部编版语文五年级上册二单元教案6《将相和》（3课时表格）

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课题 《将相和》 主备人 冯秀娟 葛艳 教学 课时 2 授课 时间
学 情 分 析 学生具有了一定的阅读能力，写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。
课 标 要 求 1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文，理解课文主要内容。 2、通过概括小标题，训练学生的概括能力。 3、学生通过将相之间由不和到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。
教 材 分 析 《将相和》是本册第二组的第二篇文章，本组教材的编写意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。《将相和》这篇课文是根据司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》改写的。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局识大体的可贵品质和政治远，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
教 学 目 标 知识与技能： 认识7个生字，会写9个生字；正确读写“召集、商议”等词语。 过程与方法： 有感情地朗读课文。 情感态度价值观： 了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教 学 重 点 难 点 重点：紧扣课文语言文字，抓住关键词，通过反复阅读，着重体会故事中人物的形象。 难点：感受人物形象，体会人物的爱国思想。
教学方法与手段 教学方法：读议结合、读演结合、读写结合 教学手段：多媒体
教具学具 准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：搜集有关《史记》的资料
使用教材 构想 由于本课是根据历史故事改写而成的，所以将本课的教学重点确定为： 紧扣课文语言文字，抓住关键词，通过反复阅读，着重体会故事中人物的形 象。 根据学生的年龄特征，将本课的教学难点确定为：通过理解文中的三个 小故事，感悟做人的道理，使学生能学以致用。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
第一课时 一、畅谈名著，揭示课题 师生互动： (1)同学们从一年级到五年级看过不少书吧！谁能说说中国的四大名著是什么？ (2)我国的文学、历史名著浩如烟海，除了四大名著，你还知道哪些名著？ (3)名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他写了一部伟大的作品《史记》，请大家读读资料袋。 (4)今天，我们一起学习《史记·廉颇蔺相如列传》中的一个故事《将相和》。 课题质疑。 介绍历史背景。 二、检查预习，质疑问难。 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、教师适时纠正、补充。 无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵御：抵挡，抵抗。 推辞：谦让不干。 理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。 理直气壮：理由充分，说话有气势。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。 同心协力：协，合。团结一致，共同努力。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。 3、再读课文，学生自悟。 速读课文，讨论交流。 本文主要讲了一个什么故事？ 4、理清脉络，概括段意。 本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 三、学习第一个小故事。 1、指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 2、画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 3、看图讲述，训练表达。 打出幻灯片，让学生仔细观察插图，讲述第一个故事。 4、小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 5、指导有感情地朗读第一个故事。 四、总结、扩展 1、总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2、扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。 五、课堂练习 简要复述“完璧归赵”的故事。 第二课时 复习导入 1、“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ 2、分角色朗读课文。 3、根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。 二、学习“渑池之会” 1、学习第二个小故事。 按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。 自学提纲： ①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 ②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 ③思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ ④指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 2、小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 三、学习“负荆请罪” 1、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 2、画出人物的言行，分析人物性格特点。 3、分析蔺相如的语言、行动： 4、再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？ b．这段话包括几层意思？ c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？ 5、指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。 分析廉颇的语言、行动： a．画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 b.观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。） c.廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ d.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。 四、总结、扩展 1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？ 2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？那个是因，哪个是果？ 3、教师小结： 第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。 五、总结全文 本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。 六、作业设计 1、复述“负荆请罪”这个故事。 2、课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。 学生汇报： 《三国演义》、《水浒传》、 《红楼梦》、《西游记》 学生自由回答 学生自主阅读，了解资料袋 学生： 将是谁？相是谁？“和”是什么意思？ 学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，掌握字形，理解字义，会组词，画出不懂的词语。 学生质疑、解答 学生总结汇报： 本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。 讨论交流： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（1—10）完璧归赵。 第二个故事（11—15）渑池之会。 第三个故事（16－18）负荆请罪。 学生各抒己见，归纳整理： 起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。 讨论、交流、整理： ①语言：“我愿意带着……没有动兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时……（表现出蔺相如的勇敢。） ②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智） 行动：当蔺相如觉察到…… （机智） ③语言：“我看你并不想交付十五座城……这柱子上！” （不畏强暴、机智勇敢。） 行动：捧着璧……向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。） 发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。 学生通过朗读，再次体会蔺相如的机智，勇敢。 “将”：廉颇 “相”：蔺相如 本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。 讨论、交流、整理： 起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。 学生总结汇报： 语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。 讨论、交流、点拨： 因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。 秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。 讨论、交流： 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。 经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。 语言：“秦王我都不怕……我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。 学生汇报： 不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。 包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。 学生小组讨论、汇报： 说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。 语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。 行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。 讨论、交流： 因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。 学生畅谈自己的认识： 蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。 学生详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。（前两个是因，最后一个是果） 课前谈话拉近老师与学生的距离，打开学生学习古典名著的大门，激发学生阅读名著的兴趣，拓宽学生视野，培养学生自己发现问题，敢于质疑的能力。 意在让学生大胆质疑，激发学习兴趣。 这部分是整体感知，理清文脉,使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。学生对整篇课文的理解过程，也是认识逐渐深化的过程。 此环节设计的目的在于：构筑起对人物形象更为丰满立体的认识，让他们体会到阅读名著的乐趣。 训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。 意在提高学生学习、分析故事的能力。 训练学生学习故事的能力，为学生的习作打好基础。 训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解廉颇性格特点。 让学生树立正确的人生观，价值观。 拓宽学生的知识面，培养学生阅读兴趣。

板书 将相和 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 蔺相如 ： 机智勇敢 不畏强暴 以国家利益为重 顾全大局 廉颇 ： 勇于改过 以国家利益为重 顾全大局
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