15《搭船的鸟》教案+反思（2课时）

15　搭船的鸟
教案设计
设计说明
本文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。教学设计中，引导学生抓住关键词句体会作者是抓住翠鸟的哪些方面来写的，依据关键词句想象画面，再通过有感情的朗读来表达自己对翠鸟的喜爱之情。在展开想象、朗读体验中培养学生亲近自然、热爱自然的美好感情。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡、观察记录单。
2．准备翠鸟的图片。
学生准备：结合预学案预习课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．导入：同学们，动物是我们人类的朋友。人类与动物和谐相处，那是多么温馨的画面哪！快来看。(课件出示图片)
　　　　　　　　 引导学生看图说出“人与动物和谐相处，互相亲近”
的感受。
2．看了这些图片，你有什么感受呢？
3．揭题：一次，一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，它要做什么呢？让我们赶快去看看吧！(出示课件并板书：搭船的鸟)
设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激发学生对小动物的喜爱之情，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，检查预习效果
1．引导学生自由读课文，并标出自然段的序号，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教老师或同组同学，把课文读得正确、流利。
2．教师范读，学生注意听准字音。
3．指名分段朗读课文，师生共同评价。
4．引导学生互助学习生字、新词。
(1)大屏幕出示带有生字的词语，学生自由练读。
fù lā　 yīnɡ wǔ qiāo qiāo
外祖父　　沙啦沙啦　 鹦 鹉　　 静 悄 悄
(2)学生小组内交流识字方法。
(3)每组指派一名学生汇报学习结果。
利用形声字的特点识记生字，“鹦”“鹉”“悄”借助声旁“婴”“武”“肖”读正确，借助形旁“鸟字旁”“竖心旁”理解字义。
多音字：“啦”在拟声词“沙啦沙啦”里读一声，用在句尾作语气词时读轻声。
(4)用自己喜欢的方式读读记记下面的词语：
母亲　外祖父　雨点　船夫　用力　船头　羽毛 翠绿　静悄悄　翠鸟
(5)出示带有生字的句子及难句，指名读。
①天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。
②它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
③它静悄悄地停在船头不知有多久了。
设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
三、自主学习，熟读课文
1．小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮，正确流利，尽量读出自己想要表达的感情。
2．以小组汇报的形式，检查朗读情况。汇报时可以自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，其他同学听后随机评价。
设计意图：激发学生自主学习的热情，通过多种形式的读文，把课文读熟练，为品析课文做好准备。
四、观察示范，指导书写
1．课件出示本节课要求会写的生字。
搭　亲　父　沙　啦　响　羽　翠　嘴　悄　吞　哦　捕
2．指名读，口头给生字组词。
3．观察笔画在田字格中的位置，想一想：书写生字时要注意些什么？
4．指名说自己认为比较难写的字。请其他同学当小老师说一说如何写好这些生字。
5．重点指导，教师示范，突破写字难点。
搭：左窄右宽。右边下部是“合”，中间有一个横。
翠：上部第一笔和第四笔是横折。
嘴：左边的“口”写得小一些，右边上部的“此”写得小些，下部的“角”写得大些。
吞：第一笔是横。
6．学生练习，教师巡视指导，随时纠正写字姿势。
7．投影展示学生书写的生字，教师给予激励性评议。
设计意图：在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。通过教师示范点拨，突破写字难点，培养学生良好的书写习惯。
第二课时
一、复习词语，导入新课
1．出示词语卡片，开火车认读。
搭船　外祖父　沙啦　羽毛　鹦鹉　静悄悄　翠鸟　捕鱼
2．过渡：同学们真棒！生字词掌握得真好！沙啦沙啦的雨停了，一只彩色的小鸟站在船头。它是一只什么样的小鸟呢？我们随着作者一起去观察这只“搭船的鸟”。
3．齐读课题。
设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。同时，设计启发性问题激发学生的阅读兴趣。
