课题
第一章地球和地图 第二节地球的运动
科目
地理
设计者
授课者
授课班级
七年级
授课时间
课时数
第一课时
教学内容分析
本节教材研究的内容是地球的本质属性——地球运动。 包括地球自转，以及由此引起的昼夜交替和时差现象。地球公转以及由此引起的四季交替，五带的划分。本节教材知识点多，难点多，而且都是重点内容。
学情分析
通过前面的学习，学生初步建立起了地球的静态角度的知识，地球的形状,大小，经纬度。本节教材涉及到的地理现象，具有动态变化的特点，这给学生理解和接受都带来一定的困难。好在教材中很多内容是学生日常能观察和体验得到的自然现象，它能帮助学生理解这些课文。
教学目标
知识与技能：
了解地球自转方向、周期及产生的地理现象。
过程与方法：
1．通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。
2．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
情感、态度与价值观：
初步树立客观世界物质运动变化的观点，逐步养成实事求是、严谨细致的科学态度。
教学重、难点
重点：地球自转的方向、昼夜更替、时间差异。。
难点：地球自转产生的时间差异
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
时间安排
导入
[设问]请问我们每天都可以看到太阳东升西落，这是什么原因？
提问、直奔主题
思考、回答
设疑激趣
明确学习目标
1.了解地球自转方向、周期及产生的地理现象。
2.用地球仪正确演示地球的自转，并解释基本运动规律，用简单的工具正确演示昼与夜以及昼夜更替。
3.初步树立客观世界物质运动变化的观点，逐步养成实事求是、严谨细致的科学态度。
解析学习目标
识记
明确学习
学案展示
（一）自主学习（阅读课文完成下列问题）
知识点一：地球的自转
1、地球的自转是指地球绕着地轴的旋转运动。地球的自转造成了太阳每天东升西落，昼夜也随着交替的现象。
2、地球自转的方向是自西向东，地球自转一周的时间约为24小时，也就是一天。
（二）合作探究
活动一：阅读课本P11图1.14“昼与夜”、演示地球的自转，观察后完成下列问题：
1、何为昼半球？何为夜半球？为什么会分为昼、夜半球？
（由于地球是个球体，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白天，大家现在看到的这个半球就是昼半球；另一面未被照亮的半球就是夜半球。）
2、假设地球不自转，而是静止的，还会有昼夜之分吗？那样地球上会造成什么后果？假设地球是透明的，还会有昼夜之分吗？
（没有，被太阳照亮的部分将很热，未被照亮的部分将很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。如果地球是透明的，地球将永远是白天，没有黑夜。）
（昼与夜的形成的两个基本要素）
3、教材中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”这句话反映了什么？（地球的自转方向是自西向东）你能列举出反映地球自转方向的一些自然现象吗？
（日月星辰的东升西落；东边的地点时刻早于西边的地点） （时差原因）
4、归纳：地球的自转产生的地理现象有昼夜更替 和时间的差异（东边地点时刻早，西边地点时刻晚）。
活动二：教师演示有光照的转动着的地球仪，让学生找到北京、东京、纽约三个城市，比较它们的位置，分析：
（1）当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？
（2）三个城市随着地球仪的转动昼和夜是怎样变化的？
（3）北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明了哪个地方时间早？可见东边的地方和西边的地方哪个时间早？
（4）教材P13图1.17，完成活动题3
（三）我的收获（学习小结，即知识结构整理归纳。）
（四）巩固提升
1.地球绕________不停地旋转，这叫做地球自转，地球自转的方向是自________向________，自转的周期是________小时，由于地球的自转产生了________现象。
2．地球自转一周的时间是( )
A.365天 B.30天 C.三个月 D.24小时
3．地球的自转产生了( )
A.四季的变化 B.昼夜长短 C.昼夜更替 D.昼夜
4.地球自转时( )
A.以一年为周期 B.地轴的倾斜方向随季节而变化
C.总是自西向东 D.西边总是比东边早见到太阳
5.地球上有昼夜更替现象是因为地球( )
A.有公转运动 B.有自转运动
C.沿自东向西的方向运动 D.地球本身不发光
6.发表天体运动论并最早提出“日心说”的科学家是( )
A.哥伦布 B.麦哲伦 C. 哥白尼 D.布鲁诺
7.2013年元旦最早出现在下列城市中的( )
A.中国北京 B.日本东京 C.印度的孟买 D. 伊朗的德黑兰
