人教（PEP)五年级上册 Recycle 2 教案 （2个课时）+反思
文档属性
| 名称 | 人教（PEP)五年级上册 Recycle 2 教案 （2个课时）+反思 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 94.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-08-25 23:44:49 | ||
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文档简介
Recycle 2
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/单元教材及学情分析
1. 单元教材分析
本单元是一个复习单元，它把4~6单元的重点内容筛选并融为一体，因此本单元的各部分内容都需掌握扎实。通过分析，我们可以看到本单元的句型I can… 和There is/are…及其一般疑问句的问答，对培养学生的会话能力有着重要的作用。因此，理解并运用这些句型是本单元教学的重点。句型的综合运用及四会单词的拼写是本单元的难点。教师要通过图片提示、借助实物等直观的教学手段完成真实的任务与活动，增强学生对语言的感受。
2. 学情分析
本单元是本册书的第二个复习单元，学习到本阶段，学生们已经能够将所学的语言融会贯通，会在相应情景中应用。因此，本阶段不但要让学生会表演课本上的对话，还要求学生会根据不同情景创编小对话。由于学生对整体的语言项目已有过接触，因此感兴趣的程度有所下降，自控能力不能得到有意识地发挥。为此，教师要侧重激发学生学习英语的兴趣，在教学方法上应侧重于活动和小组比赛。新知识点可通过旧知识导入，新语言以理解为主，不作为重点讲授。
/单元教学目标
1. 知识目标
(1) 复习4~6单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。
(2) 复习4~6单元的四会单词和句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。
(3) 复习4~6单元单词中字母组合oo的发音规律；字母组合ai 和ay的发音规律；字母组合ou的发音规律。
2. 能力目标
(1) 能够把4~6单元所学语言知识融会贯通并运用到实际的语言交际中去。
(2) 能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融合和扩展后的新知识。
3. 情感、策略、文化等有关目标
(1) 情感态度:
培养学生热爱劳动、热爱大自然的美好情感。
(2) 学习策略:
通过情境中的语言操练，使学生能听懂篇幅较长的语篇，能基本记住并能借助提示复述短文，提高记忆的有效性。
(3) 文化目标:
了解生态环境的相关知识。
/单元教学课时安排 (两课时)
第一课时: 66—67
第二课时: 68—69
/活动建议
本单元重点词汇: 复习4~6单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。
可选用的活动有:
活动1: 幸运摸奖
学生分成几大组，教师拿出词卡: village，nature park，room，让学生读，哪个组读对了就将词卡贴到他们的组号下面。然后教师拿出装有不同景物卡片的盒子，请一名学生选取任何一个(如:tall buildings)，全班学生读出单词。贴有city图片的小组集体说: There are many tall buildings in the city.即可得一分。
活动2: 胡乱搭配
每名学生准备两张纸条，一张纸条上写景物名称或家居物品名称，如: clock，另一张上写介词短语，如: in the river。教师将全班学生的纸条分别放进两个盒子里。一个盒子里放景物或家居物品卡片，另一个里面放介词短语卡片。然后，让学生在两个盒子中各抽取一张纸条，连起来说一个句子，搭配得越离谱就越好玩。
活动3: 我会藏
学生按排分成四人一组，教师说英语句子，学生把相应的物品藏起来，其他成员监
督。
如: There is an eraser behind the door.
第一组学生迅速地把橡皮藏在门的后面。
藏完所有物品后，教师可以问:
Where is the eraser?
学生可以回答: It's behind the door.
本单元的重点句型: 复习4~6单元的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。
活动1: 动作接力赛
教师出示有关动作指令的词条，学生一一拼读后放入盒子，然后教师请七、八名学生上来站成一排，第一名学生在盒子中抽取词条，做相应的动作给第二名学生看。以此类推，最后一名学生做完动作，其他学生提问:What can you do?由最后一名学生作答。
活动2: 五词故事
学生自由选取五个4~6单元的重点单词，让学生用这五个词讲一个故事。这个活动难度较大，建议分小组进行。
活动3: 放音乐传球
教师出示一张自然公园的图片(或幻灯片)，引导学生观察图片，然后放音乐传球。音乐停，球传到谁的手中，谁就用there be 的一般疑问句及学过的景物单词说句子。全班同学一起回答，教师根据学生的回答板书句子。
本单元的难点: 复习4~6单元单词中字母组合oo的发音规律；字母组合ai 和ay的发音规律；字母组合ou的发音规律。
可选用的活动有:
活动1: 声音接力赛
学生分为若干队，每队各站一排。教师在黑板上画竖线，有几个队就把黑板分成几栏。教师把相同的几组单词写在每个栏内，并空出字母组合的位置，例如:
r__ __ nd， m__ __ se。
教师说一个单词，各队的第一名学生A在黑板上找到这个词，然后把所缺字母填上，再回到队尾，由下一名学生B继续练习。教师奖励给首先写出答案的队一分。?
