20 雪孩子
一、教材分析
《雪孩子》是一则童话故事。讲述了可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。后来小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化作了一朵白云的故事。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识“浑身水淋淋、化成水——变成水汽、变成白云”融于故事之中，利于学生理解。
本文教学的重点是学习默读课文，试着做到不出声。同时，引导学生通过对比朗读课后练习题设计的两组句子，体会语言表达的具体生动。
二、教学目标
1.能正确、流利地朗读课文，读出人物对话中的不同语气，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。学习默读，试着做到不出声。
2.识记“添、柴、烫”等15个生字，重点指导学生运用字理溯源的方法认识“柴”“烫”。
3.指导书写“谁、赶”等8个生字。重点指导带有新偏旁的“轻、赶”两字的写法，特别注意“车字旁”的笔顺变化和右下包围“赶”字先外后内的书写顺序。会写“ 赶快、旁边”等11个词语。
4.朗读比较两组句子，感受语言表达的具体生动。在想象中续编故事，感受美好的心灵。
三、教学准备
教师准备：图片（雪孩子、小兔、白云）、教学课件、生字卡片。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）图片激趣，引入新课
1.张贴雪孩子图片，感受雪孩子的可爱。
2.板书课题，齐读课题。
(指导读出雪孩子的可爱)
（二）初读课文，尝试自学
1.听课文录音或教师范读，标画自然段序号。
2.自由读课文，圈画出生字，借助拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍。
3.接读课文。教师重点指导角色对话中的6处感叹句。
课件出示：妈妈，妈妈，我也要去！
屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！
不好了！小白兔家着火了！
小白兔，小白兔！你在哪里？
谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！
咦，是谁救了小白兔？……真得谢谢他呢！
4.填空，提取课文主要信息。
下雪了，（ ）和（ ）一起玩；着火了，（ ）救了（ ），自己却变成了一朵（ ）。（教师顺势张贴“小白兔”“白云”的贴图并完善板书）
（三）师生合作，集中识字
课件出示：
添柴 渐渐 哎呀 冒烟 烫人 终于 浑身 扑灭 激动
玩累了 水淋淋 越烧越旺
1.借助拼音、去掉拼音读准词语。
可采用学生自由读、同桌互读、开火车读等方式。
课件出示：
添 柴 渐 哎 呀 冒 烫 终 浑 灭
激 累 淋 烧 旺
2.同桌合作读。
3.重点指导难认生字。
用字理溯源的方法（出示其“构字特点”相关图片）认识“柴、烫”；借助字源图片，关注“冒”字上部两横左右都不堵口。借助图片和自身感受，认识“累”字；用象形图解图片，引导孩子认识“渐”字；用联系生活实际和扩词的方法，认识“烧”字。
4.“和雪孩子交朋友”识字游戏。
（四）学习默读，习得方法
1.认识默读，明确要求。
今天我们学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。
课件出示：
默读要求：
手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，
转动眼睛看字体，小嘴闭上不出声。
2.学习默读方法。
⑴轻声带读，训练学生用眼睛“看”。
可由教师轻声读第1—4 自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容，学生不跟着读，只用眼睛随着教师的朗读看课文，嘴巴不出声，手指不指着文字。帮助学生直观形象地理解“用眼睛看着读”的含义。
⑵尝试默读，试着做到不出声。
可请学生试着默读第5—8自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师观察，可再次强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读。帮助学生从小声“轻读”过渡到无声“视读”。
⑶自主默读，反馈评价。
默读第9—14自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不出声、尽量不动唇，无声地读的学生。帮助学生初步掌握默读时不出声的要领。
（五）引读课文，分段学习
学习第1—4自然段，感受小白兔和雪孩子一起玩的快乐。
1.默读，标画出小白兔和雪孩子一起玩的句子。
2.展开想象，感受这对好朋友的快乐。（相机板书：快乐）
可先让学生想象雪孩子陪小白兔玩耍的情景，再观赏视频，进而感受这对好朋友的快乐。
3.朗读展示，交流评价。
（六）综合练习，实践运用
1.指导书写“浑”“轻”“汽”“谁”4个左窄右宽的字，重点指导“轻”“谁”这两个难写的字。
