Unit 5 There is a big bed PB Let's learn 教案+反思

Unit 5 There is a big bed
第五课时　
教学目标
1. 掌握介词或介词短语in front of，beside，between，behind，above的拼写和读音，并能正确使用这些介词表示物体之间关系。
2. 掌握句型:
—Where is the ball?
—It's +介词短语.
3. 能根据图片用there be 句型和介词短语写句子。
教学重点
1. 能正确区分并掌握介词或介词短语in front of，beside，between，behind，above在句子中的应用。
2. 会利用本课时的单词和句型描述图片。
教学难点
1. 掌握介词和介词短语的应用。
2. 介词短语之间的区别。
教学准备
教师准备:
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 一个盒子。
学生准备:
一些学过的家中常用物品的单词卡片；纸和笔；眼镜。
教学方法
1. 动作教学法:根据本课时的单词，教师利用学生的学习用品(例如笔袋)进行操练: Are you ready? Put it in front of you.学生迅速把自己的笔袋放在前面；Put it behind you.学生迅速把它放在自己的后面。在学生做动作的时候，教师要暗示或提醒基础较差的学生，争取让所有的学生都理解介词或介词短语的用法。
2. 合作教学法:学生以小组形式合作完成Find and say 并把对应的句子写出来。
3. 多媒体辅助教学法:教师把物体之间的位置关系以小动画的形式展示给大家，这样对介词短语印象会更深刻。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 播放英文歌曲，活跃课堂气氛。
2. 抽读单词
活动方式:
自告奋勇的学生上台到教师准备好的单词卡片旁抽单词，要把抽出的单词大声地读给同学们听，并贴在黑板上，然后用这个单词说句子，教师给予表扬。
3. 有求必应
教师发指令，如:
Put your pen in your pencil box.
Put your maths book in front of your bag…
学生迅速将物品摆好(同桌监督)，在摆物品的过程中学生重复教师的指令，直到摆好为止。
Step 2: Presentation
Let's learn
1. 教学介词或介词短语in front of，beside，between，behind，above。
教师让学生观察此部分的图片，然后明确它们的位置关系，呈现新词:
in front of，beside，between，behind，above。
通过询问位置关系引出重点句型:Where is the ball?引导学生说出It's in front of the dog.
2. 按我说的做
活动方式:
教师发指令，如: Stand behind the chair.学生按照指令站到自己的椅子后面。教师要注意穿插使用几个方位介词，重点操练介词或介词短语:
in front of，beside，between，behind，above。
3. 教师播放课文录音，学生边听边跟读课文。
Find and say
看一看，说一说
活动方式: 教师让学生观察课本52页的插图，四人一组讨论，用there be句型及方位介词说句子，如: There is a tree in front of the house.教师择优到台上指图片说句子，给予学生鼓励和表扬。
Step 3: Practice
1. 低声传句子
活动方式:
教师低声把句子There is a… beside/between/behind/above/in front of…告诉每组的第一名学生A，学生A低声告诉学生B，学生B再低声告诉学生C，以此类推，每队的最后一名学生复述句子，看哪队说的句子最完整。
2. 背靠背
活动方式:
学生两人一组，背靠背坐好。学生A用自己的卡片摆放出不同的位置，并告诉学生B，学生B 根据学生A的描述摆放好自己的卡片，然后交换角色继续游戏。
Step 4: Extension
1. 世界真奇妙
活动方式:教师在一个盒子中放入一些名词的单词卡片，在另一个盒子中装入几个介词或介词短语的卡片:in front of， beside， between， behind， above， in， on， under， near。请三名学生上来，第一名学生先在装有名词卡片的盒子里抽取一张单词卡片，如:bike。第二名学生在装有介词卡片的盒子里抽取一张单词卡片，如:above。第三名学生则从装有名词的盒子里抽取一张单词卡片，如:bed。教师将这三个单词按顺序贴在黑板上，全班学生一起说句子:
The bike is above the bed.
最后看看哪个句子最离奇。
2. 我的错误
活动方式: 教师出示一张房间图片并故意做一些错误的描述，如:There is a chair behind the door.让学生迅速做出判断，并用Yes./No.来回答。如果学生做出错误判断，找学生说出正确的句子。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。
Step 6: Homework.
画三幅图，描述物体之间的关系并用今天学的英语句子描述一下。
板书设计
Unit 5 There is a big bed
—Where is the ball?
—It's in front of the dog.
—Where are the balls?
—They are in front of the boxes.
beside　　 between　　 behind 　　 over　　 in front of
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. 辨析on和over
on 和over都表示“在……上面”，但是表示的位置却不同。
on强调两者互相接触。
如: My books are on the desk.
我的书在课桌上。
over指一个物体在另一个物体的正上方，强调垂直但是两者之间不能接触。如:
The picture is over the bed.
图片在床的正上方。
2. in front of 与in the front of
There is a big tree in front of our classroom.
我们教室的前面有一棵大树。(树在屋外面)
There is a post office in front of my house.
我家前面有个邮局。(邮局在我家外面)
Our teacher is standing in the front of the classroom.
我们的老师正站在教室的前面。(老师在教室里面)
The bus driver drives the bus in the front of the bus.
公共汽车司机在车的前面开车。(司机在车里面)
3. 选用相关的习题。
教学反思
本节课主要学习一些方位介词或介词短语的使用，因而创设情境较容易。为了使学生在语言环境中尽快熟练地运用英语，教师设计了丰富有趣的游戏与活动，例如游戏“世界真奇妙”，学生感觉十分新奇，激发了学习热情，学生参与的积极性也很高。学生能根据教师的演示使用正确的介词，并能用适当的介词短语描述两物体之间的关系。
孩子们天生爱动，为了不让课堂枯燥，教师应该设计一些环节让课堂活跃起来，比如，我设计的“有求必应”“按我说的做”这两个游戏，充分调动了学生学习的积极性，而且在游戏中学生们反复体会各介词之间的区别，比我们单纯告诉他们各介词的汉语意思要强很多。同时，我觉得作业布置也要以培养学生能力为目的，而不是单纯的写或记。