8．地球自转和公转的方向都是：________
A．自北向南 B．自西向东 C．自南向北 D．自东向西
9、地球公转一周的时间是( )
A.365天 B.30天 C.三个月 D.24小时
10．太阳东升西落现象产生的原因是：________
A．地球公转 B．地球自转 C．太阳绕地球转 D．地轴与公转轨道面斜交
合作探究
环节一：自读课本，感悟基础
学生自读课本P11，完成学案（一）自主学习知识点一：地球的自转
（2）演示地球自转并阅读课本P12阅读材料“是天转还是地砖”提问：地球无论是自转，还是公转的过程中的姿势是直立着身子转呢？还是倾斜着身子转呢？地轴在空间指向的方向改变不改变？（倾斜着转，保持不变，北极始终指向北极星附近）继而得出结论：地球转动的特点是地轴倾斜，空间指向不变。
（3）多媒体引领学生学习“地球的自转”
环节二：昼夜交替
（1）教师拨动地球仪，正确演示地球的自转，给学生讲述地球仪的放置，以及演示地球自转的方向等。指导学生正确演示地球自转，观察昼夜交替现象。
（2）完成学案（二）合作探究活动一
（3）多媒体展示活动答案，Flash动画演示“昼夜交替”，引导学生深刻感悟地球的自转产生了昼夜更替现象。
环节三：时间差异
（1）学生在课本P13的图1.17上找到“北京”和“纽约”，观察晨昏线的位置，完成学案（二）合作探究活动二
（2）多媒体拓展时区、地方时、北京时间
讲解，组织、引导学生
讨论完成学案
培养学生结合课本的自学能力，
展示达标
学案“巩固提升”
巡视
独立完成
鼓励学生勇于展示自我，提高学生的口头表达能力与抽象、概括能力。
总结拓展
项目
自转
旋转中心
地轴
方向
自西 向东
北极上空看呈逆时针，
南极上空看呈 顺 时针。
周期
约 24 小时，一天
产生的现象
昼夜 更替 ；（注意区分昼夜产生的原因）
东西方向上的 时间 差异；
月星辰的东升西落。
评价学生，补充完善
系统知识
教学反思
课题
第一章地球和地图 第二节地球的运动
科目
地理
设计者
授课者
授课班级
七年级
授课时间
课时数
第二课时
教学内容分析
本节教材研究的内容是地球的本质属性——地球运动。 包括地球自转，以及由此引起的昼夜交替和时差现象。地球公转以及由此引起的四季交替，五带的划分。本节教材知识点多，难点多，而且都是重点内容。
学情分析
由于本节课内容抽象难懂，而初一的学生抽象思维能力和空间想象能力都较差，但是本节内容与生活实际联系密切，因此，本节课在教学的时候多联系生活实际，结合多媒体课件，合理演示地球的自转和公转运动，要遵循“小步子、快节奏、勤反馈”的教学原则。加强直观教学，帮助学生理解地球运动规律和产生的地理现象
教学目标
知识与技能
1、用电脑课件或地球仪正确演示地球的公转，并解释其基本的运动规律。
2、比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
3、利用图说明五带的名称、范围、界线，并举例说明各带的气候特点。
4、通过阅读“地球公转示意图”和“地球上的五带图”，提高读图能力和析图能力。
过程与方法
1、通过对地球公转的观察，了解其公转的基本知识，并能解释地球公转运动所产生的一些现象。
2、尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，并对地理事物进行分析、比较，做出判断。进而理解地理事物发展变化的基本规律。
情感态度价值观
1、通过学习地球公转及其产生的地理现象，树立正确的科学观和世界观。
2、初步形成对地理的好奇心，培养学习地理的兴趣。
教学重、难点
重点：1、地球的公转和季节变化。2、五带的划分。
难点：四季的形成?
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
时间安排
导入
老师和你们这么大的时候。时常想这样的问题：为什么会产生春、夏、秋、冬呢？为什么有的季节冷，有的季节热呢？同学们是不是也有这样的疑问呢？
教师提出问题，根据同学的回答，进入新课的学习。
学生思考、回答。
设疑激趣
明确学习目标
1知道地球公转的方向、周期，绕转中心
2通过简单的演示，说明地球公转的特点
3季节的划分。
4.理解地球公转的地理意义——季节的变化和正午太阳高度、昼夜长短的变化
5地球上五带划分的依据、名称、范围和各带的气候特征、产生的地理现象。
解析学习目标
识记
明确学习
学案展示
（一）自主学习（阅读课文完成下列问题）
知识点一：地球的公转过程和季节的划分
1、地球的公转（阅读P13第一段第二段和图1.18）
a.地球在自转的同时，还围绕 太阳 不停地公转。地球公转的方向是 自西向东 ，公转一周的时间是 一年 。
b.地球公转的重要特征是：地球在公转时，地轴是 倾斜的，而且它的 空间指向保持不变。
c.地球不停的公转，会产生季节的变化。.南北半球的季节刚好 相反 ，即北半球是夏季，南半球则是 冬 季，北半球是冬季，南半球是 夏 季。
2.读图1.18地球公转示意图和地球公转模型填下图.
