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课堂作业： 1.照样子，写一写。 天苍苍 苍苍 苍苍 野茫茫 茫茫 茫茫
2.连一连。 sì mánɡ lú sù jīnɡ kǒnɡ ɡài 庐 寺 茫 惊 恐 盖 宿
3.填一填。 夜宿山寺 敕勒歌 楼 尺， 敕勒 ， 阴 ， 可摘 。 穹 庐,笼盖四 。 声语， 天 ， 野 ， 恐 。 吹 低 。
课外作业：
1.背一背。
和爸爸妈妈一起背一背学过的李白写的古诗。
2. 背一背。
把两首古诗背给家长听。
3. 拓展阅读。
《秋浦歌》《四时田园杂兴》
4. 选择一首古诗，配上画。
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18 古诗二首
一、教材分析
《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首五言绝句。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前,淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。民歌热情地赞美了敕勒草原的辽阔、水草的丰茂和牛羊的繁盛。
本文教学重点有两个，一是正确、流利地朗读古诗，读出节奏，初步体会古诗的韵律美。二是想象画面，大致理解古诗的意思。
二、教学目标
1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。重点指导读出古诗的节奏，初步体会古诗的韵律美。通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
2.识记“宿、寺、危”等12个生字， 借助图片识记“寺、辰”；利用字源识记“宿、危”。
3.指导书写“危、敢”等8个生字。重点指导左右等宽字的书写。
4.重点指导学生运用借助图片理解“苍苍、茫茫”等词语的意思；并结合生活经验理解同一个词语形容不同事物时，含义不同。
三、教学准备
学生准备：和爸爸妈妈一起背一背学过的李白写的古诗。
教师准备：教学课件。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）背诵古诗，引入新课
1.（课件出示李白图片）简介李白，比赛背李白写的古诗。
2.板书课题，理解诗题。
指导学生运用字源认识“宿”，（课件出示图片）并理解“宿”的本义是住宿（在一所房屋里，一个人正躺在竹席上睡觉）。借助图片联系生活认识“寺”。
（二）初读古诗，尝试自学
1.听课文录音或老师范读，边听边圈出不认识的字。
2.自由读古诗，借助拼音读准字音。
3.指导朗读，标画停顿。
教师引导学生标画出诗歌的停顿，指导朗读。学生自由练读，初步体会停顿。师生合作读，进一步体会节奏。
4.（课件出示图片）教师引导学生观察图片，交流看到什么、想到什么，从而初步感知古诗意思。
（三）引读古诗，分句学习
1.学习第一句古诗。理解“危”、“高百尺”、“摘星辰”的意思，体会楼之高。
⑴自由读古诗，圈出表示楼之高的词语。（板书：高）
⑵师生交流。
（课件出示古体字“危”）结合字形识记“危”。相机解释危的意思：本义为人在山巅或高崖，诗中意思是“高”，“危楼”就是“高楼”。（板书：危）指导书写“危”（课件出示“危”）。教师可先引导观察发现这个字的书写规律，提示学生注意主笔竖弯钩写的要舒展。然后范写指导，学生练写，评价交流。
指导学生想象高百尺、摘星辰的画面，谈感受，体会李白用夸张的手法写出了楼之高。相机借助图片识记“辰”（在古代是日月星的总称）。拓展李白诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，进一步体会夸张的手法。
⑶全班交流第一句古诗的意思。多种形式展示朗读，师生评价。
2.学习第二句古诗。根据形声字的构字规律认识“恐、惊”，理解意思，体会诗人的心情。
⑴出示第二句古诗，指名读。
⑵根据形声字的构字规律识记“恐、惊”。带心字底和竖心旁的字都与心理活动有关。通过选择义项理解“恐、惊”。
⑶全班交流第二句古诗的意思。多种形式展示朗读，可以指导学生读的声音轻一点。
（四）综合学习，实践运用