活动2: 小手枪
教师将符合字母组合oo，ai，ay，ou发音规律的单词分别贴在黑板上，请四名学生上台。学生做“小手枪”状，教师说/a?/，学生快速用“小手枪”射击含有相同发音的单词并大声朗读手指的例词。
小小废电池，环保大问题
我国是电池生产和消费大国。近年来，随着人民生活水平的提高和公众环保意识的逐步增强，废电池对环境的污染和对人体的危害已成为社会关注的话题。废电池无论裸露在大气中或深埋在地下，其重金属成分如:铅、汞、镉等都会随渗液溢出，造成土壤和水源的污染。这些有毒物质通过各种途径进入人体内，长期积累难以排除，会损害神经系统、造血功能和骨骼，甚至可以致癌。回收处理废电池不仅清除了污染源，也实现了资源的回收再利用。因此，我们不要把废旧电池随手乱扔，应就近放入电池回收箱，平时应尽量使用可充电电池和汞含量小于电池容量0.025%的电池，无汞电池中的汞含量小于电池容量的0.0001%的电池。购买电池时，只需要看一看电池的汞含量，就可以知道是不是环保电池了。
/
第一课时
/教学目标
1. 听懂Having fun in a park部分的听力并完成相应的习题。
2. 复习巩固there be 句型，并根据67页对话补全图片。
3. 能根据对话或图片和同伴进行对话练习。
/教学重点
1. 能听懂 Having fun in a park部分的听力并完成相应的习题。
2. 能灵活运用there be 句型。
/教学难点
1. 听力部分及其对应的习题。
2. 能根据对话或图片和同伴进行对话练习。
/教学准备
教师准备:
1. 单词卡片；课件或教学挂图。
2. 一个玩具球；卡通头饰。
学生准备:
单词卡片；纸和笔；机器人头饰
/教学方法
1. 角色表演教学法:
教师利用课本中的对话，让学生分角色进行表演，在角色表演中巩固单词和句型。
2. 听说领先教学法:
教师播放录音，让学生根据听力内容完成本课时习题。然后教师根据听力内容设计几个问题:
Can you swim?
Can you draw?
在一问一答中，既巩固了单词，又训练了学生的口语。
/教学过程
/Step 1: Warm-up
1. 教师播放歌曲What can you do?学生跟唱歌曲，复习有关动词词组及单词。
2. 四个角落
活动方式: 教师把动词词组卡片分别放在教室的四个角落。教师大声说出和图片有关的任何物品的名称，学生需跑到正确的卡片处。
/Step 2: Presentation
Having fun in a park
1. 教师创设一个场景，出示幻灯片，并说:
I will go to a nature park this weekend.
Who wants to go with me?
But, you must tell me what you can do?
学生们帮教师统计一下下周谁能陪教师一起去公园。
2. 抛球游戏
活动方式: 音乐起，学生传球。并一起大声说: What can you do?音乐停时球落到谁的手里就由谁来回答。回答正确的就能跟教师一起去公园，回答错误的或回答不出的就出局。学生们利用手中的笔为教师做好统计。在学生们统计完之后，教师接着说，同学们，我们有一位朋友也想和我们一起去，下面我们听一听他是谁，他都能做些什么。
3. 听录音，完成课后的习题。
Role-play
我来演机器人
活动方式: 老师戴上卡通头饰，问:Who is Robin?学生迅速地戴上准备好的机器人头饰并说:I am Robin.速度最快的学生就要用can 引导的一般疑问句与教师对话。如
T: Can you cook, Robin?
