2.空气有质量
【教材分析】
《空气有质量》是苏教版三年级上册第一单元的第二课，本课主要包括三个活动：第一个活动是运用平衡尺测气球里的空气是否有质量，给一侧的气球充气，将充了气的气球挂在原来的位置，看发生了怎样的变化，并思考为什么会发生这样的变化？第二个活动是用电子秤称皮球里空气的质量，比较充气前和充气后电子秤显示的数字变化，为什么会发生这样的变化？第三个活动是科学家伽利略的实验证明空气是有质量的。教材从学生已有的认知发展水平出发，设计与学生生活相关的活动，让学生通过亲身体验，感知新知识。
【学情分析】
学生在一年级上册《认识空气》一课中了解空气颜色、状态、气味等特征的相关知识。学生在二年级下册数学课上学习了“克”，知道了克的概念和1克有多重。本课时是在学生已有的知识经验水平上设计的，着眼于学生发展最近区，设计学生在教师引导下能够通过自己的实践得到的知识。
【教学目标】
一、科学知识：
1．学生能够感知空气是有质量的，但是质量很轻。
2．能用电子秤测出皮球里空气的质量。
二、科学探究：
1．通过观察、比较简易平衡尺的变化，发现空气有质量。
2．通过测量得到数据，对数据进行分析，得知空气质量很轻。
三、科学态度：
1．学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究兴趣。
2．敢于尝试运用多种方式探究空气是否具有质量。
3．能够在合作探究的过程中学会分工合作、彼此分享交流、接纳别人的意见。
四、科学、技术、社会与环境：
通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献。
【教学重点】
知道并能设计实验证明空气有质量。
【教学难点】
设计多种实验，重复验证知道空气有质量。
【教学准备】
教师材料：PPT，视频，回形针
学生材料：透明的塑料袋，石头、1升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍，打气筒、皮球、电子秤、记录表
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
（出示分别装有石头、1升的矿泉水和空气的塑料袋，每个塑料袋贴上标签）
1．教师：孩子们，老师准备了3个塑料袋，里面都装了什么？1号石头、2号矿泉水、3号空气（将石头和矿泉水拿出来让学生掂一掂）
2．师：掂一掂，你有什么感受？他们的什么不一样？
3．师：科学上称为质量。
4．师：你们能将3号袋里的空气拿出来掂一掂吗？（不能）
5．师：我们的周围充满了空气，空气没有固定的形状，想要抓住空气需要借助容器。
6．师：石头和矿泉水有质量，那空气有质量吗？师：猜一猜，说出你的理由。
7．师：谁的猜测是正确的呢？今天我们就一起来探究，空气是否有质量。（板书课题，在旁边贴一个问号）
[设计意图：利用实物，让学生感知物体有质量，引出课题，激发学生探究空气有质量的欲望。]
二、感知空气有质量
1．师：现在我们来设计一个实验，探究空气有没有质量？师：这里有一些材料，请同学来介绍一下。（介绍材料）学生介绍，师重点介绍简易平衡尺。
2．师：这个装置叫简易平衡尺。主干是铁架台，上面有一根木棍，木棍的两端可以挂物体。和跷跷板的原理一样，重一端向下倾斜，轻的一端向上翘起。在使用前要使平衡尺保持水平，没有保持平衡，可以使用调节螺帽。
3．师：孩子们，猜一猜这2个气球是用来干嘛的？（装空气）
师：你们怎样把空气装进去？（将气球充大）
5.师：我们要用打气筒给气球充大自然中的空气，不要用嘴吹。而且不要把气充得太足，以免气球爆炸。我们做实验，一定要注意安全。
6．师：你们是想2个都装，还是只装一个，为什么？
第一种：只装一个，装了空气的气球比没有装空气的气球重
7．师：怎样来验证装了空气的气球比没有装空气的气球重，你们有好方法吗？（学生思考）
8．师：现在我们将这两个气球挂在平衡尺的两端。再仔细观察老师带来的2个气球，它们有什么特点？
9．师：你们知道为什么要用相同型号的气球？
10．师：所以我们要挑选型号相同的气球。但是型号相同的气球质量也可能有差别，我们可以先将2个没有装空气的气球，挂在平衡尺的两端，进行调整，使平衡尺保持水平。然后再给其中一个气球充气。这个气球充了气后，我们又做什么？
（挂在原来的位置，观察现象）
11．师：我们来回忆一下，用这些器材探究空气有没有质量。我们应该先做什么，再做什么，最后做什么？（生复述）
12．师：现在我们就根据大家讨论的方案，动手实验。(演示实验）
（师逐步引出完整的方案，然后让学生复述就行，注意事项要简明扼要）
13．师：为什么挂了充了气的气球一端的平衡尺向下倾斜？
14．师：我们知道这就像座跷跷板一样，重的那一端就向下倾斜。现在说明这端的质量增加了，为什么会增加？（因为加入了空气，增加的质量就是空气的质量。）
