4 曹冲称象
一、教材分析
本文出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事，文中的曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。文章按照事情发展的顺序记叙。在对比中讲述了官员们想出的造大秤的方法，但根本行不通，而年仅七岁的曹冲却用等量代换的办法称出了大象的重量。
本文的教学重点有两个：一是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”；二是“借助关键词句，理解课文内容”。这两个教学重点分别表现在课后题中：“针对两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好”。“读第4自然段，给下面的内容排序，要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程。”
二、教学目标
1.正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
2.认识“曹、称”等14个生字，通过形近字辨析、借助图片认识“秤”和“称”，通过联系生活实际认识“曹”。
3.会写“称、柱”等10个字，重点指导“称、柱、秤、杆”注意穿插避让。会写“别人、一同”等12个词语。
4.通过对比读，体会“才、到底”等词语用词的精当。
5.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
三、教学时数
2课时
四、教学准备
学生准备：学生查找曹操和曹冲的资料。
教师准备：课件。
五、教学过程
第一课时
（一）谜语激趣，导入新课
1.谜语：耳朵像蒲扇，鼻子像滑梯，身子像小山，四腿像柱子。利用图片提示谜底，引导质疑：在三国时期，没有现代化的称重设备，怎样称出大象的体重？
2.板书课题，齐读课题。
借助生活实际认识“曹”字。学生分享自己查找的资料了解“曹操”和“曹冲”。
曹操是东汉末年著名的政治家、军事家、文学家、书法家。曹冲是曹操最小的儿子。
（二）初读课文，尝试学习
1.听课文录音或老师范读，边听边圈出不认识的生字。
2.自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3.同桌互读，纠正读音。
4.指导读好长句子。
教师出示长句子，先请学生尝试读，然后引导学生关注停顿，再读出反问句的语气，语调上扬。可采用指名读、范读、评价读等多种方式。
课件出示：
有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？
5.再读课文，思考：课文写了一件什么事？
引导学生利用“什么人做了什么事”的方法概括课文内容。
（三）师生合作，集中识字
1.生字带拼音读、去拼音读。
可采用自由读，指名读，同桌互读，齐读等方式。
2.同桌互助识字。
3.交流难认的字。学生互帮互助，教师点拨引导。重点指导“杆”和“秤”。
“秤”可以借用图片来认识秤的构造及各部分的名称，引导学生识记量词“一杆秤”。
4.游戏“摘葡萄”识字。
（四）引读课文，分段学习
1.学习第2自然段，了解“这么大的象”的意思，并指导读好问句。
⑴读第2自然段，找出官员们议论的句子。
运用联系上下文的方法，了解“这么大的象”的意思，借用图片了解关键词句“身子像一堵墙，腿像四根柱子”的意思，从而了解“这么大的象”。（板书：大）
⑵展示读，读出大象的“大”。可采用指名读，比赛读、评价读的方式朗读。
⑶再读问句，体会“到底”一词用词的精当，指导读好疑问句。（教师板书：？重）
运用对比读体会“到底”一词用词的准确性，学生用“到底”一词说话，并指导读好问句。在读中引导学生发现“一边……一边……”连接了两个动作，并引导说话。
课件出示：
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
⑷齐读第2自然段。
（五）综合练习，实践运用
⒈指导写“称”“柱”“杆”“秤”“底”五个字。
重点指导“称”“柱”“杆”“秤”四个字，引导学生注意“避让穿插”。
教师先引导观察，然后范写指导，学生练写，评价交流。
2.抄写词语，做到端正，整洁。
课件出示：
别人 一同 柱子 一边 到底 秤杆 力气 出来 石头 地方
（六）课堂总结，布置作业
1.总结课文。
“这么大的象，到底有多重呢？”下节课继续探究！
2.布置作业。
把课文读给爸爸妈妈听。
板书设计：
曹冲称象
大 ？重
第二课时
（一）复习回顾，温故知新
1.拼一拼，写一写。
chènɡ ɡǎn dǐ zhù zi chēnɡ
一 到 象
根据学生的完成情况，反馈评价。
2.读一读课文，画出文中提到的两种称象办法，想一想，哪种办法好，为什么？
（二）引读课文，重点探究
1.学习第3自然段，了解“直”字的意思，明白官员们造大秤的办法不可行。
⑴自由读第3自然段，思考：官员们称象的办法行不行，为什么？
指导读好反问句，体会造大秤的办法不可取。体会“直”的用词精当。关注曹操的动作“直”摇头，通过换词的办法，体会官员们的办法不可行，曹操很不满意。
⑵尝试读，读出曹操对官员们的办法不满意。
先请学生自己尝试读，同桌合作读，分角色读。
⑶展示读：分角色读。
2.学习第4自然段，通过“再、然后”表示顺序的词语的意思，了解曹冲称象的步骤，明白曹冲的办法可行。
⑴自由读第4自然段，思考：为什么曹冲称象的办法好？
①读曹冲称象的过程。
先圈出“再、然后”表示顺序的词语，了解曹冲称象的步骤。再利用给句子排序的办法，引导学生说说曹冲称象的过程。（板书：赶 画 装 称）
课件出示：
（ ）赶象上船
（ ）把大象赶上岸，往船上装石头
（ ）在船舷上做记号
（ ）称石头的重量
②体会“果然”“才”用词的精当。
利用联系上下文、对比读的办法体会“果然”“才”用词的精当：“果然”表示事情结果果真如曹冲所料，语气要读得肯定，带着对曹冲佩服的语气。“才”要表达出对曹冲的惊讶和夸赞。
课件出示：
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
⑵尝试读，读出曹操对曹冲称象的办法很满意。
先请学生自己尝试读，同桌合作读，分角色读。
⑶展示读：分角色读。
（三）综合练习，运用实践
1.分角色朗读课文。
2.指导写“做”“岁”“站”“船”“然”五个字。
重点指导“船”字中舟字旁的写法。舟字做偏旁后变得瘦又长了，“舟”的长横变成了提。提醒学生注意笔顺：舟字旁第一笔是短撇，位置高并比较平，第二笔竖撇写得稍长，横折钩的底部与撇尖基本齐平，第五笔横改为提，横中线下方顿笔起笔往上提至横中线与横折钩交叉的地方收笔，不能超过横折钩的折。
教师先引导观察，然后范写指导，学生练写，评价交流。
3.拓展阅读。
司马光
古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
读后交流：文中的司马光有什么值得你学习的地方？
（四）课堂总结，布置作业
1.总结课文。
年仅七岁的曹冲用“等量代换”的办法轻松称出了大象的重量。
2.布置作业。
⑴把曹冲称象的过程说给爸爸妈妈听。
⑵拓展阅读《比力气》《孔融让梨》。
板书设计：
曹冲称象
赶-画-装-称
作业超市
课堂作业：
1.写一写。
chènɡ ɡǎn dǐ zhù zi chēnɡ
到 象
2.组词。
称 ______ 柱 ______ 做 ______ 然 ______
杆 ______ 秤 ______ 岁 ______ 船 ______
3.写一写。
_________到底_______________________。
_________才_______________________。
4.连一连。
称 秤 议 果 岁 船
杆 象 然 论 员 月
5.抄写词语。
别人 一同 柱子 一边 到底 秤杆 力气 出来 石头 地方
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课外作业：
1.读一读。
我读了（ ）遍就把课文读正确、流利了。
2.查一查。
了解一下曹操和曹冲的资料。
3.说一说。
把曹冲称象的过程说给爸爸妈妈听。
4.读一读。
《比力气》
《孔融让梨》
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