二、深入读文，体会观察
1．出示阅读要求。请同学们自由读一读课文第1、2自然段，边读边想：作者对哪些事物进行了细致观察？说一说：你是从哪里看出来的？可以用铅笔画出你喜欢的词语和句子，把你喜欢的句子读一读。
2．引导学生说说作者观察了哪些事物和场景。
预设：(1)第1自然段，“我”观察了雨天的船上的场景。
(2)第2自然段，“我”观察了翠鸟的外貌。
3．感受外貌之美。
(1)课件出示课文的第2自然段。引导学生自由朗读，看看翠鸟给你留下了什么印象，想想作者主要是抓住翠鸟的什么特点来观察和描写的。把有关的词句画出来。
(2)师生交流。引导学生抓住“羽毛是翠绿的”“翅膀带着一些蓝色”“红色的长嘴”来体会翠鸟的美。(板书：美丽)
引导学生学会抓住文中关键词来理解句子的方法。
(3)出示翠鸟和鹦鹉的图片。你能像作者一样仔细观察这只鹦鹉，然后说出它的美丽吗？
(4)引导学生结合插图再次感受翠鸟的美丽。
(5)小结：作者抓住翠鸟的颜色进行描写，突出了翠鸟的特点。这些表示颜色的词语，让人一下子就爱上了这只小鸟，仿佛这只小鸟就在眼前。
(6)你能通过朗读来体现翠鸟的漂亮吗？指导学生朗读。
(7)积累记忆。
看着翠鸟的图片，你能填上这些表示颜色的词语吗？
引导学生进一步感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。
(课件出示)我看见一只__________的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是__________的，翅膀带着一些__________，比鹦鹉还漂亮。它还有一张__________的长嘴。
4．指导学习第3自然段。
(1)过渡：看到这样一只美丽、可爱的小鸟，作者也产生了这样的疑问——(课件出示)
它什么时候飞来的呢？
它站在那里做什么呢？
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
(2)指名读好这三个问句。
5．感受翠鸟捕鱼本领的高强。
(1)课件出示第4自然段，一边读一边画出描写翠鸟动作的词语，想象翠鸟捕鱼时的情景。
(2)学生汇报交流。
预设：“冲、飞、衔、站、吞”都是描写翠鸟动作的词语。
(3)翠鸟捕鱼时的动作有哪些特点？你是从哪里体会到的？
预设：翠鸟捕鱼时动作很快。我是从“一下子冲进水里”“没一会儿”看出来的。
(4)播放翠鸟捕食时的视频。结合课文的描写，再次感受翠鸟捕食时行动敏捷的特点。
(5)小结：作者巧妙地运用了精准的动词，使翠鸟捕鱼时的动作栩栩如生，仿佛就在我们眼前。这值得我们学习。
(6)指导朗读。
6．引读：(课件出示第5自然段，生齐读)母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
7．小结：由此可见，大自然赋予了我们许许多多的知识，了解大自然也是我们学习知识的途径之一，大自然是我们的老师！
设计意图：引导学生抓住关键语句体会翠鸟的特点，同时注重朗读指导，指导学生通过朗读表达自己的感受，在读中品味，在读中体验。同时注重积累，丰富学生的词汇量。
三、学习方法，尝试观察
1．作者抓住了翠鸟颜色美丽、捕鱼本领高的特点向我们介绍了漂亮的翠鸟。你喜欢什么小动物呢？也许是彩色的大公鸡，也许是可爱温顺的小猫，还有可能是本领高超的小狗。请选择你喜欢的小动物，可以写一写它的颜色，也可以写一写它的本领。选择一个方面，运用本节课学到的方法试着写一写吧。
2．课件出示几种动物的视频，学生观察后填写观察记录单。
3．展示学生作品。师生评价。
小结：作者通过细致的观察，认识了新朋友，给平淡的旅行增添了快乐。你们也能细心观察，抓住小动物的特点，写出这么精彩的作品，给自己鼓鼓掌吧！
设计意图：设计观察记录单，引导学生运用本节课学习的方法，抓住自己喜欢的小动物的某一方面的特点进行观察。学以致用，为单元习作做准备。
四、激发兴趣，拓展延伸
1．课外拓展：回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听，和爸爸、妈妈再找一些关于人和动物和谐相处的故事，读一读。
2．布置作业：背诵自己喜欢的段落。
设计意图：培养学生查阅、搜集资料的能力。鼓励学生积累。
板书设计
教学反思
课堂上，孩子们对这只搭船的鸟非常感兴趣，我通过环环相扣的教学环节，激发学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。在突破重点时，我引导学生抓住表示颜色的词语来感受翠鸟的美，抓住相关的动词来体会翠鸟捕鱼动作的敏捷。在整个教学过程中，我引导学生在读中品味语言，在读中感悟写法。为了能够将学习的方法运用到实践中，我在课堂上安排了仿写小练笔，学生们非常喜欢小动物，在练笔中展现了自己喜欢的小动物的特点，有的抓住了小动物的外形特点，有的描写了小动物的生活习性，效果较好，从而达到了学以致用、以读促写、读写结合的目的。