人教（PEP)五年级上册 Recycle 1 教案 （2个课时）

Recycle 1
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/单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元是一个复习单元，它围绕“Chen Jie at Willow Primary School”创设情景，将“谈论教师形象”“谈论一周的课程安排”“餐厅点餐”几个中心话题巧妙地结合在一起，分别以对话和日记形式呈现出来，为学生在实际生活中运用语言做了很好的示范，也为学生利用所学语言进行交流搭建了一个平台。教师可采用Free talk的形式逐步引出各个主要句型，为Recycle 1的综合复习做好铺垫。也可以让学生选择某个话题，结对练习后学习本单元的内容。
2.学情分析
本单元是本册书的第一个复习课，由于学生对整体的语言项目已有过接触，因此，感兴趣的程度有所下降，自控能力不能得到有意识地发挥。为此教师要侧重激发学生学习英语的兴趣，在教学方法上应侧重于活动和小组比赛的形式。新知识可通过旧知识导入，新语言以理解为主，不作为重点讲授。
/单元教学目标
1. 知识目标
(1) 复习1~3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。
(2) 复习1~3单元的四会单词和四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。
(3) 复习字母y在非重读音节中发/I/音的规律；元音字母组合ea和ee读/i?/的一些单词；字母组合ow的发音规律。
2. 能力目标
(1) 能够把前三个单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语言交际中去。
(2) 能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融合和扩展后的新知识。
3. 情感、策略、文化等有关目标
(1) 情感态度:
通过小组合作培养学生的合作精神和竞争意识。
(2) 学习策略:
引导学生通过以旧带新的方式自主学习，并注重培养学生阅读和说、写的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。
(3) 文化目标:
了解中西方文化的不同。
/单元教学课时安排　(两课时)
第一课时: 32~33页
第二课时: 34~35页
/活动建议
本单元的重点词汇:1~3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。可选用的活动有:
活动1: Magic box 游戏。
教师准备两个盒子，往第一个盒子里放入一些学生熟悉的人物的照片，第二个盒子里放入描写人物相貌特征和个性品质的单词卡片。让一些学生到前面来，分别从这两个盒子里各抽取一张照片和一张单词卡片，然后利用卡片上的单词来描述所抽到的人物，并读出来，一切都正确的为胜者。
活动2: 摸宝。
教师准备好一些星期和科目的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图片。将卡片和图片放入一只不透明的袋子里。教师说游戏开始，学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要说出与之对应的汉语意思；如果是中文，则要说出与之对应的英文单词；如果是图片，则要看图说英语。
活动3: 我会归纳单词。
每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每组学生一张表格，学生按表格上的内容把积累的单词写在上面，交给教师，看哪组掌握的单词量大。
活动4: 口语我最棒。
教师出示一个主题(描写人物或描述每天的科目和最喜欢的科目)，学生围绕这一主题说句子，以小组为单位展开竞赛，看看哪组抢答得最多。
本单元的重点句型:
1~3单元的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。
可选用的活动有:
活动1: 创编对话。
教师出示“描写人物”“描述每天的科目”“描述最喜欢的科目”这三个话题，让学生从中选择一个话题，两人一组创编对话并表演，也可合并创编，教师择优上台展示。
活动2: Who's he (she)?
教师利用事先制作好的课件，展示人物的剪影，先让学生根据剪影猜一猜:Who's he (she)?