15．师：也就是说空气有质量。第二种:2个都装。
16．师：有小朋友希望两个气球都装空气，我们也做了这个实验，仔细观察，你发现了什么？
（右边的气球被刺破，里面的空气慢慢释放出来，它就变轻了。平衡尺由平衡变为倾斜）
17．师：这也说明空气有质量。（将板书中的问号取走）
[设计意图：引导学生设计实验、动手操作、观察现象，让学生直观感知空气有质量。可以用不同的方法来验证空气有质量。]
三、称出皮球里空气的质量
出示皮球
1．师：我们已经知道了空气有质量，那你猜猜，这个皮球中的空气有多重呢？（学生猜）
2．师：到底有多重呢？现在我们将皮球中的空气称出来。
先向大家介绍一个好朋友——电子秤。我们要正确使用这个好朋友，请认真看它的使用方法。
播放使用电子秤的使用方法。（录制视频插入）
在使用电子秤时我们应该注意哪几点？
（在录制电子称的使用方法时，称量的物体选择约1克的）
3．师：现在我们要用电子秤称出皮球里空气的质量。
要求：（1）每个小组先称出皮球的质量，填写好记录。
（2）给皮球加气。称出加气后皮球的质量，填写好记录。
学生根据实验记录表上的数据进行汇报
4．师：质量是否增加了？
5．师：质量增加说明了什么？
我们还发现质量增加的非常少，说明空气非常轻。
6．师：孩子们你们通过自己探究证明了空气有质量，并能测出皮球里空气的质量，你们太棒了。古代，人们一度认为空气是没有质量的。17世纪，一个伟大的物理学家伽利略做了一个实验证明了空气是有质量的。他是怎样证明的呢？请看科学书第6页。
7．师：科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1升空气的质量约为1.29克，相当于3枚回形针的质量。（出示1升的矿泉水瓶和3枚回形针）空气有质量，但很轻。
[设计意图：通过动手测量、记录数据、分析数据，让学生知道空气有质量，而且很轻。介绍科学家的故事，让学生明白科学研究是很严谨的。]
四、收获
师：你有什么收获？
[设计意图：梳理这节课的知识点及学生科学素养的培养。]
【板书设计】
2.空气有质量
空气有质量 很轻
2.空气有质量
【教材分析】
《空气有质量》是苏教版三年级上册第一单元的第二课，本课主要包括三个活动：第一个活动是运用平衡尺测气球里的空气是否有质量，给一侧的气球充气，将充了气的气球挂在原来的位置，看发生了怎样的变化，并思考为什么会发生这样的变化？第二个活动是用电子秤称皮球里空气的质量，比较充气前和充气后电子秤显示的数字变化，为什么会发生这样的变化？第三个活动是科学家伽利略的实验证明空气是有质量的。教材从学生已有的认知发展水平出发，设计与学生生活相关的活动，让学生通过亲身体验，感知新知识。
【学情分析】
学生在一年级上册《认识空气》一课中了解空气颜色、状态、气味等特征的相关知识。学生在二年级下册数学课上学习了“克”，知道了克的概念和1克有多重。本课时是在学生已有的知识经验水平上设计的，着眼于学生发展最近区，设计学生在教师引导下能够通过自己的实践得到的知识。
【教学目标】
一、科学知识：
1．学生能够感知空气是有质量的，但是质量很轻。
2．能用电子秤测出皮球里空气的质量。
二、科学探究：
1．通过观察、比较简易平衡尺的变化，发现空气有质量。
2．通过测量得到数据，对数据进行分析，得知空气质量很轻。
三、科学态度：
1．学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究兴趣。
2．敢于尝试运用多种方式探究空气是否具有质量。
3．能够在合作探究的过程中学会分工合作、彼此分享交流、接纳别人的意见。
四、科学、技术、社会与环境：
通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献。
【教学重点】
知道并能设计实验证明空气有质量。
【教学难点】
设计多种实验，重复验证知道空气有质量。
【教学准备】
教师材料：PPT，视频，回形针。
学生材料：透明的塑料袋，石头、1升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍，打气筒、皮球、电子天平、记录表。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
探究活动
教师活动
学生活动
探究意图
一、导入新课
（出示分别装有石头、1升的矿泉水和空气的塑料袋，每个塑料袋贴上标签）
1．教师：孩子们，老师准备了3个塑料袋，里面都装了什么？1号石头、2号矿泉水、3号空气（将石头和矿泉水拿出来让学生掂一掂）
2．师：掂一掂，你有什么感受？他们的什么不一样？
3．师：科学上称为质量。
4．师：你们能将3号袋里的空气拿出来掂一掂吗？（不能）
5．师：我们的周围充满了空气，空气没有固定的形状，想要抓住空气需要借助容器。
6．师：石头和矿泉水有质量，那空气有质量吗？师：猜一猜，说出你的理由。
