的教学效果。