1.练习背诵全诗，可通过想象画面、结合板书等方式熟读成诵。
2.指导写字“敢、惊”。（课件出示生字“敢、惊”）
教师可先引导观察发现这两个字的书写规律，都是左右结构，“敢”左右等宽，而“惊”左窄右宽。重点指导“敢”，左右等宽，左低右高，反文旁最后注意撇高捺低。
范写指导，学生练写，评价交流。
3.填一填。（完成课堂作业第3题第一首古诗）
（五）课堂总结，布置作业
1.教师小结：诗人运用夸张的手法，发挥大胆想象，渲染山寺之奇高，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。
2.布置作业：给诗配画。
3.拓展阅读李白的《秋浦歌》。
板书设计：
夜宿山寺
危
高百尺 高
高声语
第二课时
（一）复习古诗，温故知新
1.背诵《夜宿山寺》。
2.板书课题，理解诗题。
《敕勒歌》是敕勒族的民歌，敕勒族是北方的少数民族。
（二）初读古诗，尝试自学
1.自由读古诗，借助拼音读准字音。
2.听课文录音或老师范读，纠正读音。
3.学生试着标画出停顿，小组交流，读出节奏。
（三）师生合作，集中识字
课件出示：穹庐 笼盖 似 见
1.借助拼音、去掉拼音读准词语。
可采用小老师领读、学生自由读、同桌互读、开火车读等方式。
课件出示：庐 笼 盖 似 见
2.同桌互读，交流识字方法。重点指导“见”，在诗中“见”同“现”，是“出现”的意思。
3.识字游戏：小羊快跑。
（四）小组合作，理解诗意
1.（课件出示图片）教师引导学生观察图片，小组合作，借助图片了解诗意。
2.全班交流。通过图片、做动作等方式理解“穹庐、笼盖”的意思，体会大草原的辽阔。通过图片理解“苍苍、茫茫”的意思，引导学生通过“吹、低、见”三个动词感受草原的动态美。
⑴交流第一句古诗。
课件出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
指名读第一句古诗。（课件出示图片）观察穹庐、天空图片。通过图片找穹庐和天空的联系，从而理解“天似穹庐，笼盖四野。”的意思。引导学生用手势模仿穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的辽阔。
多种形式展示读。
⑵交流第二句古诗。
课件出示：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（课件出示图片）根据图片理解“苍苍、茫茫”的意思（天苍苍就是天蓝蓝的，野茫茫就是草原无边无际）。让学生说一说“ 苍苍”、“ 茫茫”，引导学生结合生活实际体会“苍苍、茫茫”形容不同的事物时，有不同的意义。（相机板书：苍苍 茫茫）
学生圈画这一句中的动词（相机板书：吹 低 见）。引导学生体会“吹、低、见”三个字让原本安静的画面动了起来（相机板书： 静 动）。可以让学生闭上眼睛想象画面，并用自己的话说说看到的画面，然后带着感受朗读诗句。
3.多种形式展示朗读，可以小组展示、男女生比赛读、配乐读等。
（五）综合学习，实践运用
1.练习背诵全诗，可通过想象画面、结合板书等方式熟读成诵。
2.指导书写“似、阴、野、苍、茫”（课件出示生字）
课件出示：似 阴 野
这三个字都是左右结构的字。重点指导左右等宽的“野”。“里”的末笔横变提，顶部左右要对齐。左边稍短右稍长，穿插避让不要忘。
课件出示：苍 茫
“苍”“茫”都是上下结构，都带草字头，草字头写的时候，窄、扁。
教师可先引导观察、比较，发现这些字的书写规律，然后范写指导，学生练写，评价交流。
3.填一填。（完成课堂作业第3题第二首古诗）
sì mánɡ lú sù jīnɡ kǒnɡ ɡài
4.连一连。
庐 寺 茫 惊 恐 盖 宿
5.拓展阅读。
惠崇春江晚景
（宋）苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
思考与练习：利用本节课学习的方法自主学习《惠崇春江晚景》这首诗，想象画面，与同学交流读懂了什么。
（六）作业布置
1.回顾小结：这首诗写出了草原的苍茫辽阔、水草丰茂、牛羊肥壮。诗中有静有动，有想象，有色彩，为我们描绘了一幅美丽的草原风景图。
2.布置作业：给诗配画。
3.拓展阅读范成大的《四时田园杂兴》。
板书设计：
敕勒歌
苍苍 茫茫 静
吹 低 见 动