S: Yes, I can.
回答正确的，教师就把自己漂亮的头饰送给他/她。
The children are in the park
自由对话
仿照课文67页的对话，用there be句型进行交流，提高学生的口头表达能力。
/Step 3: Practice
1. 看图片连锁造句
活动方式: 四人一组，一名学生说一个名词，第二名学生加一个词，第三名学生再加一个，以此类推。比一比哪一组的句子又多又正确。
2. 句子排队
活动方式: 教师一一出示单词卡片: is，there，a，lake，the，in，forest，学生朗读。教师将卡片分别交给首先读出该单词的学生，教师读句子，拿着构成该句子单词的学生上来按正确的词序排队。
3. 五词故事
活动方式: 学生自由选取五个4~6单元的重点单词，然后用这五个单词讲一个故事。
这个活动难度较大，建议分小组进行。
如: There is a small village.
It's near the nature park.
There are many houses in the village.
There is a river in the village.
There are many trees in the village.
4. 完成全品学练考—课后练63页第三题。
/Step 4: Extension
1. 老师给学生提供一个简单的学校周围的平面图，学生以小组的形式创编对话，看看哪一组的学生最棒!
2. 学生四人一组，对罗宾进行全面的介绍，然后分角色表演给大家。看看罗宾会做什么。
/Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点。
/Step 6: Homework
1. 向小伙伴谈谈自己都能做什么，操练第四单元的句型。
2. 做个小小调查员
就班里同学的能力做调查，操练can 引
导的一般疑问句。
3. 用there be 句型描述一下你的教室。
/板书设计
Recycle 2
—Can robin swim/cook/dance/do kung fu?
—Yes, he can./No, he can't.
—What's in the nature park?
—There is a small village.
—Is there a restaurant in the forest?
—No, there isn't. But there is one in front of the hill.
—Are there any lakes in the forest?
—Yes, there are two.
/与本课相关的语法点及可选用的习题
1.“with”的用法
①同……； 和……
例如:I like playing football withmy father.
我喜欢和爸爸一起踢足球。
②随身携带
例如:Takethis book withyou.
带着这本书。
③配着
例如:I likethis sweater with the white skirt.
我喜欢这件毛衣配白裙子。
④用(某种工具)
例如:I writethe letter witha pencil.
我用铅笔写信。
2. 选用相关的习题。
/教学反思
本课时是一节复习课，我在设计教学时紧紧扣住所要复习的内容，目标明确，热身部分的歌曲与本单元的句型紧紧围绕What can you do? Is/Are there…in the forest? 这两个句型。因此也自然地导入了本课时的新对话。学生能读懂67页对话，并能根据对话设计简单的问题，能用there be句型与同伴进行交流，效果很好。
本节课充分发挥了学生的主体作用，整节课上，学生都在教师的“指挥下完成任务”，充分调动了学生的积极性。把课堂还给学生，让学生们去操练句型，动手写句子，张嘴读句子，在操练过程中不断提高学生运用英语的能力。这样，要比教师的“一言堂”要好多了。
第二课时
/教学目标
1.了解本课时的小故事并能给单词正确排序。
2. 会找出与所给单词发音相同的单词。
3. 会创编自己的小故事并和同学分享。
/教学重点
1. 会创编自己的小故事并和同学分享。
2. 会用所学过的句型写句子。
/教学难点
1. 创编自己的小故事。
2. 能够找出与所含字母发音相同的单词。
/教学准备
教师准备:
1. 单词卡片；多媒体课件或教学挂图。
2. 两个盒子。
学生准备:
1. 纸和笔；自制单词卡片。
2. 自己的风景照片。
/教学方法
1. 小组合作教学法:
在读本课时的故事的时候，同桌之间两人一组，利用工具书扫清单词障碍，了解故事内容。同桌合作完成“Find friends”。
2. 示范教学法:
在学生完成“Write your own story”时，教师要先给学生一篇小范文，并提供一些有用的信息，学生利用自己所学的句型或自己的想象去写。
/教学过程
/Step 1: Warm-up
1. 教师热情地和学生打招呼，做简单的Free talk。
2. 单词竞猜:
教师利用图片或多媒体展示实物图片，挡上一部分，学生根据看到的信息，猜这个单词，并起立大声读出来。激发学生学习的兴趣。