如果学生猜错了，教师就开始描述人物，让学生根据描述继续猜，直至猜对为止。
所猜的人，可以是学生们熟悉的老师，也可以是身边的同学。
活动3: 我是小老师。
方法: 班级分组，规定一定的内容，老师给每组学生10分钟的准备时间，然后按课文的先后顺序，每组选出自己的代表把本组精心准备的课讲给全班同学，然后讨论选出最优秀的小老师。
本单元的难点:
1~3单元字母y在非重读音节中发/I/音的规律；元音字母组合ea和ee读/i?/的一些单词；字母组合ow的发音规律。
可选用的活动有:
活动1: 看谁拼得快。
教师出示图片或实物，会用英语拼读的学生快速起立拼读。为拼读正确的学生所在的组加分，然后全班拼读。
活动2: 小手枪。
教师将字母y在非重读音节中的发音/I/以及元音字母组合ea 和ee读/i?/的一些例词卡片贴在黑板上，请四位学生上台。学生做“小手枪” 状，教师说/a?/，学生快速用“小手枪”射击含有相同发音的单词并大声朗读手指的例词。

单元背景文化资料
英文小笑话一则
某人刻苦学习英语，终有小成。
一日上街不慎与一外国人相撞，忙说: I am sorry.
老外应道: I am sorry, too.
某人听后又道: I am sorry three.
老外不解，问: What are you sorry for?
某人无奈，道: I am sorry five.
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第一课时　
/教学目标
1. 复习巩固表示性格的形容词及表示科目的名词和表示星期的单词。
2. 会用句型: What's he like? Is she kind?
3.能听懂本部分的听力，完成对应的习题。
/教学重点
1. 会根据所给的图片用学过的句型描述自己的老师。
2. 能听懂听力内容并完成习题。
/教学难点
1. 听力部分及其对应的习题。
2. 会正确使用形容词描述人物。
/教学准备
教师准备:
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件；课程表和两个空盒子。
学生准备:
课程表；纸和笔；老师们的照片。
/教学方法
1. 角 色表演教学法:教师利用课本中的对话，让学生分角色进行表演，在角色表演中巩固单词和句型。
2. 听说领先教学法:教师播放录音，根据听力内容补全课程表。然后教师根据课程表设计几个问题进行问答:
When do they have maths?
How many science classes do they have in a week?
在一问一答中，既巩固了单词，又训练了学生的口语。
/教学过程
/Step 1: Revision
口语我最棒
活动方式: 教师出示一个主题(描写人物或描述每天的科目和最喜欢的科目)，学生围绕这一主题说句子，以小组为单位展开竞赛，看看哪组抢答得最多。教师根据学生的回答板书，为新知识作铺垫。
/Step 2: Presentation
Talk about the teachers
1. 创设Chen Jie at Willow Primary School的场景，学习校内学生大卫与陈杰关于学校老师的一段对话。让学生重温第一单元的单词及重点句型。
2. 出示柳树小学语文老师的照片或图片，再次播放录音让学生感悟并跟读短文。
3.操练句型: He is our Chinese/English/maths/PE/art/music teacher.
—What's he/she like?
—He/She is strict / kind / friendly / funny.
—Is he strict/kind/friendly/funny?
—Yes, he is./No, he isn't.
4. 分角色一问一答
活动方式: 出示英语老师的照片或图片，学生两人一组，一人扮演大卫，另一人扮演陈杰，运用第一单元描写人物的单词及句型自由对话。
Chen Jie meets some new friends at Willow Primary School.
1. 教师引导学生观察课文插图，初步猜测听力内容。然后播放录音，学生根据录音内容完成课程表。师生集体核对。
2. 教师指导学生理解Circle the right answers中的句子含义。再次播放录音，让学生根据录音内容完成选择，集体核对。
3. 小组活动
分组观察柳树小学的课程表，讨论完成Tick or cross。
/Step 3: Practice
1. Magic box 游戏
活动方式: 教师准备两个盒子，往第一个盒子里放入一些课程名称单词，第二个盒子里放入星期单词。请一些学生到讲台上，让他们分别从这两个盒子里各抽取一个单词，迅速将抽到的单词连成句子，并读出来，都正确的为胜者。
2. 根据首字母提示补全单词。
(1) What's your f ______ class??
(2) M ______ is the second day of
a week.?
(3) I like my science teacher
because he is f ______ and kind.?
