三年级上册科学实用表格教案-4.5我们周围的空气 教科版

教学任务分析
课 题
我们周围的空气
课型
新授课
教材简析
本单元概念多,教学中,可以采用从同类事物的个别感知中抓住事物的本质属性,在理解不同概念种差的基础上抽象出概念,再回到运用概念对具体事物进行判断的教学策略,使学生建立概念间的联系,理清概念间的区别,学会知识的简单运用技能。?
本单元中讨论的内容较多,课堂教学一般采用小组讨论的方式进行。讨论中,不仅要培养学生阐述自己的观点或意见的表达能力与逻辑思维能力,而且要培养学生倾听他人观点或意见的习惯。?
??本单元涉及的“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法、分类的思维方法等,应引起我们应有的重视。
教学
目标
1、科学概念
空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在。
2、过程与方法
运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们研究问题。
3、情感态度与价值观
使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
教学
重难点
了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
学科核心
素养培养
学生能联系生活实际感知空气的特点，通过教具自主设计实验证明空气的存在。
课前准备
教师用：塑料袋1，水槽。
学生用：塑料袋2、小烧杯1，牙签1，餐巾纸1。
教学过程设计
教学内容
核心问题及学生活动设计
教师引导设计
组织形式
一、
导入
以小游戏的方式，激起学生兴趣，学生通过游戏能意识到空气无处不在，我们的生活需要空气。
（1）师：同学们，上课前我们先做一个小测试，比一比看谁能憋气十秒钟？准备好了吗？开始！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一，时间到！
师：我看呀，老师一说时间到，好多同学都（做深呼吸的动作）做了一个深呼吸的动作，那老师想问问，你吸进去了什么呢？
生：空气
师：没错，是空气。那刚才在憋气的时候，你有什么感觉呢？
生：发表意见
师：总的来说，我们感到不舒服、难受。
师：在操场上，在家里，包括我们此时在教室里，都在呼吸。我们呼吸的地方都有——空气。我们不论什么时间，在什么地方都需要呼吸空气，空气和我们的关系真密切啊！
师：今天我们就一起来研究我们周围的空气。（板书：空气）
互学
二、利用感官初步感觉空 气
运用视觉这一感官，通过周围事物——雾与烟的特征与空气的对比，在小组内讨论得出空气具有看不见的特征这一结论。
（1）看
师：刚才有同学说空气就在我们的周围，现在大家就来看一看，能看见空气吗？ 生：看不见！
师：真的吗？大家来看一看，老师在峨眉山上拍摄到的照片里白茫茫的一片是什么呀？ 生：雾。
师：那我们在小组里讨论一下，雾是不是空气呢？你们能找到哪些理由来证明你们的想法呢？ 生：小组讨论。
师：一二三！哪个小组愿意首先来分享你们讨论的结果？
生：第一组汇报。
师：第一个小组汇报的很不错，有没有同意他们观点的小组，要对他们的观点进行补充呢？ 生：补充。
师：有没有不同观点的小组呢？科学需要大胆的猜想，大胆的尝试，猜想和尝试不分对错。 生：第二组汇报。
师：我们给雾来组词，可以组水雾、喷雾，都和水有关。我们来看一看把雾放大后的照片，雾其实是由无数细小的小水滴组成的，雾属于液体。
师：我们平时走在大雾里是不是感觉湿湿的，凉凉的？就是因为雾是由许多液态的小水滴组成，而空气我们知道他是气体，所以雾不是空气。
师：我们自己也能制作出雾来。看，老师带来了一个喷雾，里面就是纯净水，大家来感受一下雾和空气的区别。有没有看见在空中飞舞的小水滴？是不是感觉到湿湿的、凉凉的？
