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课堂作业：
写一写。
yǔ shì hǎi àn chánɡ jiǔ bù
脚
2.填一填。
淘气的（ ） 顽皮的（ ）
3.画一画。
用波浪线画出雾说的话。
4.想一想。
雾是魔术师，雾还是 ， 。
5.抄一抄。
于是 无论 海水 船只 远方 连同 岸边 海岸
同时 房屋 行人 一切 不久 出现 散步
课外作业：
1.读一读。
我读了（ ）遍课文。
我做到了：A.正确 B.流利
2.查一查。
上网查找或者询问家长，了解有关雾的知识。
3.读一读。
课下阅读《小星星》和《小布头》。
4.看一看。
观察其他的自然现象，和同学交流一下。
∥
19 雾在哪里
一、教材分析
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，把“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏。作者赋予雾以孩子的语言，写雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，最后雾藏起了自己，展现了雾的顽皮淘气，整篇课文显得生动有趣。?
在教学本文时，除了让学生掌握生字词外，还要指导学生读好含有多个短语的长句子。同时，指导学生在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式，用“雾把……藏起来，无论……还是……都……”展开想象，进行说话练习，体会雾的顽皮淘气。
二、教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。通过划分停顿的方法，指导学生读好含有多个短语的长句子；并引导学生通过想象雾淘气的样子，读好雾的语言；了解雾这一自然现象。
2.识记“雾、淘、顽”等13个生字，重点指导学生根据形声字构字规律认识“雾”、“梁”，通过看图片、联系上下文理解“海岸、甚至”等词语的意思。
3.指导书写“岸、步、论、切”等8个生字，重点指导字的部件比例及穿插。会写“于是、无论”等15个词语。
4.仿照课文例句“无论……还是……都……”展开想象，说说雾来时的景色。
三、教学准备
学生准备：上网查找或者询问家长，了解有关雾的知识。
教师准备：教学课件、生字卡片。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）谜语激趣，引入新课
1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
教师板书“雾”，通过拓展带雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、露”等，引导学生根据形声字的构字规律，认识雾。
2.结合生活经验交流对雾的认识。
教师补充出示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。
3.补充板书，指导读课题。
指导学生读出疑问语气。
（二）自读课文，尝试学习
1.听课文录音或教师范读，边听边圈出不认识的生字。
2.自由读课文，注意把字音读准，难读的句子多读几遍。
3.接读课文，指导读好长句子。
课件出示：
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切/都藏了起来，什么/都看不见了。
不久，大海/连同船只和远方，天空/连同太阳，海岸/连同城市，街道/连同房屋和桥梁，都露出来了。
教师要注意引导学生划分停顿，读好节奏。
（三）师生合作，集中识字
课件出示：
淘气 顽皮 于是 变暗 海岸 散步
街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失
1.借助拼音、去掉拼音读准词语。
可采用学生自由读、同桌互读、开火车读等方式。
课件出示：
淘 顽 于 暗 岸 街
梁 甚 至 切 躲 失
2.同桌合作读。
3.重点指导难认生字。
用字源识字法引导学生识记“梁”，从“木”从“水”,表示用木料在水上造桥。借助图片认识“岸”，理解“岸”。用联系生活实际的方法认识“街”，也可以与“衔”字比较识记。
4.“摘苹果”识字游戏。
（四）讨论交流，整体感知
1.思考交流：你觉得这是怎样的雾？
教师相机板书（淘气 顽皮），并进行拓展练习。
淘气的（ ） 顽皮的（ ）
2.学习雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。
