三年级上册科学教学实录-4.4比较水的多少 教科版
文档属性
| 名称 | 三年级上册科学教学实录-4.4比较水的多少 教科版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-26 18:13:32 | ||
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文档简介
比较水的多少
【教学目标】
知识与技能：
1.液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。?
2.非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
3.量筒是一种标准工具，可以测量液体体积的多少。?
过程与方法：?
通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。?
情感、态度、价值观：
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。?
【教学重点】
通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。?
【教学难点】
用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。?
【教学准备】
给每组的材料：2个塑料瓶（大小高低不同）、1个透明杯、1个量筒、1条纸带、胶水、1个漏斗、实验记录纸2张。?
【教学过程】?
一、引入故事，导入新课。
师：同学们，你们都听过“西游记”的故事吗？
生：听过。
师：唐僧师徒去西天取经，他们途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：“我要喝水、我要喝水。”（换页）
师：师傅拿出了他们喝剩的3瓶水，八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，可是，哪一瓶多呢？他犯难了。
师：今天我们来替八戒解决一下这个问题。（换页）
师：学习“比较水的多少”。
板书课题：4. 比较水的多少
二、观察猜测，激发兴趣。
师：老师今天也带来了几瓶水，请同学们仔细观察一下，目测一下这两瓶水哪瓶水多？为什么？
（摆桌子、投影，实物展示1、2号瓶）
生：1号瓶（水位高）。
师：大家同意这位同学的观点吗？
生：同意。
师：那如果是这两瓶呢？
（实物展示：投影，拿走1号瓶，放上3号瓶）
生：3号瓶（瓶子大）。
（师：谁还有补充？生：相同水位，瓶子大的里面水多。）
师：看来同学们在日常生活中很善于观察，能利用已有的生活经验比较出水的多少。通过刚刚的观察，我们发现：（换页）
①瓶子相同时，水位高的瓶子里的水多。
②水位相同时，大的瓶子里水多。
白板应用1：拖拽出结论。
师：那么，再请大家观察一下，这两瓶水。它们水位不同，瓶子大小也不同，我们如何判断这两瓶水的多少？
（实物展示：拿走2号瓶，放上1号瓶。）
生：1）倒入相同瓶子比较。?
2）比较水的流速。?
3）用手掂一掂，哪瓶重，就哪瓶水多。
师：同学们想出很多种方法，在这些方法中你觉得哪一个比较合适在课堂上做呢？
生：放在同一个杯子里。（换页）
三、动手制作，科学探究。
师：老师给大家准备了纸条、透明杯、胶带、尺子和笔，下面请同桌2个人交流一下，如何利用这些材料比较这两瓶水的多少？
生：讨论。
师：好，谁有思路了，上来给大家演示一下。
生：用尺子和笔自制刻度线，贴在杯子上，再用来测量水的多少。
师：这位同学的设计思路非常好，那么请大家在思考一下，用刻度条有什么好处？
生：可以更加准确的比较出水的多少。
师：在制作刻度条的时候我们需要注意什么？
生：贴正，均匀，从底部贴......
师：每个小组的书箱里都有一套实验材料，请同学们将实验材料拿出，自己动手实验来比较你们手中的两瓶水的多少。（换页）
需要大家注意的是：①刻度分布要均匀，刻度条要贴正。
②测量一瓶水后，要将刻度杯中的水用漏斗倒回原瓶后，在测量下一瓶。使用漏斗时，水面不要超过漏斗的边缘。
③小组分工要明确。将实验结果填写在实验记录表1中。（白板停在实验记录表（1）这一页）
师：现在开始实验。（巡视）
师：请同学们放下手中的实验器材，坐好。现在我请两组同学汇报一下你们的结果。（换页）
白板应用2：请2位同学上来把结果用“油漆桶”画出。
师：还有同学有其他答案吗？
生：回答。
师：老师告诉同学们一个小秘密，你们每一组的水量都是一致的，为什么会出现不同的结果呢？你们每格是多少厘米？
生：没有标准的单位，线距不同......
四、认识量筒，学会使用。
师：我们自制的杯子只有自己的标准，和其他小组没办法比较，而科学上有专门用来测量液体多少的仪器，叫做“量筒”。 （换页）
板书：量筒
师：我们先来认识一下量筒，请同学们齐读。（换页，齐读，分发量筒）
师：请每一小组仔细观察，你都观察到什么？拿量筒要轻拿轻放，小心破碎。
生：1、我看到量筒外画着许多刻度线，量筒上有温度。
2、我发现每条刻度线之间刻度均匀。并且量筒上最高的数字是500，还有ml。?
