部编版语文五年级上册一单元教案习作一：我的心爱之物（2课时表格）

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课题 我的心爱之物 主备人 冯秀娟 葛艳 教学 课时 2 授课 时间
学 情 分 析 学生都有自己的心爱的东西，也都有自己的喜爱之情。也会由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不容易把它写清楚。所以教师要对学生进行指导，仔细观察，展开想象，写出感情。
课 标 要 求 巩固本单元的写作方法 让学生学习分析、评讲、修改文章的能力 培养学生仔细观察的态度
教 材 分 析 《我的心爱之物》，要求学生围绕心爱之物，就其样子、来历及心爱缘由展开描写，并能把自己的喜爱之情融入字里行间。学生的心爱，就其认知而言，会等同于喜欢，所以，对心爱内涵的解读和擦亮，需要进一步深挖和唤醒。比如那些背后的来历和故事，比如那些温暖的回忆和情感，比如自己表达心爱的行动和方式，这就需要教师一步步的引导，学生才能很好的完成习作。
教 学 目 标 1、引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。 2、办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。
教 学 重 点 难 点 重点：能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。 难点：能结合本单元课文的写法去写习作
教学方法与手段 教学方法：分析、评讲、修改 教学手段：多媒体
教具学具 准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：学生自己的心爱之物
使用教材 构想 在教学本课时，教师提醒学生审清题意，明确要求；帮助学生理清思路； 指导习作方法，激发学生勇于创作，把自己的喜爱之情融入习作当中。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
第一课时 一、创设情境 我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣？…… 今天，就让我们写一写“我的心爱之物”吧。 二、审题指导 1.读题目，你都了解到了什么？ （板书：心爱之物） 2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？ （板书：外形 得到的过程 故事） 三、组织材料 1、想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。 要求： （1）说一说它是什么。 （2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。 2.汇报自己的选材。 （1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。 （2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。 四、突破难点 1.刚才我们已经说过，要写好这篇文章，重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样写好这些细节呢？ 2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。 3. 教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写；简要介绍得到它的过程；详细介绍你们之间发生的故事。 （板书设计：心爱之物得到的过程----略写；我和心爱之物之间发生的事---详写） 第二课时 一、动笔练习 1、根据你上节课的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。 （师巡回指导） 2、习作完成，教师组织学生分组修改 （教师巡回指导） 3、谈习作体会 4、师小结： 作文是修改出来的，只有反复修改才能成就一篇好文章。 二、认真誊写习作 （教师巡回指导学生的书写） 学生交流自己的心爱之物 学生回答：心爱之物 学生交流： 心爱之物的外形 心爱之物得到的过程 我和心爱之物之间发生的事 小组内交流自己的心爱之物 学生先后汇报，及时评价或指出不足之处。 小组进行讨论，汇报讨论结果 学生进行习作 学生分组修改 学生畅谈本次习作的体会 学生认真誊写习作 创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。 通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时通过口述，锻炼学生的口语表达能力。 设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。 设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。
板书 心爱之物的外形（略写） 我的心爱之物 心爱之物得到的过程（略写） 我和心爱之物之间发生的事（详写）。
教 学 反 思