/Step 2: Revision
1. 抢椅子游戏
活动方式: 学生围成圆形，教师请十二名学生上台，把十把椅子围成圈放在教室中央。教师放歌谣，学生围着椅子跑，音乐一停，学生抢座位，没抢到座位的学生要用there be句型介绍自己的教室和房间。随后再拿掉一把椅子，游戏继续进行。
2. 胡乱搭配
活动方式: 每名学生准备两张纸条，一张纸条上写景物名称或家居物品名称，如: clock，另一张上写介词短语，如: in the river。 教师将全班学生的纸条分别放进两个盒子里。一个盒子里放景物或家居物品卡片，另一个里面放介词短语卡片。然后，让学生在两个盒子中各抽取一张纸条，连起来说一个句子，搭配得越离谱就越好玩。
/Step 3: Presentation
Story
1. 教师播放story的视频，让学生感知story的内容。
2. 教师再次播放story的录音，让学生给单词排序。
house hallway cupboard box
wood stairs room mouse
3. 让学生根据上面单词的顺序用英语复述故事。
4. 快听快指
活动方式: 一名学生说一个单词(如:food，afternoon，round，mouse，flower，now，book，good，birthday，say，rain，paint)，同桌之间比赛，看谁先指出相应的单词。
5. 教师反复播放story的录音，让学生们仔细听并完成69页为单词找朋友的练习。教师指导订正。
6. 再次播放story部分的录音，让学生们手指故事并跟读。
Write your own story. Read it to your partner.
1. 利用幻灯片出示单词: bike，clock，photo，plant，pipa，bottle，basketball，football。
2. 写一写，说一说
活动方式:
让学生利用手中的纸和笔运用以上这几个单词来进行there be句型的编写，如:
In a bedroom, there are some photos.
In a gym, there is a basketball.
然后让学生四人一组，在组里读一读自己写的句子，比一比谁写的句子最多。教师择优上台表演，并再次讲解be动词的单复数。?
/Step 4: Practice
1. 声音接力赛
活动方式:
学生分为若干队，每队各站成一排。教师在黑板上画竖线，有几个队就把黑板分成几栏。教师把相同的几组单词写在每个栏内，并空出字母组合的位置，例如:
r __ __ nd， m __ __se。
教师说一个单词，各队的第一名学生A在黑板上找这个单词，然后把所缺字母填上，再回到队尾，由下一名学生B继续练习。?
2. 完成全品学练考—课后练64页第一题。
/Step 5: Extension
1. 小手枪
活动方式:
老师将含有字母组合oo，字母组合ai 和ay和字母组合ou的一些例词卡片贴在黑板上，请四位学生上台。学生做“小手枪”状，教师说/a?/，学生快速用“小手枪”射击含有相同音素的单词并大声朗读手指的例词。
2. 幸运摸奖
活动方式:
学生分成几大组。教师拿出词卡village，nature park，room，让学生读，哪个组读对了就将词卡贴到他们的组号下面。然后教师拿出装有不同景物卡片的盒子，请一名学生选取任何一个(如:tall buildings)，全班学生读出，贴有city图片的小组集体说:
There are many tall buildings in the city.即可得一分。
/Step 6: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。
/Step 7: Homework
1. 复习第六单元的四会单词及句型。
2. 完成课后练习。
/板书设计
Recycle 2
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/与本课相关的语法点及可选用的习题
1. 有趣的mouse
(1) 名词:鼠标，它的复数是mouses。如:
I need two new mouses. Can you go shopping with me?
我需要两个新鼠标，你可以和我去买吗?
(2) 名词:老鼠，它的复数是mice。如:
There are some mice in that old house.
那间老房子里有许多老鼠。
(3) 名词:胆小的人。如:
I need your help. Can you give me some advice?
Yours，
Mouse
我需要你的帮助，你能给我一些建议吗?
你的朋友，
胆小的人
2. 选用相关的习题。
/教学反思
本课教学我通过设计一些活动，从中引出了短文内容，操练了there be句型，使学生很容易理解短文内容。接下来我又设计了几个游戏，更深一步地把句型运用到实际生活中，使学生乐在其中，取得了预期的复习效果。本课时的不足之处是学生对单词发音的归纳掌握不好，在今后的教学中要注重单词辨音的训练。
?
