12.4 凝华 教学设计

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沪科版九年级物理12.4.2凝华课时教学设计

课题 凝华 单元 12 学科 物理 年级 九
学习 目标 知识与技能 知道升华需要吸热和凝华需要放热。 能解释常见的凝华的现象。理解自然现象中有关的物态变化。 过程与方法 培养学生的创造性思维以及初步的观察、分析和概括能力 情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生对科学的好奇心，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
重点 认识凝华现象，形成完整的物态变化知识体系。本节课内容较少，可以将所学各种物态变化认识、比较，以形成统一的认识，将知识系统化。
难点 解释生活中的凝华现象。要弄清开始的状态和最终的状态，再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化。

教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【问题引入】二十四节气中有个“霜降”，意为到了这个节气就开始有霜了，有人说霜是从天上降落下来的。霜果真是从天上降下来的吗？（引入新课） 引起学兴趣。
讲授新课 认识凝华：物体由气态直接变为固态的过程为凝华，凝华是升华的相反过程，凝华放热。 碘的凝华：在探究碘的升华实验中要对碘进行加热，因为碘的升华需要吸热，可以加快升华的速度，思考问题：若停止加热将看到什么现象？你能得到什么结论？ （引导学生回答问题） 生活中的凝华现象： 【展示】 冬天窗户上出现的冰花，“雾凇”，冰棍外表的“白霜” 【提问】冬天窗户上出现的水珠或冰花，是出现在玻璃的内侧还是外侧？为什么？ 【归纳】水珠或冰花总是出现在温度较高的一侧。 【拓展】人工降雨的过程 干冰进入云层升华→吸热使温度骤降，水蒸气凝华成小冰晶（或液化成小水滴）→ 小冰晶下落过程熔化成雨滴【提问】俗话说“霜前冷、雪后寒”，你能解释什么原因吗？ 【总结】霜是水蒸气在较冷的环境中凝华形成的。 【拓展】你还知道其他自然现象的成因吗？根据已有知识经验讨论与云、雨、雪、露等有关的物态变化 【提示】正确判定物态变化需要认识物质的初始状态与末状态。 【学生回答】紫色的碘蒸气逐渐小时，在烧瓶内壁上附着一层固态的碘，可以得出结论，碘蒸气冷却时从气态直接变成固态。 【学生讨论】水珠或冰花出现在窗玻璃的内侧，室内水蒸气遇到温度较低的玻璃，会液化成小水珠或者凝华成小冰晶。 【学生讨论并回答】 霜是由空气中的水蒸气直接凝华成的冰晶。气温较低时水蒸气才会凝华，霜是水蒸气凝华形成，因此霜前冷； 下雪后，雪熔化或升华，吸热，所以雪后寒。 【小组讨论回答】 用竞争激起学生的好胜心、求知欲 培养学生独立思考能力与解题能力。 通过对凝华现象的分析，师生合作，提高解决实际问题的能力。 通过对身边自然现象中物态变化的分析，拉近了物理学科与生活的距离。

课堂小结 【归纳】云液化或凝华 雨液化、熔化 雾液化 露液化 霜、雪凝华 通过典型习题的解答，清晰的梳理出身边的物态变化现象。
板书 12.4.2 凝华 二、凝华 1.定义：物体由气态直接变成固态的过程，凝华放热。 2.生活中凝华现象冬天，在玻璃窗的内表面会有冰花。 “雾凇” 冰棍外表的“白霜”灯泡内钨丝升华后凝华 自然现象中的物态变化4.物态变化中的吸热与放热











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