部编版语文五年级上册一单元教案语文园地一（表格式）

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课题 语文园地一 主备人 宿雅洁陈静 教学课时 1 授课时间
学情分析 通过一单元的学习，学生们已经掌握了课文内容，奠定了一定的知识和感情基础，所以本课教学重点是此基础上总结本单元课文的写作特点，学生学习的难点是用多义词在不同语境中造句。
课标要求 1. 总结本单元课文的写作手法。 2. 掌握对比的修辞手法 3. 能够用多义词在不同语境中造句。 4.背诵、积累古诗
教材分析 语文园地一把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。学习活动贯穿整个学习单元，分三个板块：交流平台、语句段运用、日积月累。“交流平台”引导学生仔细体会写作的手法；“词句段运用”①引导学生学习对比的修辞手法②体会多义词的意思要根据具体的语境来确定； “日积月累”安排了一首古诗，培养学生对古诗的学习兴趣。
教学目标 知识与技能： 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.学习用对比的方法描写事物。 3.体会同一个词在不同语言环境中的意思，并练习写句子。 4.诵读并积累古诗《蝉》。过程与方法：通过对课文总结，词句段比较与练习，诵读古诗，学习本课知识点。情感态度与价值观： 1.学习本单元写法，体会课文蕴含的情感。 2.想象诗歌所描写的情景，体会诗人的情怀。
教学重点难点 重点： 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 2.积累古诗词。难点：根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
教学方法与手段 教学方法:课件展示法、自主合作探究、点拨法。 教学手段：多媒体课件
教具学具准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：学生按照课前回顾课文主要内容。
使用教材构想 本课的教学中，在忠于原教材的基础上，要注重知识的落实，在扎实上下功夫，进行拓展。在“交流平台”这部分，让学生大胆发现、探究。在“词句段”的练习中，设计让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握知识。 在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
一、情境导入 同学们 ，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地一的内容。（板书：语文园地一） 2. 请同学们先回忆一下，本单元的这四篇课文，都是写什么的？ 3.那分别写了哪些事物呢？二、交流平台 1.这些课文有什么特点？你有什么发现？以课文为例说一说。 2.小组合作探究。 3.全班交流，教师补充。 4.教师小结：本单元课文都是描写事物的，有的直接抒发了作者的情感，有的引起了作者深深的思考。 三、词句段运用 (一)读一读，有发现。(出示教材中例句)读一读，思考：这三个句子分别描写了什么？在写法上有什么相似之处？ 写事物 学习了：郭沫若笔下散文诗一般的白鹭、许地山笔下朴实无华的花生，琦君饱含乡情的桂花，冯骥才孩子般可爱的珍珠鸟。 《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情；《落花生》借花生的朴实无华、默默奉献。《桂花雨》以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。 引导学生交流：句1：描写的是花生。通过写花生的果实埋在地下，与桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头上，时时炫耀自己的特点比较，突出了花生的朴实无华。句2：描写的是白鹭。通过和白鹤、朱鹭、苍鹭的形、色进行比较，突出白鹭的色素适宜、身段精巧的特点。句3：描写的是乡下人家的朴实、自然的装饰。通过和城里高楼前的石狮子、大旗杆比较，写出了乡下人家的天然、有趣、生机勃勃。 通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。 帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识 让学生通过朗读句子，发现句子中使用的类似的写作方法，同时理解对比这种写作方法。
(二)辨一辨，学一学。1．PPT出示词语“开辟、姿态”及其例句。自由读，思考并讨论：同一个词语在两句话中分别是什么意思？结合语言环境想一想、议一议。2.PPT出示词语“温和”，运用两种意思分别造句。练一练。(1)形容气候 (2)形容性格。 (3)你还知道哪些词在不同句子中有不同的意思吗？说一说。 四、日积月累1．学生自由朗读整首诗，做到读正确，读通顺。不认识、不理解的字可以相互请教或问老师。 3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4．教师范读，学生学着老师的样子，练习朗读，读出节奏，读出感情。 5．理解诗意。(1)全班交流关键词语的意思。 (2)同桌交流诗句的意思。(3)指名说说整首诗的意思。 6．赏析诗境。(1)同桌交流：结合插图，联系生活，说一说：你仿佛看见了什么，听见了什么？(2)全班交流，指名上台说从诗句中看到的画面。 7．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 8.小结：这首诗是唐代诗人虞世南创作的一首五言诗。作者托物言志，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信。全诗简练传神，比兴巧妙，诗人以秋蝉高洁傲世的品格自况，耐人寻味。 五、作业设计1.背诵并默写“日积月累”。 2.用多义词造句。 同桌讨论：学生交流明确：开辟：第一句中的“开辟”是开拓扩展的意思。第二句中的“开辟”是开创、创立的意思。姿态：第一句中的“姿态”是指姿势、样儿。第二句中的“姿态”指的是态度、气度。 学生造句：江南的春天气候温和，到处鸟语花香，让人喜欢。 学生造句：大熊猫性情温和，大家都喜欢它。骄傲:(1)小红虽然学习成绩很好，可她一点儿都不骄傲。(2)小红学习成绩很好，她是全家人的骄傲。 学生自由朗读，并边读边勾画 小组交流朗读情况 学生跟读，读出节奏和感情 垂：古人结在颔下的帽缨下垂部分。这里把蝉比作垂；清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液；流响：指连续不断的蝉鸣声；疏：开阔、稀疏；藉：凭借。 全班交流从诗里看到的画面 有感情朗读、背诵 让学生初步了解多义词—同一个词在不同语境中会有不同的意思，有助于提高学生理解词语的能力。 积累并赏析古诗，激发对古诗词的热爱 加深对《蝉》这首诗的理解 巩固知识
板书 交流平台 词句段运用 日积月累
教学反思


语文园地一