教师提问：雾都把什么藏起来了？引导学生发现获取信息的方法，标画出雾说的几句话，在此基础上指导学生朗读，读出雾的顽皮、淘气。
课件出示：
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
现在我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
3.练习说话。
教师出示句式“雾，是个又淘气又顽皮的孩子，它把 、
、 、 、 藏了起来。”
要求学生说完整，并提示学生在提取信息时，不要遗漏要点。
教师相机板书：大海、天空、太阳、海岸、自己
（五）综合练习，实践运用
1.指导书写“岸”“步”“于”“久”4个字，重点强调“岸” “步”两个上下结构的字的部件比例及穿插规律。 “于”“久”两个独体字要摆正在田字格中的位置，笔画要舒展。然后范写指导，学生练写，评价交流。
2.一字开花游戏，鼓励学生给生字组词。
3.教师出示生字卡片，开火车巩固识字。
（六）课堂总结，布置作业。
再读读这个故事，体会雾的淘气、顽皮。
板书设计：
19 雾在哪里
淘气 顽皮
大海
天空、太阳
海岸
自己
第二课时
（一）复习回顾，温故知新
1.听写词语。
听写“于是、海岸、长久、脚步”等词语，重点关注“步”的正确书写。
2.根据学生的完成情况，反馈评价。
（二）引读课文，分段学习
1.学习2至6自然段，理解“甚至”的意思，并能通过想象，进行说话练习。
⑴学生自读课文，标画出写雾景的句子。
课件出示：
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
⑵学生朗读，想象画面，明白有雾的世界一片朦胧、神奇美丽。
教师相机指导学生联系上下文理解“甚至”的意思，（“甚至”表示更进一步，突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。）也可以练习用“甚至”说一句话，进而指导朗读。
⑶出示图片，拓展说话。
课件出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，仿照下面句式进行说话练习。
雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。
先同桌练说，然后全班交流，注意说出景物的特点和情趣。
2.学习第9段，感受雾消失后的变化。理解 “悠闲”的意思， 体会文章语言表达的妙处。
⑴自读第9段，画出描写雾消失后的景色的句子。
⑵想象画面，指导朗读。
想象云开雾散的场景，指导朗读。
⑶理解“悠闲”，体会表达的妙处。
悠闲，是闲适自得的意思。教师可以通过让学生演一演，知道“悠闲地散步”就是自由自在、无忧无虑地散步，引导学生体会把小黑猫当作人来写这种表达的妙处。
⑷朗读展示，交流评价。
3.学习第10段，讨论雾的消失。
齐读最后一个自然段，师生讨论雾的消失（可以借助视频资料），引导学生关注自然现象。
（三）综合练习，实践运用
1.文章把雾比作淘气顽皮的孩子，学习了课文，想一想：雾还是什么？
雾是魔术师，雾还是 ， 。
2.指导书写“论”、“切”、“散”，重点强调左右结构的字左右两部分的比例，同时强调三个字中撇的穿插。
教师可先引导观察发现这几个字的书写规律，然后范写指导，学生练写，评价交流。
3.抄写本课词语，做到端正、整洁。
4.拓展阅读。
月亮是个魔术家
张秋生
两只要好的小兔子在草丛里讲悄悄话。
她们讲了好久好久，连月亮都升到头顶了，她们才回家。小灰兔住在东面的山冈下，小白兔住在西面的小树林里。
她们道了别，就向相反的方面走回家。
到了家，小灰兔给小白兔打了个电话，她问小白兔一个人回家怕不怕。
小白兔说：“不怕，月亮姐姐一直陪伴着我，我走她也走。一直把我送到家。”
小灰兔惊奇地说：“奇怪呀，月亮姐姐也一直陪伴着我，是她跟着我一步步回家的。”
两只小兔在电话里赞叹起来，都说：“月亮姐姐也许有奇妙的魔法吧，要不，她怎能又陪着你，又陪伴着我呢？我们是朝两个方向走的啊……”
“哈哈。”两只小兔在电话里开心地唱起了歌，“好心的月亮姐姐，你是个魔术家！”
思考与练习：
两只小兔为什么说月亮是个魔术师？你知道这是怎么回事吗？
（四）课堂总结，布置作业
1.教师小结。
这节课我们认识了雾，了解了雾这种自然现象，知道了雾象个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。
2.布置作业。
课下，同学们可以观察其他的自然现象，和同桌或者爸爸妈妈交流一下。
板书设计：
19 雾在哪里
藏
世界 自己
看不见 露出来
雾是