师：除了雾之外，老师还带来了一张图片，这是烟囱里冒出来的烟。大家想一想，烟是空气吗？为什么呢？我请这个小朋友来回答。
生：不是。空气是看不见的。
师：没错，这个小朋友会举一反三，奖励你一颗五角星。
师：烟确实不是空气。那烟是什么呢？大家看，老师手里有一些沙子，我想请坐得最端正的小朋友来摸一摸，说说摸到的感受。
生：很细，颗粒。。。
师：其实烟就是比沙子还要细小的颗粒，他们又小又轻，甚至能漂浮在空气中。我们知道沙子是固体，烟虽然比沙子要小很多，但仍然属于固体，所以烟也不是空气。
自学
互学
展学
运用嗅觉这一感官，学生联系生活实际明白空气作为混合气体是没有味道的。
（2）闻
师：我们马上就可以放学回家啦，回家之后爸爸妈妈在厨房忙碌着，我们都不用眼睛看，只用鼻子闻一闻，就能分辨出今天晚上有糖醋排骨还是炒土豆丝。说明用闻的方式也能辨别物体。
师：不管我们闻到的是甜甜的味道，还是辣辣的味道，他们是空气的味道吗？你来说说看。
生：不是。
师：那是什么的味道呢？
生：那些菜的味道。
师：我们现在来用鼻子闻一闻，我们周围的空气有味道吗？
生：没有。
师：空气是一种混合气体，他本身是没有味道的。
互学
运用触觉这一感官，学生自主体验周围的空气，发现空气摸不着的特点 。
（3）摸
师：除了用眼睛看用鼻子闻，我们还可以用手摸的方式来感受空气。
师：我们刚刚说空气是无处不在的，那大家现在伸出手来摸一摸我们周围的空气。
师：我请一个小朋友来说说他的感受。
生：摸不着。
师：空气的又一个特点被我们发现了，那就是空气摸不着。
互学
三、利用工具证明空气存在
学生能利用之前探索到的知识，利用提供的工具，在小组内通过讨论合作的方式，制定实验计划并实施，探索到空气确实存在及其证明的方法。
师：大家看老师也想摸到空气，可是双手一合拢，老师的手掌心里哪里还有什么空气。
师：老师有疑问了，既然空气看不见闻不着，那我们的周围是不是真有空气？我们可以用什么方法来抓住空气？
生：说一说。
引导学生说出用塑料袋来抓空气。并让一个学生演示一下。
师：老师也用塑料袋在四周勾一勾，你们说这个里面有什么？
生：空气
师：刚刚我们说空气看不见摸不着，那大家有没有什么方法证明给我看，证明给大家看，袋子里面有空气？
师：老师给大家提供了一些工具，给大家五分钟的讨论时间，可以利用这些物品，小组内想一想证明袋子里有空气的办法。将你们的想法记录下来，一会儿向大家展示。
生：小组讨论。
生：汇报演示
师：根据学生汇报板书。（扎破吹风；扎破在水里冒气泡等）
师：看不见的空气在能看见的水里流动，形成气泡，这样我们就看到了空气，这是科学上一个很重要的方法。看不见的东西，我们能借助看得见的东西证明它的存在，科学真是太有趣了，对不对？
师：视频《我们周围的空气》，我们来看看国外的科学家利用工具捕捉到的空气。
自学
互学
展学
四、总结
学生能自己梳理本课的脉络，回顾自己学到的知识。
师：有谁能说说今天我们这堂课学科学到了什么？
生：发言
师：播放视频《风》，同学们思考老师播放的这个动画与我们今天认识的空气有什么关系呢？下课后我们再去感受下身边的空气吧！
板
书
设
计
我们周围的空气
看不见 方法一： 方法二：
没有气味
摸不着
课
后
反
思
由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。证明空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。空气这部分内容较以前有了更加充分的设计。这一课从小游戏开始,到对比生活中其他事物和空气的异同，再到想办法捕捉空气并证明空气的存在。通过比较，学生能够轻松的建立对空气的认识，这节课的几个活动设计虽然很简单，但学生兴趣极高。
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