7．师：谁的猜测是正确的呢？今天我们就一起来探究，空气是否有质量。（板书课题，在旁边贴一个问号）
1．让学生感知质量，为后面的学生打下基础。
2．提出问题：空气有质量吗？
[设计意图：利用实物，让学生感知物体有质量，引出课题，激发学生探究空气有质量的欲望。]
二、感知空气有质量
1．师：现在我们来设计一个实验，探究空气有没有质量？师：这里有一些材料，请同学来介绍一下。（介绍材料）学生介绍，师重点介绍简易平衡尺。
2．师：这个装置叫简易平衡尺。主干是铁架台，上面有一根木棍，木棍的两端可以挂物体。和跷跷板的原理一样，重一端向下倾斜，轻的一端向上翘起。在使用前要使平衡尺保持水平，没有保持平衡，可以使用调节螺帽。
3．师：孩子们，猜一猜这2个气球是用来干嘛的？（装空气）
师：你们怎样把空气装进去？（将气球充大）
5.师：我们要用打气筒给气球充大自然中的空气，不要用嘴吹。而且不要把气充得太足，以免气球爆炸。我们做实验，一定要注意安全。
6．师：你们是想2个都装，还是只装一个，为什么？
第一种：只装一个，装了空气的气球比没有装空气的气球重
7．师：怎样来验证装了空气的气球比没有装空气的气球重，你们有好方法吗？（学生思考）
8．师：现在我们将这两个气球挂在平衡尺的两端。再仔细观察老师带来的2个气球，它们有什么特点？
9．师：你们知道为什么要用相同型号的气球？
10．师：所以我们要挑选型号相同的气球。但是型号相同的气球质量也可能有差别，我们可以先将2个没有装空气的气球，挂在平衡尺的两端，进行调整，使平衡尺保持水平。然后再给其中一个气球充气。这个气球充了气后，我们又做什么？
（挂在原来的位置，观察现象）
11．师：我们来回忆一下，用这些器材探究空气有没有质量。我们应该先做什么，再做什么，最后做什么？（生复述）
12．师：现在我们就根据大家讨论的方案，动手实验。(演示实验）
（师逐步引出完整的方案，然后让学生复述就行，注意事项要简明扼要）
13．师：为什么挂了充了气的气球一端的平衡尺向下倾斜？
14．师：我们知道这就像座跷跷板一样，重的那一端就向下倾斜。现在说明这端的质量增加了，为什么会增加？（因为加入了空气，增加的质量就是空气的质量。）
15．师：也就是说空气有质量。第二种:2个都装。
16．师：有小朋友希望两个气球都装空气，我们也做了这个实验，仔细观察，你发现了什么？
（右边的气球被刺破，里面的空气慢慢释放出来，它就变轻了。平衡尺由平衡变为倾斜）
17．师：这也说明空气有质量。（将板书中的问号取走）
1．引导学生设计实验证明空气是否有质量。
2．介绍实验装置，引导学生使用装置测量空气的质量。
3．学生实验，关注实验注意点。
4．引导学生思考实验的要求与步骤。
5．引导学生完善实验的过程。
6．学生实验并汇报结果。
[设计意图：引导学生设计实验、动手操作、观察现象，让学生直观感知空气有质量。可以用不同的方法来验证空气有质量。]
三、称出皮球里空气的质量
出示皮球
1．师：我们已经知道了空气有质量，那你猜猜，这个皮球中的空气有多重呢？（学生猜）
2．师：到底有多重呢？现在我们将皮球中的空气称出来。
先向大家介绍一个好朋友——电子天平。我们要正确使用这个好朋友，请认真看它的使用方法。
播放使用电子天平的使用方法。（录制视频插入）
在使用电子天平时我们应该注意哪几点？
（在录制电子天平的使用方法时，称量的物体选择约1克的）
3．师：现在我们要用电子天平称出皮球里空气的质量。
要求：（1）每个小组先称出皮球的质量，填写好记录。
（2）给皮球加气。称出加气后皮球的质量，填写好记录。
学生根据实验记录表上的数据进行汇报
4．师：质量是否增加了？
5．师：质量增加说明了什么？
我们还发现质量增加的非常少，说明空气非常轻。
6．师：孩子们你们通过自己探究证明了空气有质量，并能测出皮球里空气的质量，你们太棒了。古代，人们一度认为空气是没有质量的。17世纪，一个伟大的物理学家伽利略做了一个实验证明了空气是有质量的。他是怎样证明的呢？请看科学书第6页。
7．师：科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1升空气的质量约为1.29克，相当于3枚回形针的质量。（出示1升的矿泉水瓶和3枚回形针）空气有质量，但很轻。
1．进一步引导学生探究空气的质量。
2．让学生猜一猜，充分调动他们的前概念。
3．介绍电子天平。
4．学生回顾天平的使用方法。
5．学生练习使用电子天平。
6．学生利用电子天平测量皮球里空气的质量。
7．阅读资料，进一步明确空气有质量。
[设计意图：通过动手测量、记录数据、分析数据，让学生知道空气有质量，而且很轻。介绍科学家的故事，让学生明白科学研究是很严谨的。]
四、收获
师：你有什么收获？
[设计意图：梳理这节课的知识点及学生科学素养的培养。]
【板书设计】
2.空气有质量
空气有质量 很轻
