三年级上册数学表格式教案-4.1 整十、整百数除以一位数的口算苏教版

教学设计模板
学 科
数学
版本册数
课目名称
整十、整百数除以一位数的口算
教学目标
1.经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。
2.在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。
3.体会探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。
学情分析
本课是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是一、两位数和多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
重点难点
教学重点：整十、整百数除以一位数的口算方法。
教学难点：理解整十、整百数除以一位数的口算算理。
教学过程
信息技术和数字资源的
使用方式和意图
一、创设情境，导入新课
1.谈话：我们先来挑战几道题，同学们有信心吗？
出示问题：
（1）6÷2= 12÷3= 24÷4= 30÷5=
（2）80里面有（ ）个十。
（3）120里面有（ ）个十。
（4）600里面有（ ）个百,有（ ）个十。
2.谈话：这是我们之前学过的表内除法以及数的组成，看来小朋友掌握的都不错。今天这节课我们一起继续学习有关除法的口算。
二、探索算理，总结算法
（一）探索整十、整百数除以一位数
1.分析条件，提出问题
（出示情境图）提问：从图中你得到了什么数学信息？
学生汇报观察到的信息：把60支铅笔平均分给3个班。
提问：你能提一个数学问题吗？学生：每班分得多少支？
提问：那么要求每班分得多少支，你会列算式吗？
教师根据学生回答板书算式：60÷3=
2.自主探究，尝试计算
提问：你会计算60÷3=吗？
自主探究：①可以借助小棒分一分，画一画；②可以在作业纸上写一写自己的想法；③也可以用算式的形式在作业纸上算一算。
学生尝试计算，教师巡视收集典型资源。
3.资源呈现，互动交流
（1）预设：
方法1：根据加法来想：因为3个20相加是60，所以60除以3等于20。
方法2：分小棒：把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，得到商是20。
方法3：根据数的组成来想：把60看成6个十，6个十平均分成3份，每份是2个十，也就是20。
方法4：根据表内除法类推：因为6÷3=2，所以60÷3=20。
呈现时先呈现方法1，再呈现方法2、3，最后呈现4。
（2）交流：
层次1：让方法1的小朋友说一说是怎么想的。（这位小朋友根据加法想到了除法，真不错）
层次2：让分小棒的小朋友说说是如何分的，再请一位小朋友上黑板分一分。结合小棒，提问：这里的6捆小棒表示什么？60÷3表示什么意思？说明：把6个十平均分成3份，每份得到2个十，也就是20。（板书：6个十除以3得2个十，是20。）谁能用这样规范的语言说一说？（指名2人再和你的同桌说一说）
层次3：由6÷3=2，推出60÷3=20，你是怎样想的？在学生讨论的基础上，相机指出：其实在这里我们是把60看成6个十，在计算6个十除以3时，就是根据6÷3=2来算的，而算出来的这个2表示的是2个十，所以在2的后面添一个0。
（3）小结：小朋友们真聪明，都有自己不同的算法。无论是分小棒还是列算式，都是把6个十平均分成3份，每份得到2个十，也就是20。请小朋友们一起看着黑板，把这样的算法说一说。
（4）提醒学生将算式后面的得数和单位名称补充完整，并写出答句。
4.尝试迁移，形成算法
（1）试一试：解决了60÷3=20，那么600÷3=？你会计算吗？
（2）指名学生交流算法：①6个百除以3得2个百，是200。②6÷3=2,600÷3=200。
（3）比较6÷3=2,60÷3=20,600÷3=200，你有什么发现？在计算整十数和整百数除以一位数的口算时，可以如何去计算？
小结：计算整十数和整百数除以一位数可以根据表内除法来计算，再在商的末尾添上一个或两个0。
5. 练习延伸，完善算法
出示想想做做第1题（1），3组共9道口算
（二）探索几百几十除以一位数
1.提出问题
谈话：如果有120支铅笔，平均分给3个班，每班分得多少支呢？
2.同桌交流算法：
要求：先请一位小朋友说，另一位小朋友认真听；再请听的小朋友对交流的算法进行判断和补充；同桌2人交流完了请以“坐端正”来表示。
3.集体交流
预设：①12÷3=4,120÷3=40。②12个十除以3得4个十，是40。
说明：在这里我们把120看成12个十来计算。
追问：像这样的几百几十除以一位数和刚才整十数、整百数除以一位数计算的方法一样吗？
4.学以致用
（1）出示想想做做第1题（2）
27÷3= 45÷5= 30÷6=
270÷3= 450÷5= 300÷6=
（2）口答：2700÷3=，450÷5=，3000÷6=
5.思考交流
出示：400÷2=，400÷5=，老师这里还有两道题，你能说一说它们分别是怎么计算的吗？
指出：4个百除以2得到2个百，40个十除以5得到的是8个十。
观察：400÷2=200和400÷5=80，你有什么发现？
交流：被除数不变，除数变大，商反而变小。整百数除以一位数，商可能是三位数也可能是两位数。
6.练习巩固
学生口算想想做做第2题，完成后交流。
三、巩固练习，拓展延伸
谈话：我们用今天学到的知识来闯关，有信心闯关成功吗？
1.第一关：连线我最棒（想想做做第3题）
学生口算，连线，完成后交流。
2.第二关：倍数我会求（想想做做第4题）
理解题目意思后，列式解答。
完成后交流。
3.第三关：分组我能行（想想做做第5题）
有40个小朋友打乒乓球。都参加单打，可以分成多少组？都参加双打呢？
学生列式解答，交流讨论。
4.第四关：图形我会算（想想做做第6题）
右边的长方形表示120，涂色部分表示多少？
启发：涂色部分和这个长方形有什么样的关系？是把这个长方形平均分成了几个这样的长方形？
学生解答，交流想法。
四、回顾全课，总结交流
交流：今天我们学习了整十数、整百数以及几百几十除以一位数的口算，通过这节课的学习，你学会了什么新本领？
用课件展示复习题，学生回答后，逐道揭示答案，让学生有直观的感受。
把学生自主探究的几种方法，直观地用课件展示出来，让学生有直观的认识，形象具体。
课件纵向展示三个算式，让学生更容易发现三个算式之间的联系。
课件展示发现的规律，用视觉来加强孩子对规律的理解、记忆。
课件展示闯关流程，如同电脑游戏，激发学生的兴趣。
板书设计
整十、整百数除以一位数的口算
6÷3=2 12÷3=4
60÷3=20 120÷3=40
600÷3=200