3、一大格代表50毫升。
4、每一个大格有10个小格，一小格代表5毫升。
5、数字由下到上逐渐增大。
师：同学观察的很仔细，ml就是“毫升”，L就是“升”，是常用的体积单位。
板书：体积单位：毫升 ml 升L
白板应用3：利用智能笔+放大镜圈出位置，告知学生量筒上有什么。
师：我们认识了量筒的外表，那量筒怎么使用呢？（换页）
让我们来看一段视频。
白板应用4：超链接播放量筒使用视频。
师：看完视频后，我们看到量筒应该怎么放置？
生：平放在桌面上，不可以用手拿着或者斜放。
师：倒水后，我们要怎样读数？应该怎样看？我先不说，请同学上来选一选。（换页）
白板应用5：利用绘图中的图章，标注出哪种读数的方式对。
生预设：平视。
板书：使用方法：①平放
②平视
师：同学们很信心，抓住了使用量筒的关键。（换页）
师：往量筒倒水的时候，量筒要倾斜，瓶子要紧贴量筒口。一般来说，液面是凹形的，我们要看液面最低的地方。（边说边演示）
白板应用6：超链接出正确的读数图片。
师：现在请一位同学上来演示一下如何读数。
生：上来读数。
师：现在请同学们用量筒测一测刚才的两瓶水，到底有多少？并把实验数据记录在实验记录表2中。注意在操作中，双手握紧量筒。现在开始实验。（白板停在实验记录表（2）这一页）
生：实验，巡视。
师：现在请同学们来汇报一下你们小组所读出的两瓶水的体积。
生：汇报。
白板应用7：利用智能笔请同学们将答案写在白板上。
师：大家的答案和这组同学相同吗？?
生：相同。?
师：现在你们知道1号水瓶比2号水瓶多多少了吧！
师：大家的答案和这组同学相同吗？?
生：相同。?（换页）
五、应用拓展，巩固新知。?
师：学习了这么多，你们观察过生活中的知识吗？老师来考考大家，我们如何知道购买的一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？
生：看瓶子上有数字。（换页）
师：没错，数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。同学们请看白板下方，有4朵太阳花，下面分别带有4种常见的物品，请一位同学上来将它们放在指定的位置上。
白板应用8：请同学上来拖拽。
师：我们来检查一下他们做的对不对。
白板应用9：利用放大镜检查。
五、总结。?
师：这节课我们都有哪些收获？
生：认识了量筒，学习了量筒的使用。
师：今天学的知识可真不少啊！生活中处处有科学。这里老师来布置一个课后观察实验。
【实验】
用带有刻度的水杯装一些水，和伙伴们说一说自己带了多少水；放学后再说说自己一天喝了多少水。
板书：
4、比较水的多少
量筒 单位：毫升ml 升L
使用方法：1.平放。
2.平视。
【教学目标】
知识与技能：
1.液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。?
2.非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
3.量筒是一种标准工具，可以测量液体体积的多少。?
过程与方法：?
通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。?
情感、态度、价值观：
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。?
【教学重点】
通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。?
【教学难点】
用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。?
【教学准备】
给每组的材料：2个塑料瓶（大小高低不同）、1个透明杯、1个量筒、1条纸带、胶水、1个漏斗、实验记录纸2张。?
【教学过程】?
一、引入故事，导入新课。
师：同学们，你们都听过“西游记”的故事吗？
生：听过。
师：唐僧师徒去西天取经，他们途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：“我要喝水、我要喝水。”（换页）
师：师傅拿出了他们喝剩的3瓶水，八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，可是，哪一瓶多呢？他犯难了。
师：今天我们来替八戒解决一下这个问题。（换页）
师：学习“比较水的多少”。
板书课题：4. 比较水的多少
二、观察猜测，激发兴趣。
师：老师今天也带来了几瓶水，请同学们仔细观察一下，目测一下这两瓶水哪瓶水多？为什么？
（摆桌子、投影，实物展示1、2号瓶）
生：1号瓶（水位高）。
师：大家同意这位同学的观点吗？
生：同意。
师：那如果是这两瓶呢？
（实物展示：投影，拿走1号瓶，放上3号瓶）
生：3号瓶（瓶子大）。
（师：谁还有补充？生：相同水位，瓶子大的里面水多。）
师：看来同学们在日常生活中很善于观察，能利用已有的生活经验比较出水的多少。通过刚刚的观察，我们发现：（换页）
①瓶子相同时，水位高的瓶子里的水多。
②水位相同时，大的瓶子里水多。
白板应用1：拖拽出结论。
师：那么，再请大家观察一下，这两瓶水。它们水位不同，瓶子大小也不同，我们如何判断这两瓶水的多少？
（实物展示：拿走2号瓶，放上1号瓶。）
生：1）倒入相同瓶子比较。?
2）比较水的流速。?