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/单元教材及学情分析
1. 单元教材分析
本单元是一个复习单元，它把4~6单元的重点内容筛选并融为一体，因此本单元的各部分内容都需掌握扎实。通过分析，我们可以看到本单元的句型I can… 和There is/are…及其一般疑问句的问答，对培养学生的会话能力有着重要的作用。因此，理解并运用这些句型是本单元教学的重点。句型的综合运用及四会单词的拼写是本单元的难点。教师要通过图片提示、借助实物等直观的教学手段完成真实的任务与活动，增强学生对语言的感受。
2. 学情分析
本单元是本册书的第二个复习单元，学习到本阶段，学生们已经能够将所学的语言融会贯通，会在相应情景中应用。因此，本阶段不但要让学生会表演课本上的对话，还要求学生会根据不同情景创编小对话。由于学生对整体的语言项目已有过接触，因此感兴趣的程度有所下降，自控能力不能得到有意识地发挥。为此，教师要侧重激发学生学习英语的兴趣，在教学方法上应侧重于活动和小组比赛。新知识点可通过旧知识导入，新语言以理解为主，不作为重点讲授。
/单元教学目标
1. 知识目标
(1) 复习4~6单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。
(2) 复习4~6单元的四会单词和句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。
(3) 复习4~6单元单词中字母组合oo的发音规律；字母组合ai 和ay的发音规律；字母组合ou的发音规律。
2. 能力目标
(1) 能够把4~6单元所学语言知识融会贯通并运用到实际的语言交际中去。
(2) 能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融合和扩展后的新知识。
3. 情感、策略、文化等有关目标
(1) 情感态度:
培养学生热爱劳动、热爱大自然的美好情感。
(2) 学习策略:
通过情境中的语言操练，使学生能听懂篇幅较长的语篇，能基本记住并能借助提示复述短文，提高记忆的有效性。
(3) 文化目标:
了解生态环境的相关知识。
/单元教学课时安排 (两课时)
第一课时: 66—67
第二课时: 68—69
/活动建议
本单元重点词汇: 复习4~6单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。
可选用的活动有:
活动1: 幸运摸奖
学生分成几大组，教师拿出词卡: village，nature park，room，让学生读，哪个组读对了就将词卡贴到他们的组号下面。然后教师拿出装有不同景物卡片的盒子，请一名学生选取任何一个(如:tall buildings)，全班学生读出单词。贴有city图片的小组集体说: There are many tall buildings in the city.即可得一分。
活动2: 胡乱搭配
每名学生准备两张纸条，一张纸条上写景物名称或家居物品名称，如: clock，另一张上写介词短语，如: in the river。教师将全班学生的纸条分别放进两个盒子里。一个盒子里放景物或家居物品卡片，另一个里面放介词短语卡片。然后，让学生在两个盒子中各抽取一张纸条，连起来说一个句子，搭配得越离谱就越好玩。
活动3: 我会藏
学生按排分成四人一组，教师说英语句子，学生把相应的物品藏起来，其他成员监
督。
如: There is an eraser behind the door.
第一组学生迅速地把橡皮藏在门的后面。
藏完所有物品后，教师可以问:
Where is the eraser?
学生可以回答: It's behind the door.
本单元的重点句型: 复习4~6单元的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。
活动1: 动作接力赛
教师出示有关动作指令的词条，学生一一拼读后放入盒子，然后教师请七、八名学生上来站成一排，第一名学生在盒子中抽取词条，做相应的动作给第二名学生看。以此类推，最后一名学生做完动作，其他学生提问:What can you do?由最后一名学生作答。
活动2: 五词故事
学生自由选取五个4~6单元的重点单词，让学生用这五个词讲一个故事。这个活动难度较大，建议分小组进行。
活动3: 放音乐传球
教师出示一张自然公园的图片(或幻灯片)，引导学生观察图片，然后放音乐传球。音乐停，球传到谁的手中，谁就用there be 的一般疑问句及学过的景物单词说句子。全班同学一起回答，教师根据学生的回答板书句子。
本单元的难点: 复习4~6单元单词中字母组合oo的发音规律；字母组合ai 和ay的发音规律；字母组合ou的发音规律。
可选用的活动有:
活动1: 声音接力赛
学生分为若干队，每队各站一排。教师在黑板上画竖线，有几个队就把黑板分成几栏。教师把相同的几组单词写在每个栏内，并空出字母组合的位置，例如:
r__ __ nd， m__ __ se。
教师说一个单词，各队的第一名学生A在黑板上找到这个词，然后把所缺字母填上，再回到队尾，由下一名学生B继续练习。教师奖励给首先写出答案的队一分。?
