三年级上册科学教案-4.6空气占据空间吗 教科版

《空气占据空间吗》教学设计
一、教材分析：
本课是小学三年级上册《水和空气》单元的第6课。所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。
在空气占据空间的活动中，设计了“用空气挤出瓶中的水”“杯底纸巾会不会湿”“注射器中的空气和水”三个活动。学生在这些探究活动中会逐渐明白，占据空间就意味着排斥别的物体同时拥有同一空间，空气和石头、水一样，是可以占据空间的。也是一种物体，只不过它占据空间的大小是可以变化的。教材的意图在于通过引领学生借助可见媒介——水，更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的排挤来研究不可见的物质。　“杯底纸巾不会湿”这个实验的做法不复杂，因此教材没有用过多的文字说明实验的步骤和方法。但有两点强调得比较清楚，一是把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部，二是倒扣着直立着按入水底。这两点是实验成功的条件。实验可以从两个方面给学生以启示：一是实验中，从水槽的侧面看玻璃杯，会十分清楚地看到玻璃杯里有一大截"空"着，水始终进不去；二、是将玻璃杯竖直提出后，纸团不会湿。 在实验的基础上，教材提出"纸会湿吗"和"为什么会这样呢"两个问题，启发引导学生推想空气占据空间。对空气占据空间变化的实验与解释，让学生更深入地理解空气是由许多微粒组成的，当它受到压力后它们之间的距离就会变得更小从而得出结论：空气占据空间的大小可以变化。然后进一步比较水与空气的异同。最后是了解压缩空气在生活中的运用。教材是由浅到深层层上升,符合学生的年龄特点及认知能力。
二、学情分析：
???? 三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。 同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从小事做起，培养科学的素质。学生已经有了基本的观察能力，具有一些基本的科学概念，对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上的。能对证据的重视，
三、教学目标
1、科学概念：知道空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。
2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3、情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
四、教学重点
通过实验探究空气占据空间。
五、教学难点
解释空气占据空间的多少是可以变化的。
六、教学准备
小组实验材料：透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、毛巾、矿泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器2个、实验记录单??
演示实验材料：纸盒、粉笔盒、透明玻璃杯、注射器、课件。
七、教学过程
一、创设情景，提出问题
1、出示空纸盒
问：这是一个？
师：观察空纸盒的里面，它能装一定的物质。我们把空盒子里面的这部分称为空间
板书：空间
2、出示空杯子一个
问：这是？这里面是？
3、师：是的，在我们生活中有许多不同的空间。如抽屉的空间，教室的空间等
4．师出示一个装满橡皮的盒子
问：现在这个盒子装满了什么？我们就可以说：橡皮占据了盒子的空间
板书：占据
出示矿泉水瓶，师：这个矿泉水瓶里面的空间被谁占据了？
出示粉笔盒，师：这个粉笔盒里装满粉笔，粉笔盒里面的空间被谁占据了？
生答。
师：那么空气能不能占据空间呢？
二．大胆猜测，探究验证
活动一：验证空气占据空间
①启发学生猜测。
师: 为了弄清这个问题，我们通过实验来研究。我们大家知道纸遇到水会湿，现在把纸塞进这个杯子的底部，再将这个杯子竖直倒扣入水中，会怎么样呢？
学生进行猜测。
②结合实验记录单指导记录并讲解实验注意事项。
师:同学们都有各自的想法,我们可以亲手做一做,看看到底是怎样的。在做之前,我要提示大家一些注意事项，请大家看大屏幕。
出示实验单，讲解注意事项。
③学生分组进行实验，教师巡视指导。
④实验结束汇报实验结果。
活动二：进一步验证空气占据空间
过渡：现在我们知道了空气占据空间，你们有没有信心利用这个性质挑战难题呢？?
1、每个小组的桌上都有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，你们能利用这些东西和看不见的空气使水从吸管里流出来吗？不要以为简单老师还有要求：（课件出示）
（1）不能倾斜杯子。（2）不能压瓶子。（3）不能用嘴吸。
这样要求你们还能完成任务吗？同学们在做的过程中一定注意要让水流到水槽里。
2、小组活动，教师巡视指导（遇到到困难自己想办法解决！）
3、请成功的一个小组给大家讲讲你们是怎么做的？
橡皮泥在这里的用处是什么呢？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）这么做为什么水会流出来？是谁把水挤出来的？（里面的空气多了，多余的空气占据空间，把水挤出来了）同学们，你们明白了吗？
4、第×小组你们做成功了吗？不成功也是很正常的，科学家们也都是经过了一次又一次的失败才走向了成功，才有了新的发现。
三、空气占据空间的变化
1、好了，同学们现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间和水占据空间有没有什么不同呢？
?2、（出示注射器）我们要借助它来研究这个问题，这是什么？介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我们就用向下压和向上拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。
3、课件出示实验要求：
1用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。（怎样做到同样多？抽到相同的格）???????????
2将管口堵住，用力把活塞向下压，注意一定不能让空气或水跑出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填写好记录表；
3将管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞从筒里完全拉出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填写好记录表。
4、方法明白了吗？同学们先做压的实验做好记录后，再做拉的实验，开始吧！小组进行实验活动。
5、汇报交流：空气和水占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。）
6、解释：为什么空气占据空间的大小会变化，能被压缩呢？学生尝试解释。
7、小结：空气是由许多微粒组成的，自由状态下的空气微粒间的距离很大，当我们用力压活塞时，微粒间的距离就会变小，所以能被压缩；而水微粒间的距离本来就很小，不能被压缩了。
8、（课件出示维恩图，比较空气和水的异同）通过今天的学习我们知道了空气和水都会占据空间，空气能被压缩而水占据空间的大小不会变化。除此之外，联系前几课的内容说一说空气和水还有哪些相同和不同
三、巩固与应用：
这节课我们通过自己动手实验，知道了空气可以占据空间。生活中还有很多空气占据空间的例子，请同学们搜集并记录下来。另外，生活中还有哪些地方运用了空气可被压缩的性质？请记下来，与同学一起分享。