3）用手掂一掂，哪瓶重，就哪瓶水多。
师：同学们想出很多种方法，在这些方法中你觉得哪一个比较合适在课堂上做呢？
生：放在同一个杯子里。（换页）
三、动手制作，科学探究。
师：老师给大家准备了纸条、透明杯、胶带、尺子和笔，下面请同桌2个人交流一下，如何利用这些材料比较这两瓶水的多少？
生：讨论。
师：好，谁有思路了，上来给大家演示一下。
生：用尺子和笔自制刻度线，贴在杯子上，再用来测量水的多少。
师：这位同学的设计思路非常好，那么请大家在思考一下，用刻度条有什么好处？
生：可以更加准确的比较出水的多少。
师：在制作刻度条的时候我们需要注意什么？
生：贴正，均匀，从底部贴......
师：每个小组的书箱里都有一套实验材料，请同学们将实验材料拿出，自己动手实验来比较你们手中的两瓶水的多少。（换页）
需要大家注意的是：①刻度分布要均匀，刻度条要贴正。
②测量一瓶水后，要将刻度杯中的水用漏斗倒回原瓶后，在测量下一瓶。使用漏斗时，水面不要超过漏斗的边缘。
③小组分工要明确。将实验结果填写在实验记录表1中。（白板停在实验记录表（1）这一页）
师：现在开始实验。（巡视）
师：请同学们放下手中的实验器材，坐好。现在我请两组同学汇报一下你们的结果。（换页）
白板应用2：请2位同学上来把结果用“油漆桶”画出。
师：还有同学有其他答案吗？
生：回答。
师：老师告诉同学们一个小秘密，你们每一组的水量都是一致的，为什么会出现不同的结果呢？你们每格是多少厘米？
生：没有标准的单位，线距不同......
四、认识量筒，学会使用。
师：我们自制的杯子只有自己的标准，和其他小组没办法比较，而科学上有专门用来测量液体多少的仪器，叫做“量筒”。 （换页）
板书：量筒
师：我们先来认识一下量筒，请同学们齐读。（换页，齐读，分发量筒）
师：请每一小组仔细观察，你都观察到什么？拿量筒要轻拿轻放，小心破碎。
生：1、我看到量筒外画着许多刻度线，量筒上有温度。
2、我发现每条刻度线之间刻度均匀。并且量筒上最高的数字是500，还有ml。?
3、一大格代表50毫升。
4、每一个大格有10个小格，一小格代表5毫升。
5、数字由下到上逐渐增大。
师：同学观察的很仔细，ml就是“毫升”，L就是“升”，是常用的体积单位。
板书：体积单位：毫升 ml 升L
白板应用3：利用智能笔+放大镜圈出位置，告知学生量筒上有什么。
师：我们认识了量筒的外表，那量筒怎么使用呢？（换页）
让我们来看一段视频。
白板应用4：超链接播放量筒使用视频。
师：看完视频后，我们看到量筒应该怎么放置？
生：平放在桌面上，不可以用手拿着或者斜放。
师：倒水后，我们要怎样读数？应该怎样看？我先不说，请同学上来选一选。（换页）
白板应用5：利用绘图中的图章，标注出哪种读数的方式对。
生预设：平视。
板书：使用方法：①平放
②平视
师：同学们很信心，抓住了使用量筒的关键。（换页）
师：往量筒倒水的时候，量筒要倾斜，瓶子要紧贴量筒口。一般来说，液面是凹形的，我们要看液面最低的地方。（边说边演示）
白板应用6：超链接出正确的读数图片。
师：现在请一位同学上来演示一下如何读数。
生：上来读数。
师：现在请同学们用量筒测一测刚才的两瓶水，到底有多少？并把实验数据记录在实验记录表2中。注意在操作中，双手握紧量筒。现在开始实验。（白板停在实验记录表（2）这一页）
生：实验，巡视。
师：现在请同学们来汇报一下你们小组所读出的两瓶水的体积。
生：汇报。
白板应用7：利用智能笔请同学们将答案写在白板上。
师：大家的答案和这组同学相同吗？?
生：相同。?
师：现在你们知道1号水瓶比2号水瓶多多少了吧！
师：大家的答案和这组同学相同吗？?
生：相同。?（换页）
五、应用拓展，巩固新知。?
师：学习了这么多，你们观察过生活中的知识吗？老师来考考大家，我们如何知道购买的一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？
生：看瓶子上有数字。（换页）
师：没错，数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。同学们请看白板下方，有4朵太阳花，下面分别带有4种常见的物品，请一位同学上来将它们放在指定的位置上。
白板应用8：请同学上来拖拽。
师：我们来检查一下他们做的对不对。
白板应用9：利用放大镜检查。
五、总结。?
师：这节课我们都有哪些收获？
生：认识了量筒，学习了量筒的使用。
师：今天学的知识可真不少啊！生活中处处有科学。这里老师来布置一个课后观察实验。
【实验】
用带有刻度的水杯装一些水，和伙伴们说一说自己带了多少水；放学后再说说自己一天喝了多少水。
板书：
4、比较水的多少
量筒 单位：毫升ml 升L
使用方法：1.平放。
2.平视。