活动2: 小手枪
教师将符合字母组合oo，ai，ay，ou发音规律的单词分别贴在黑板上，请四名学生上台。学生做“小手枪”状，教师说/a?/，学生快速用“小手枪”射击含有相同发音的单词并大声朗读手指的例词。
小小废电池，环保大问题
我国是电池生产和消费大国。近年来，随着人民生活水平的提高和公众环保意识的逐步增强，废电池对环境的污染和对人体的危害已成为社会关注的话题。废电池无论裸露在大气中或深埋在地下，其重金属成分如:铅、汞、镉等都会随渗液溢出，造成土壤和水源的污染。这些有毒物质通过各种途径进入人体内，长期积累难以排除，会损害神经系统、造血功能和骨骼，甚至可以致癌。回收处理废电池不仅清除了污染源，也实现了资源的回收再利用。因此，我们不要把废旧电池随手乱扔，应就近放入电池回收箱，平时应尽量使用可充电电池和汞含量小于电池容量0.025%的电池，无汞电池中的汞含量小于电池容量的0.0001%的电池。购买电池时，只需要看一看电池的汞含量，就可以知道是不是环保电池了。
/
第一课时
/教学目标
1. 听懂Having fun in a park部分的听力并完成相应的习题。
2. 复习巩固there be 句型，并根据67页对话补全图片。
3. 能根据对话或图片和同伴进行对话练习。
/教学重点
1. 能听懂 Having fun in a park部分的听力并完成相应的习题。
2. 能灵活运用there be 句型。
/教学难点
1. 听力部分及其对应的习题。
2. 能根据对话或图片和同伴进行对话练习。
/教学准备
教师准备:
1. 单词卡片；课件或教学挂图。
2. 一个玩具球；卡通头饰。
学生准备:
单词卡片；纸和笔；机器人头饰
/教学方法
1. 角色表演教学法:
教师利用课本中的对话，让学生分角色进行表演，在角色表演中巩固单词和句型。
2. 听说领先教学法:
教师播放录音，让学生根据听力内容完成本课时习题。然后教师根据听力内容设计几个问题:
Can you swim?
Can you draw?
在一问一答中，既巩固了单词，又训练了学生的口语。
/教学过程
/Step 1: Warm-up
1. 教师播放歌曲What can you do?学生跟唱歌曲，复习有关动词词组及单词。
2. 四个角落
活动方式: 教师把动词词组卡片分别放在教室的四个角落。教师大声说出和图片有关的任何物品的名称，学生需跑到正确的卡片处。
/Step 2: Presentation
Having fun in a park
1. 教师创设一个场景，出示幻灯片，并说:
I will go to a nature park this weekend.
Who wants to go with me?
But, you must tell me what you can do?
学生们帮教师统计一下下周谁能陪教师一起去公园。
2. 抛球游戏
活动方式: 音乐起，学生传球。并一起大声说: What can you do?音乐停时球落到谁的手里就由谁来回答。回答正确的就能跟教师一起去公园，回答错误的或回答不出的就出局。学生们利用手中的笔为教师做好统计。在学生们统计完之后，教师接着说，同学们，我们有一位朋友也想和我们一起去，下面我们听一听他是谁，他都能做些什么。
3. 听录音，完成课后的习题。
Role-play
我来演机器人
活动方式: 老师戴上卡通头饰，问:Who is Robin?学生迅速地戴上准备好的机器人头饰并说:I am Robin.速度最快的学生就要用can 引导的一般疑问句与教师对话。如
T: Can you cook, Robin?
S: Yes, I can.