知识点二： 地球上五带的划分
1.五带划分的依据：人们根据 在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带。
2.五带的名称：① 、② 、③ 、④ ⑤ 。
3.看P14图1.9识记五带的分界线及范围：
是热带和温带的分界线； 是温带和寒带的分界线。
4.各带的气候特征：热带： ；寒带： ；温带： 。
5.各带产生的现象：
热带： ；寒带： ；温带：既无
又无 。
（二）合作探究
活动一：读地球公转示意图，完成：
（1）在图中适当的位置画出地球自转的方向。
(2)在图中适当的位置画出地球公转的方向。
(3)地球自转的周期是 ，方向是 ；地球公转的周期是 。
⑷地球自转在地球上产生了 和 现象。
7.（1）地球绕着太阳公转时，其轨道像什么形状？（椭圆形）
（2）地球公转时，是直着身子，还是斜着身子？（斜着身子）
（3）地球公转时，地轴指示的方向有没有发生变化？（没有发生变化）
活动二：.根据你的生活经验我们进一步分析：
中午 →太阳光照射地面的角度 ，→地面获得的太阳光热能量 ， →气温 。
早晨和傍晚→太阳光照射地面的角度 →地面获得的太阳光热能量
→气温 。
归纳：同一地点的不同时间，由于太阳照射地面的高度差异，造成气温差异。
同理，在地球上，同一地点的不同季节，由于太阳照射地面的高度（或叫太阳高度）
的差异，造成各地的气温差异，从而形成四季。
活动三：太阳高度和昼夜长短的变化
思考P15的活动题，回答下列问题。
4.每年12月22日前后至6月22日前后，北半球昼长时间逐渐 ，到了6月22日前后是北半球一年中昼长时间最 的一天；
5.每年6月22日前后至12月22日前后，北半球昼长时间逐渐 ，到了12月
22日，是北半球一年中昼长时间最 的一天。
6.当太阳直射在赤道上的春、秋分日时，全球任何地方都是12小时昼，12小时夜，
即 平分。
7.每年12月22日前后至6月22日前后，北半球正午太阳高度逐渐 到了6
月22日前后是北半球一年中正午太阳高度最 的一天；
8.每年6月22日前后至12月22日前后，北半球正午太阳高度逐渐 ，到了
12月22日，是北半球一年中正午太阳高度最 的一天。
活动四：读地球上的五带示意图，完成：
（1）写出ABCDE所代表的五带名称：
A、
B、
C、
D、
E、
（2）在图中纬线上填出北回归线、南回归线、北极圈、南极圈，并给对应的纬度加上正确的纬度符号。
（3）在图上（ ）中填上“有”或“无”，以表示该带有或无该种现象。
（三）我的收获（学习小结，即知识结构整理归纳。）
（四）巩固提升
1.同学们的衣柜里存放着春、夏、秋、冬四季服装，这是因为我们生活在（ ）
A.热带地区 B.温带地区 C.寒带地区 D.亚寒带地区
2.下列节日中，南京地区黑夜最长的是（ ）
A.六一国际儿童节 B.五一国际劳动节
C.国庆节 D.元旦
3. 划分五带主要依据是（ ）
A. 有无极昼极夜现象 B. 有无阳光直射现象
C. 有无明显的四季变化 D. 获得太阳光热的多少
4. 有极昼和极夜的地区是（ ）
A.南北回归线之间的热带地区
B.回归线至极圈之间的温带地区
C.北极圈以北和南极圈以南的寒带地区
D.赤道附近地区
5. 极圈是 （ ）
A. 热带与温带的划分 B. 热带与寒带的划分
C. 温带与寒带的划分 D. 中纬与地纬的划分
6. 我国南极科考队准备组织一次科考，你认为最好安排在北半球的（ ）
A. 夏季 B. 冬季 C. 春季 D. 秋季
7.下列属于自转产生的现象是（ ），属于公转产生的现象是（ ）
Ａ.四季的变化 Ｂ.昼夜交替 Ｃ.五带 Ｄ.昼夜长短的变化
合作探究
环节一：地球的公转过程和季节的划分
（1）学生自读课本P13第一段第二段和图1.18完成学案（一）自主学习知识点一：地球的公转过程和季节的划分的1、2题
（2）多媒体展示Flash动画“地球的公转”
（特别提示：夏季，正午太阳高度较高，地球表面得到的太阳光热较多，再加上白昼时间较长，所以气温较高；冬季，正午太阳高度较低，地球表面得到的太阳光热较少，再加之白昼时间较短，所以气温较低。冬季和夏季之间，是处于过渡阶段的春季和秋季，正午太阳高度和白昼长短都适中，所以气温也适中。正是由于正午太阳高度和白昼长短的变化，才导致了四季的变化。
讲解：
公转位置不同 → 太阳照射不同 → 地面热量不同
→ 热量多 → 热 → 形成
热量少 → 冷 → 四季）
（3）结合多媒体完成学案（二）合作探究活动一、二、三。
环节二：地球上五带的划分
（1）阅读P14和图1.19学案“自主学习 知识点二： 地球上五带的划分
（2）多媒体展示 “地球上的五带”，完成学案（二）合作探究活动四。
（3）多媒体拓展巩固
讲解，组织、引导学生
讨论完成学案
培养学生结合课本的自学能力，
展示达标
学案“巩固提升”
巡视
独立完成
鼓励学生勇于展示自我，提高学生的口头表达能力与抽象、概括能力。
总结拓展
1.地球的公转过程和季节的划分
2. 太阳高度和昼夜长短的变化
3. 地球上五带的划分
评价学生，补充完善
系统知识
教学反思