(4) My English teacher is k ______
to us. We all like her.?
(5) —Do you h ______PE on
Wednesdays??
—Yes, we do.
(6) —W______is your Chinese
teacher??
—Mr Jones.
(7) —What's your head teacher
l ______??
—He is strict.
/Step 4: Extension
创编对话
活动方式: 教师出示“描写人物”“描述每天的科目”“描述最喜欢的科目”这三个话题，让学生从中选择一个话题，两人一组创编对话并表演，也可合并创编，教师择优上台展示。
/Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点。
/Step 6: Homework
1. 仿照32页的对话向大家介绍你身边熟悉的人。
2. 仿照33页的表格向大家介绍你的课程表。
/板书设计
Recycle 1
old　young　funny　kind　strict　tall　short　strong
Sunday　Monday　Tuesday　Wednesday　Thursday　Friday　Saturday
What's he/she like?
He/She is strict/kind/friendly/funny.
What do you have on Mondays/Tuesdays/Wednesdays/Thursdays/Fridays?
I have Chinese/English/maths/PE/art/music/science/computer/reading.
/与本课相关的语法点及可选用的习题
1. 特殊疑问词用法口诀
what用途真广泛，要问“什么”它当先。
问“姓名、职业”也在前。
(What's your name?/What's your father?)
还可用于问“时间”。(What time is it?)
how开头是“问安”。(How are you?)
也可把交通方式来询问。(How do you go to school?)
how much/how many是多少。
问“谁”要用who， whose是“谁的”。
询问某地用where， when把时间来替换。
2. 选用相关的习题。
/教学反思
因为本节课是一节复习课，所以我整节课大都交给了学生。我设计了很多游戏，如“分角色一问一答游戏”“Magic box 游戏”“创编对话”等，让学生在愉快的游戏中复习单词及句型，使枯燥的复习课增添了不少快乐。学生们也在快乐的游戏中，轻松地学到了知识。但学生对句子“What's she like? Is she kind?”理解得不够，教师应从词性上讲解like，让学生真正理解。
学生非常乐于做角色互换(David 与Chen Jie)，他们在根据图片创编对话的时候，用到了多个形容词，运用的句型也不单一，这一点是我在课前没有预料到的。比如，林海同学就运用了这个句子询问:“Is he kind or strict?”很好地把形容词用到了句子中；有一名同学在描述时是这样写的:“He's like my friend and father.”这样的句子能展示出来，说明孩子们平时积累的知识量很大。
第二课时　
/教学目标
1. 复习巩固食物名词。
2. 会根据陈杰的日记找出对应的标题。
3. 能够找出与所含字母或字母组合发音相同的单词。
/教学重点
1. 会根据午餐的菜单和同伴进行对话。
2. 会用学过的句型写句子。
/教学难点
1. 会根据午餐菜单进行对话练习。
2. 能够找出与所含字母或字母组合发音相同的单词。
/教学准备
教师准备:
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 一份菜单；玩具球。
学生准备:
纸和笔；自制饭店餐单。
/教学方法
1. 情景教学法:教师把表示食物和饮料的图片展示给学生，学生根据图片迅速地说出对应的单词，并从图片中选出自己喜欢的食物和饮料并大声读出来。这样，学生不但掌握了单词，而且在图片的帮助下对单词的印象会更深。
2. 小组合作教学法:在读陈杰的日记时，同桌之间两人一组，合作完成，收到的效果很好。
/教学过程
/Step 1: Warm-up
1. 教师用上节课的重点句型与学生进行对话交流。
2. 自由对话，教师展示一幅客人在饭店用餐的图片，让学生两人一组进行自由对话，教师给予指导和纠正。
/Step 2: Presentation
Chen Jie is in the lunch room.