教师可先引导观察发现这几个字的书写规律，然后范写指导。重点强调“轻”字中“车字旁”书写笔顺的变化和“谁”字三部分构件的长短变化和横画间的间距均等及长短变化。学生练写组词，评价交流。
2.教师出示生字卡片，开火车巩固识字。
（七）课堂总结，布置作业
用默读的方法，再读《雪孩子》这个故事。
板书设计：
20 雪孩子
第二课时
（一）复习回顾，温故知新
1.拼一拼，写一写。
shuí hún shēn qīnɡ shuǐ qì
你是 很
2.连一连。
日 氵 走 汤 此 讠
军 王 木 干 隹 火
3.根据学生的完成情况，反馈评价。
（二）引读课文，分段学习
1.学习第5—8自然段，抓住写雪孩子救小白兔的语言、动作的词句，体会雪孩子着急的心情和雪孩子的勇敢。
⑴学生默读， 标画出雪孩子语言的句子并全班交流。
课件出示：不好了！小白兔家着火了！
小白兔，小白兔！你在哪里？
可先引导学生关注标点，采用教师范读，学生赛读等方式，指导学生读出感叹句的语气，感受感叹句所表达出的强烈情感，进而体会雪孩子着急的心情。
⑵再次默读，标画出雪孩子动作的词句，感受雪孩子的勇敢。
课件出示：
他一边喊，一边向小白兔家奔去。
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
教师可先引导学生找出动词，体会动词的含义，再通过想象画面，观看视频的方式，感受雪孩子的勇敢，进而指导学生抓住关键词进行朗读。（张贴雪孩子和小白兔贴画并板书：勇敢）
⑶展示朗读，交流评价。
2.学习第9—14自然段，简单了解水的变化常识，结合课后题，朗读比较两组句子，感受语言表达的具体生动。
⑴默读。标画出雪孩子发生变化的词句。
⑵全班交流，了解水的变化常识。
可以先请学生说原因，然后教师补充介绍。也可以借助视频演示，在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中形成云的过程。
⑶对比朗读两组句子，体会语言表达的具体生动。
课件出示：雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
教师可先指导读好这两组句子，再让学生说说每一组的第二个句子好在哪里，然后对比朗读，体会第二个句子更具体生动，最后，抄写积累每一组的第二个句子。
⑷展开想象，讨论交流：看到雪孩子变成白云，小白兔心里会想些什么呢？
可提示学生借助课文插图展开合理的想象，思考后可先在组内交流，再全班交流，感受小白兔和雪孩子之间的友谊。
（三）综合练习，实践运用
1.再次默读故事，尽可能做到不出声。
2.指导书写“赶、旁、唱、旺”四个生字，重点指导“赶、旁”两个难写的字。（课件出示：赶、旁）
教师可先引导学生仔细观察，再范写指导，重点强调带有新偏旁的“赶”字，右下包围，先外后里的书写规律及横画的间距和穿插。“旁”上宽下窄，特别注意，长撇的撇尖与上部左端垂直对齐。学生练写。
3.抄写词语，做到端正、整洁。
起来 空地 唱歌 回家 屋子 赶快 旁边 浑身 水汽
教师巡视指导，评价反馈。
4.拓展阅读。
叠星星给妈妈的小猴
冷曦月
明天就是猴妈妈的生日了，小猴问猴妈妈：“妈妈，你想要什么礼物？”猴妈妈说：“只要小猴乖乖的，就可以了哦，妈妈不需要什么礼物。”
猴妈妈看向窗外，忍不住发出一声感叹：“好美的星星。”
“妈妈，喜欢星星吗？”
“嗯，很喜欢呢！”
“哦！”妈妈喜欢星星，我知道了。
小猴跑回了房间，把自己的零用钱都倒了出来，打算全买成彩带，跟兔子小花学叠星星。因为小猴今天看到小花在叠一个很像星星的东西，那应该就是妈妈喜欢的星星了，小猴要为妈妈叠好多好多星星，挂在妈妈的床上。
第二天早上，小猴早早就去了学校请小花教他叠星星。小花知道这是小猴为猴妈妈叠的星星，不仅教会了小猴怎样叠星星，还一直帮小猴叠星星呢。
回家了，小猴把自己关在房间里，把星星一颗一颗的串了起来，悄悄的跑到妈妈的房间为她挂上了星星。
“妈妈，你快过来看。”小猴拉着妈妈的手往房间里走，打开了门，猴妈妈看见了挂在床上的星星，高兴得抱着小猴转了几个圈：“谢谢你！这是我收到的最好的生日礼物！”
可先让学生默读，之后讨论交流：为什么猴妈妈说这是她收到的最好的生日礼物？
（四）课堂总结，布置作业
1.教师小结。
这节课，我们认识了勇敢善良的雪孩子。老师相信，同学们也能像雪孩子一样，遇事多为别人着想，成为一个勇敢善良的人。
2.布置作业。
续说故事：雪孩子回来以后，又会和谁发生怎样的故事呢？发挥你的想象，编一个故事，说给爸爸妈妈听。
板书设计：
作业超市
课堂作业：
拼一拼，写一写。
shuí hún shēn qīnɡ shuǐ qì
你是 很
2.连一连。（哪两个部件可以合成一个字？）
日 氵 走 汤 此 讠
军 王 木 干 隹 火
3．写一写。
（1）雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
4.抄一抄。
出门 起来 空地 唱歌 回家 屋子 赶快 旁边 火星 浑身 水汽
课外作业：
1.读一读。
我读了（ ）遍课文。
我做到了：A.正确 B.流利
2. 讲一讲。
3. 默读下列童话故事，试着做到不出声。
《谁的本领大》
《蝉和狐狸》
《小动物过冬》
续说故事：雪孩子回来以后，又会和谁发生怎样的故事呢？发挥你的想象，编一个故事，说给爸爸妈妈听。
∥
