《伴性遗传》评测练习
1、一对表现型正常的夫妇，其父亲均为色盲患者，他们所生的子女中，儿子患色盲的概率是 （ ）
A、25% B、50% C、75% D、100%
2、一对夫妇，他们的母亲都是色盲患者，父亲都正常。这对夫妇生有4个孩子，其中1个完全正常，2个携带者，1个色盲，他们的性别是 （ ）
A．三女一男或全是女孩 B．全是男孩或全是女孩
C．三女一男或二女二男 D．三男一女或二男二女
3、果蝇白眼为X染色体上的隐性遗传，显性性状为红眼。下列哪组杂交组合中，通过眼色可直接判 断子代果蝇的性别 ( ) A．白眼♀果蝇×白眼♂果蝇 B.杂合红眼♀果蝇×红眼♂果蝇
C．白眼♀果蝇×红眼♂果蝇 D．杂合红眼♀果蝇×白眼♂果蝇
4、下图是某家庭红绿色盲症的系谱图(相关基因B,b) ：
（1）6号的基因型是 。
（2）8号基因型是XBXb可能性是 。
5、预测伴Y遗传病的遗传特点，整理在笔记本上。
课件13张PPT。摩尔根孟德尔1、杂交实验-发现问题 一、伴性遗传的发现 比例： 红眼 ：白眼= 3 ： 1 2、提出假设—解释现象白眼基因a为隐性突变基因，位于X染色体上X
而Y染色体上没有它的等位基因一、伴性遗传的发现aP: 红眼♀ × 白眼♂
XAXA XaY
↓ F1: 红眼♀ × 红眼♂
XAXa XAY
↓
XAXA XAXa XAY XaY
F2： 红眼♀ : 红眼♂: 白眼♂
2 1 13、设计实验—验证假说任务1：
请设计一个测交实验来验证摩尔根的假说，并预期测交实验的结果
一、伴性遗传的发现控制果蝇眼色遗传的基因位于X染色体上，
与性别有关。
4、归纳综合-总结规律一、伴性遗传的发现伴性遗传：
位于性染色体上的基因所控制的性状
与性别相关联的遗传现象。 性染色体 常染色体二、人类的性别决定小试牛刀 3、女性的X染色体来源于谁？将来传给谁？2、男性的Y染色体来源于谁？将来传给谁？二、人类的性别决定1、男性的X染色体来源于谁？将来传给谁？三、人类的伴性遗传红绿色盲红绿色盲三、人类的伴性遗传（1）特点
（2）遗传分析1、伴X隐性遗传：下图为两个家庭的红绿色盲的遗传系谱图 (相关基因B,b) ，
请写出下列个体的基因型
XBXb XbY XbY XbXb XBXb XBY XbY XBY XBXb XBY XBY XbY XBXB XBXB XBXb 任务2： 再露锋芒——大胆推测（2）遗传分析
（1）特点2、伴X显性遗传：三、人类的伴性遗传四、学以致用(1)6号的基因型是 。(2)8号基因型是XBXb可能性是 。 1
21、下图是某家庭红绿色盲症的系谱图(相关基因B,b)2、预测伴Y遗传病的遗传特点，并与同学交流，整理在笔记本上。XBXb下期预告
基因的自由组合定律《伴性遗传》教学设计
一、设计理念
新课程改革要求，在教学活动中应当充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，尊重学生的主体地位，使学生在轻松愉快的氛围中学会学习、学会分析、学会创造。《普通高中生物课程标准》提出高中生物学教学要着重提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力和实践能力；教学内容要与学生的社会与生活经验密切关联，培养学生在现实生活中应用生物学的核心知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。本教学设计打破了常规教学模式，创设良好的故事情境和活动设计，在充分激发学生兴趣的基础上，引导学生合作与探究，主动分析问题和解决问题，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，形成能力。
二、教学流程
三、教学过程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
果蝇的优点分析
一、伴性遗传的发现
二、人类性别决定
三、人类伴性遗传
四、课堂总结
五、学以致用
教师指导学生做好分组。
基因的分离定律中两个典型的性状分离比？
假说演绎的四个环节？
教师指导学生对比豌豆推测果蝇的优点
演绎“摩尔根和果蝇的故事”
任务1：分组合作设计“果蝇测交实验”
教师巡视指导
总结伴性遗传的概念
常染色体与性染色体的区别
师生互动展示：人类性别决定的过程
小试牛刀：
探究X与Y染色体的遗传规律
调查方法：
社会调查法
家系调查法
请调查济南市红绿色盲的发病率
呈现色盲家庭系谱图
分析原因，引出伴X隐性遗传病
任务2：
请写出下列两个家庭的红绿色盲的遗传系谱图中各个体的基因型与表现型
任务3：
学生根据伴X显性遗传病的系谱图，分析讨论其遗传特点
分析某家庭的系谱图，并写出个体基因型和概率
预测伴Y遗传病的特点
学生按位置分组。
学生一致回答
学生回答与补充
学生分组讨论
学生参与互动
小组合作探究并展示
学生观察分析并总结
体育文员回答规律，其余同学竞相挑错
师生展开
现场互动
学生观察讨论分析特点并得出：
（1）男患多于女患
（2）隔代遗传
学生分析基因型
全员参与
互动讨论
观察分析还能得出：
交叉遗传
女病父子病
小组合作讨论特点并展示和分析，同学之间相互补充
学生总结
全员参与
课堂展示
课后交流讨论
为本课小组合作学习做好准备
巩固基因分离规律成果和假说演绎的过程，为后续伴性遗传做好铺垫，并引入新课
掌握作为遗传材料应当具备的基本特点
激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使学生
体验科学探究的艰难历程与坚韧不拔的精神
培养学生发现问题、解决问题与知识迁移的能力，并体验合作学习的重要性
使学生重温假说演绎的4个环节，并体会其在科学研究中的重要作用
培养学生获取信息，提取信息的能力
理解人类社会男女比例1:1的原因
活跃课堂氛围，理解X与Y染色体的遗传规律，为伴性遗传的特点分析做铺垫，并能利用所学知识解决生活中遇到的问题（如曹操墓真假判定）。
体验社会调查与家系调查的重要作用，活跃课堂氛围，增加学习兴趣
培养学生获取信息，提取信息的能力和分析问题、解决问题的能力，学生初步得出红绿色盲的特点
培养学生知识迁移的能力
培养学生分析问题和解决问题的能力，并得出伴X隐性遗传病的全部特点
培养学生获取信息，提取信息的能力和分析问题、解决问题的能力，并体验合作学习的快乐，体会学习的乐趣和获得成功的幸福
体验成功的喜悦
四、板书设计
