部编版语文五年级上册一单元教案2《落花生》（2课时表格）

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课题 《落花生》 主备人 冯秀娟 葛艳 教学 课时 2 授课 时间
学 情 分 析 五年级的孩子已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。
课 标 要 求 掌握本课的生词，能正确抄写课文。 理解文中含义深刻的句子，学习花生的品质，懂得做人的道理。 能按要求朗读课文，概括课文的主要内容,初步了解作者的写作手法。
教 材 分 析 精读课文《落花生》是一篇叙事散文。真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有利于社会的人生理想和价值观。
教 学 目 标 知识与技能： 能正确认读本课7个生字，能正确抄写第10自然段。 过程与方法： 能抓住关键词语和对比的方法，理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的品格，体会出做人的道理。 情感态度价值观： 学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。
教 学 重 点 难 点 重点：1、由表及里地了解花生的可贵之处，如何把花生的品格与做人的道理联系起来，进而从中体会出做人的道理。2、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。 难点：理解“父亲”赞美花生的话的深刻含义。
教学方法与手段 教学方法：情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 教学手段：多媒体课件
教具学具 准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：学生提前查找花生果实形成过程的资料
使用教材 构想 本课力求引导学生提出真问题，并交给方法帮助其解决问题，以此品析 关键词句，体会作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、 真想、真收获、真提高。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
第一课时 一、谜语导入，激发兴趣。 1、导语：老师出个谜语，看看谁能猜出来，打一植物。 谜面：根根胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果，不开花。 2、出示花生实物，花生又叫落花生，因为这种植物在地上开花，花落以后在地下结果的作物。所以又叫落花生。 这落花生啊,它不仅仅是这种农作物的名字,还是我们现代作家学者许地山的笔名。 （因为在许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。） 3、导入新课： “落花生”既是一种普通的农作物，又是我国著名的现代作家学者许地山的笔名，二者之间有什么联系呢？ 今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇《落花生》 (板书课题) 二、检查生词。 出示词语：吩咐、常常、便宜、石榴、 收获、榨油、爱慕、分辨、体面、茅亭、半亩、可贵 三、初读课文，整体感知。 1、自由朗读全文，读准字音，读通句子,同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事? 2、指名回答。 3、教师提问： （1）这四件事情分别在文中的哪些段落？ （2）种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却使用大量笔墨，作者为什么要这样写呢？ 4、教师总结： 这是这篇散文的一个特点：主次分明，详略得当，我们平时写作时也要学习这种写作方法。 （板书：主次分明，详略得当） 第二课时 一、复习故知，导入新课 教师提问：这篇课文围绕“落花生”写哪几件事？ 二、赏析3---15自然段，学习花生的品格，感悟做人的道理 1、教师发问：下面我们直奔本课主要部分3---15自然段，边读边想，那天晚上父亲和我们围绕花生谈了些什么内容？ 2、指名汇报 教师板书 (板书：味美 可以榨油 便宜 ) 3、相互交流，探究重点内容 （1）教师质疑，了解花生的可贵 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎样谈花生的呢？让我们一起学习第10自然段。 （2）引导学生抓住关键语句体会花生的可贵之处 师：谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果呢？ （3）教师小结：由此可以看出，花生不求外表，只求有用的品格。 4、赏析12、13自然段 （1）质疑：课文读到这里，父亲仅仅是在谈论花生吗？父亲真正想要告诉我们的是什么？ （2）课件出示13自然段，理解 “体面”及句子的意思。 （3）引读，感悟： （4）联系实际理解“有用的人”，并举例。 （5）教师小结： 在我们生活中，有很多人他们的工作看似不起眼，但对社会很有用。我们做人就要做----- （6）现在大家知道，许地山为什么将 “落花生”作为自己的笔名了吗？ 三、总结写作方法 这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做-------借物喻人。 （板书：借物喻人） 四、拓展延伸 桃、石榴、苹果，外表非常的美，使人一看便生爱慕之心，这没有什么不对的，你想做什么样的人？ 五、作业设计 1、背诵课文第十自然段。 2、给下列词语注音： 收获（ ）、榨油（ ）、爱慕（ ）、分辨（ ）、体面（ ）、茅亭（ ）、半亩( )、可贵( ) 学生猜谜：花生 有的孩子就要问了：老师，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊! 学生齐读课题 学生自读词语，相互正音 学生小组讨论并回答： 种花生、收花生、尝花生、议花生 学生自读课文并找相关段落 汇报成果 学生合作讨论后交流汇报： （1）“议花生”这部分让作者明白了做人的道理。 （2）这是本文的重点部分，所以详写 种花生、收花生、尝花生、议花生 学生带着问题，自读课文 用笔划出相关语句 学生汇报 学生边读边想，汇报交流 学生小组讨论，交流： 通过对比，让我们体会到花生虽然不好看，但朴实无华，默默无闻，给人们带来了好处。 学生自主思考，汇报交流： 父亲在教育孩子们要做有用的人。 学生谈自己的理解 学生联系生活实际谈感受： 许地山懂了……同学们也懂了……人要做……不要做…… 生回答： 我们要做有用的人，不要做对别人没有好处的人。 把自己落花生的品质作为自己一身的追求，他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。 学生畅谈自己的想法 通过猜谜导入，激发学生学习的兴趣。 了解作者的同时，激发学生强烈的求知欲。 给学生充分的预习交流时间，为学习课文打好基础。 本环节意在自己动脑获取知识的能力。为课堂合作探究提供坚实的基础。 回顾全文，让学生熟知课文的主要内容。 培养学生抓住关键词句，理解花生内在品质的能力。 通过自主合作探究，让学生归纳总结做人的道理。 本环节意在让学生学习借物喻人的写作手法。 联系生活实际，让学生明确做人应有的品质。
板书 落花生 借 种花生-------收花生-------尝花生--------议花生 物 （略） （略） （略） （详） 喻 不图虚名、默默奉献 人
教 学 反 思