苏教版四年级上册数学 8.2 角的度量 教案(表格版）

数学（四）年级（上）册教案
单 元
课 题
角的度量
教学
目标
1. 通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
2. 通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。
3．通过一系列的观察、操作活动，掌握利用量角器度量角大小的方法，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
4．通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。
教学重点
认识量角器，并正确使用量角器。
教学难点
正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。
资源准备
教学课件、量角器、活动角
教学内容：
教 学 流 程
教 学 设 计（含媒体使用）
分 层 教 学
引入
质疑引发思考
认识量角器各部分的名称
认识度量角的单位
练习量角
总结方法
反馈练习
体会角的大小与什么有关
拓展练习
画简笔画：
问：同学们，大家从这两幅简笔画中发现了什么？
∠1和∠2谁大，大多少？你有什么方法量比较出它们的大小？
今天我们一起来学习“角的度量”（板书课题）。度量需要哪些条件？（工具、单位、方法）
那么量角用什么工具呢？（量角器）
看到一个新的度量工具，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？
1、 认识量角器
请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流。
根据学生回答，板书：（中心点、0刻度线、内外刻度）
2、建立1°角的概念。
让学生看书，自学1°的概念，并根据学生回答板书（1度）（课件演示1°角）你有什么感受？
3、认识几度角。
从一边的0°刻度线起移至45 °处，问：这是多少度的角？你是怎么知道的？
问：量角器上有两个刻度45°、135 °，你认为应该读哪个才正确，为什么？
从一边的0°刻度线起移至150 °处，问：这又是多少度的角？（课件出示）
小结：现在我们已经熟悉了量角器的特征，这些特征在量角的大小时有些什么作用呢？下面请你们试着用量角器量这两个角。
请同学们打开书本37页，试试量出这两个角的大小，再在小组内交流一下你是怎样量的？（教师巡视辅导）
根据学生的回答指导量角方法，板书量角的过程：
量角器 角
中心点 重合 顶点
0刻度线 重合 一条边
刻度线 另一条边
小卷中第一题
一起来看看课件是如何度量角的，大家试试边看边说它的量角步骤。（出示课件）
用量角器量一量小卷中第二题两个角的的角度，比较它们的大小。你能发现什么？在小组中讨论
板书：角的大小只与两边叉开的大小有关。
（1）用活动角摆成锐角、直角、钝角的形状。
（2）大家来估计我们手中这两个三角板的每个角的度数是多少？测量出它们每个角的度数。
（3）用手中这两个三角板拼在一起，看能组成多少度的角。
同学们，这节课你学到了什么？
通过学生自主观察，培养学生的观察能力，充分调动学生的学习积极性，让每个学生都投入到新知的探求之中。
通过课件上的直观演示，使学生在感知的基础上，形成1°角的表象，这样也符合学生认识规律
在整个的学习过程中，不同层次的学生根据自己已有知识经验的不同，以多种方式参与，自主探索，主动参与学习。
这里既是巩固量角的练习，又是探索新知的过程；让学生自主度量、探讨，培养学生研究问题，发现规律的能力。
布置作业
课后同学们可以用简笔画的形式来画出你们喜爱的人物画，并量出里面的角。
开放性的课后作业，能充分调动学生的学习兴趣。
板书设计
角的度量
量角器 角
中心点 重合 顶点
0刻度线 重合 一条边
刻度线 另一条边
课后反思