回答正确的，教师就把自己漂亮的头饰送给他/她。
The children are in the park
自由对话
仿照课文67页的对话，用there be句型进行交流，提高学生的口头表达能力。
/Step 3: Practice
1. 看图片连锁造句
活动方式: 四人一组，一名学生说一个名词，第二名学生加一个词，第三名学生再加一个，以此类推。比一比哪一组的句子又多又正确。
2. 句子排队
活动方式: 教师一一出示单词卡片: is，there，a，lake，the，in，forest，学生朗读。教师将卡片分别交给首先读出该单词的学生，教师读句子，拿着构成该句子单词的学生上来按正确的词序排队。
3. 五词故事
活动方式: 学生自由选取五个4~6单元的重点单词，然后用这五个单词讲一个故事。
这个活动难度较大，建议分小组进行。
如: There is a small village.
It's near the nature park.
There are many houses in the village.
There is a river in the village.
There are many trees in the village.
4. 完成全品学练考—课后练63页第三题。
/Step 4: Extension
1. 老师给学生提供一个简单的学校周围的平面图，学生以小组的形式创编对话，看看哪一组的学生最棒!
2. 学生四人一组，对罗宾进行全面的介绍，然后分角色表演给大家。看看罗宾会做什么。
/Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点。
/Step 6: Homework
1. 向小伙伴谈谈自己都能做什么，操练第四单元的句型。
2. 做个小小调查员
就班里同学的能力做调查，操练can 引
导的一般疑问句。
3. 用there be 句型描述一下你的教室。
/板书设计
Recycle 2
—Can robin swim/cook/dance/do kung fu?
—Yes, he can./No, he can't.
—What's in the nature park?
—There is a small village.
—Is there a restaurant in the forest?
—No, there isn't. But there is one in front of the hill.
—Are there any lakes in the forest?
—Yes, there are two.
/与本课相关的语法点及可选用的习题
1.“with”的用法
①同……； 和……
例如:I like playing football withmy father.
我喜欢和爸爸一起踢足球。
②随身携带
例如:Takethis book withyou.
带着这本书。
③配着
例如:I likethis sweater with the white skirt.
我喜欢这件毛衣配白裙子。
④用(某种工具)
例如:I writethe letter witha pencil.
我用铅笔写信。
2. 选用相关的习题。
/教学反思
本课时是一节复习课，我在设计教学时紧紧扣住所要复习的内容，目标明确，热身部分的歌曲与本单元的句型紧紧围绕What can you do? Is/Are there…in the forest? 这两个句型。因此也自然地导入了本课时的新对话。学生能读懂67页对话，并能根据对话设计简单的问题，能用there be句型与同伴进行交流，效果很好。
本节课充分发挥了学生的主体作用，整节课上，学生都在教师的“指挥下完成任务”，充分调动了学生的积极性。把课堂还给学生，让学生们去操练句型，动手写句子，张嘴读句子，在操练过程中不断提高学生运用英语的能力。这样，要比教师的“一言堂”要好多了。
第二课时
/教学目标
1.了解本课时的小故事并能给单词正确排序。
2. 会找出与所给单词发音相同的单词。
3. 会创编自己的小故事并和同学分享。
/教学重点
1. 会创编自己的小故事并和同学分享。
2. 会用所学过的句型写句子。
/教学难点
1. 创编自己的小故事。
2. 能够找出与所含字母发音相同的单词。
/教学准备
教师准备:
1. 单词卡片；多媒体课件或教学挂图。
2. 两个盒子。
学生准备:
1. 纸和笔；自制单词卡片。
2. 自己的风景照片。
/教学方法
1. 小组合作教学法:
在读本课时的故事的时候，同桌之间两人一组，利用工具书扫清单词障碍，了解故事内容。同桌合作完成“Find friends”。
2. 示范教学法:
在学生完成“Write your own story”时，教师要先给学生一篇小范文，并提供一些有用的信息，学生利用自己所学的句型或自己的想象去写。
/教学过程
/Step 1: Warm-up
1. 教师热情地和学生打招呼，做简单的Free talk。
2. 单词竞猜:
教师利用图片或多媒体展示实物图片，挡上一部分，学生根据看到的信息，猜这个单词，并起立大声读出来。激发学生学习的兴趣。
/Step 2: Revision