1. 教师让同桌之间用句型What would you like to eat/drink?对手中的食物卡片进行一问一答练习。
2. 教师讲解“有”是have， 它的否定形式是don't have“没有”。
3. 拍手游戏
活动方式: 教师拿出准备好的球，教师拍手，学生们边传球边轮流说have/don't have，当教师停止拍手时，球传到谁的手里谁就站起来用have或don't have说句子，学生说到哪个就用哪个说句子。
4. 利用图片或(幻灯片)出示学校一周的菜单，引导学生认真观察，完成填空练习，教师指导订正。
5. 播放对话录音，学生跟读，感悟第三单元的单词及句型。
Chen Jie's diary
1. 学生自由读Chen Jie's diary，初步感悟日记的大体内容。
2. 教师展示日记的内容，让学生再次感悟日记的大体意思。根据A，B，C，D单词代表的意思和短文的大意，把日记旁边的A，B，C，D几个序号放到日记相应的位置，集体订正。
3. 播放录音，学生指书跟读日记，感悟单词读音。同步寻找sunny，beef，yellow，eat，flower几个单词的好朋友(含有相同音素的单词)。
4. 教师与学生再次看日记，根据理解自由完成短文后的Find “friends” for the words in the diary.中的练习。
often的用法
1. 展示图片或(幻灯片)，出示句型Teachers and students often eat lunch at school.教师指着图片说句型，在读到单词often 时教师重读，并反复读(讲解often是表示频率的副词，是“经常”的意思)。
2. 完成课后练习Rearrange the words. Write down the sentences.
/Step 3: Practice
1. 开火车
四人一组分组活动，把单词卡分给四位学生“开火车”，按照句子的顺序排列火车，一边排队一边读自己手中的单词，当句子顺序排错时，教师就喊停，直到排对为止。
2. 根据书上34页的午餐配比表格，同学之间进行对话练习:
—What would you like to eat?
—I'd like some…, please.
—What would you like to drink?
—I'd like some…, please.
—What do you have on Mondays/…?
—We have tea and tomatoes on Mondays/…
在巩固单词的同时，训练了学生的口语，加深了对句型的掌握程度。
3. 完成全品学练考—课后练32页第三题。
/Step 4: Extension
1. 连锁问答
活动方式: 学生以小组为单位开展游戏。前一名学生问后一名学生要点什么食物。
2. 点餐游戏
活动方式: 两人一组，一人扮演服务生，另一人扮演来就餐的客人，利用手中的菜单进行点餐游戏。
3. Yes or No游戏
活动方式: 教师出示单词卡片，两人一组，判断单词中字母组合ow的发音是否相同。如:教师出示yellow和flower，学生要说No.教师出示flower和 brown 学生则要说Yes.
/Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点。
/Step 6: Homework
1. 复习1~3 单元的单词及句型。
2. 完成课后练习。
/板书设计
Recycle 1
—What would you like to eat?
—I'd like to eat some hamburgers.
—What would you like to drink?
—I'd like to drink some water.
ea/ee is for /i?/: beef　tea　green　eat　teacher　read　bean
y is for /I/: sunny　diary　pretty　primary　very　friendly
ow is for /a?/ /??/: brown　flower　yellow　willow
/与本课相关的语法点及可选用的习题
1. 一词多义的have
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2. 选用相关的习题。
/教学反思
本课时复习了第三单元如何进饭店点餐的内容，在本节课我选用的活动都很贴近学生的生活，如:“开火车”“连锁问答”“点餐游戏”。因而他们乐于参与其中，达到了预期的复习效果。而且学生对可数名词的复数形式和不可数名词掌握得很好，会用名词的复数形式进行对话交流。
本课时注重学生阅读和写的教学，创编对话培养了学生的口语交际运用能力，我们要在平时的教学中不断培养学生的阅读和写作能力，在阅读中要教会学生们从文本中找到关键词；在写句子时要遵循基本句子结构:主语+谓语动词+其他.学生掌握了一些方法，在阅读和写作上就会不断提高自己。