1. 抢椅子游戏
活动方式: 学生围成圆形，教师请十二名学生上台，把十把椅子围成圈放在教室中央。教师放歌谣，学生围着椅子跑，音乐一停，学生抢座位，没抢到座位的学生要用there be句型介绍自己的教室和房间。随后再拿掉一把椅子，游戏继续进行。
2. 胡乱搭配
活动方式: 每名学生准备两张纸条，一张纸条上写景物名称或家居物品名称，如: clock，另一张上写介词短语，如: in the river。 教师将全班学生的纸条分别放进两个盒子里。一个盒子里放景物或家居物品卡片，另一个里面放介词短语卡片。然后，让学生在两个盒子中各抽取一张纸条，连起来说一个句子，搭配得越离谱就越好玩。
/Step 3: Presentation
Story
1. 教师播放story的视频，让学生感知story的内容。
2. 教师再次播放story的录音，让学生给单词排序。
house hallway cupboard box
wood stairs room mouse
3. 让学生根据上面单词的顺序用英语复述故事。
4. 快听快指
活动方式: 一名学生说一个单词(如:food，afternoon，round，mouse，flower，now，book，good，birthday，say，rain，paint)，同桌之间比赛，看谁先指出相应的单词。
5. 教师反复播放story的录音，让学生们仔细听并完成69页为单词找朋友的练习。教师指导订正。
6. 再次播放story部分的录音，让学生们手指故事并跟读。
Write your own story. Read it to your partner.
1. 利用幻灯片出示单词: bike，clock，photo，plant，pipa，bottle，basketball，football。
2. 写一写，说一说
活动方式:
让学生利用手中的纸和笔运用以上这几个单词来进行there be句型的编写，如:
In a bedroom, there are some photos.
In a gym, there is a basketball.
然后让学生四人一组，在组里读一读自己写的句子，比一比谁写的句子最多。教师择优上台表演，并再次讲解be动词的单复数。?
/Step 4: Practice
1. 声音接力赛
活动方式:
学生分为若干队，每队各站成一排。教师在黑板上画竖线，有几个队就把黑板分成几栏。教师把相同的几组单词写在每个栏内，并空出字母组合的位置，例如:
r __ __ nd， m __ __se。
教师说一个单词，各队的第一名学生A在黑板上找这个单词，然后把所缺字母填上，再回到队尾，由下一名学生B继续练习。?
2. 完成全品学练考—课后练64页第一题。
/Step 5: Extension
1. 小手枪
活动方式:
老师将含有字母组合oo，字母组合ai 和ay和字母组合ou的一些例词卡片贴在黑板上，请四位学生上台。学生做“小手枪”状，教师说/a?/，学生快速用“小手枪”射击含有相同音素的单词并大声朗读手指的例词。
2. 幸运摸奖
活动方式:
学生分成几大组。教师拿出词卡village，nature park，room，让学生读，哪个组读对了就将词卡贴到他们的组号下面。然后教师拿出装有不同景物卡片的盒子，请一名学生选取任何一个(如:tall buildings)，全班学生读出，贴有city图片的小组集体说:
There are many tall buildings in the city.即可得一分。
/Step 6: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。
/Step 7: Homework
1. 复习第六单元的四会单词及句型。
2. 完成课后练习。
/板书设计
Recycle 2
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/与本课相关的语法点及可选用的习题
1. 有趣的mouse
(1) 名词:鼠标，它的复数是mouses。如:
I need two new mouses. Can you go shopping with me?
我需要两个新鼠标，你可以和我去买吗?
(2) 名词:老鼠，它的复数是mice。如:
There are some mice in that old house.
那间老房子里有许多老鼠。
(3) 名词:胆小的人。如:
I need your help. Can you give me some advice?
Yours，
Mouse
我需要你的帮助，你能给我一些建议吗?
你的朋友，
胆小的人
2. 选用相关的习题。
/教学反思
本课教学我通过设计一些活动，从中引出了短文内容，操练了there be句型，使学生很容易理解短文内容。接下来我又设计了几个游戏，更深一步地把句型运用到实际生活中，使学生乐在其中，取得了预期的复习效果。本课时的不足之处是学生对单词发音的归纳掌握不好，在今后的教学中要注重单词辨音的训练。
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