Unit 6 In a nature park PB Let’s check & Story time 教案+反思
文档属性
| 名称 | Unit 6 In a nature park PB Let’s check & Story time 教案+反思 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 33.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-08-25 18:52:12 | ||
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内容文字预览
Unit 6 In a nature park第六课时
教学目标
1. 听、说、认读单词high。
2. 能读懂Read and write中的短文并能根据描述画出图形。
3. 能听懂Let's check 部分的听力，并完成习题。
4. 能读懂Story time 中的故事。
教学重点
1. 能帮助罗宾画出图形。
2. 能听懂听力并完成课后习题。
教学难点
1. 会用there be 句型。
2. 能用英语描述画面。
教学准备
教师准备:
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件；几幅内容相近的图片； 一张大家都熟悉的景点照片。
学生准备:
1. 自制单词卡片。
2. 一张自己设计的公园图片。
教学方法
1. 合作教学法:
学生四人一组，合作学习扫除单词障碍，完成Read and write部分内容的翻译，并画出正确的图片，同时，小组内根据图片分别写3—5个一般疑问句。
2. 听说领先教学法:
教师播放Let's check 部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，最后全班核对答案。
3. 角色表演教学法:
学生根据自己喜欢的角色，表演Story time 中的小对话。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师播放歌曲In a nature park， 让学生重温本单元的新语言。
2. 丢手绢
活动方式: 十名学生围成一圈蹲下，每人发一个景物头饰扮演一种景物。游戏开始，一名学生S1在圈外边快步走边说:There is/are…被叫到的景物名称的学生S2 马上起立追赶S1，如果追到S1，S1就出局，S2继续S1的角色；如果没追到，S1就不用出局，游戏继续。
3. 真真假假
活动方式:
教师提供几幅内容相近的图片，学生四人一组，一起选择一幅图片，然后，每人用一句话介绍图片(用there be 句型)，其中三人说的是真话，一人说的是假话，请其他学生判断他们选的是哪幅图片。
Step 2: Presentation
Read and write
1. 它在哪儿?
活动方式:教师选出九张单词卡，按3×3 的格子摆放在桌上，教师给学生20秒的时间看卡片，然后用一块布将卡片盖上，问Where is the…?学生凭记忆回答:It's near/… the…正确说出位置的学生问下一个问题。
2. 学生阅读短文，找出不认识的单词和不理解的地方。学生能解答的自己解答，学生不能解答的老师解答。
3. 教学单词high，village。
教师利用图片直观地引出新词，板书并用升降调领读单词。
4. 教师播放“Read and write”部分的录音，让学生初步感知短文内容。
5. 看视频或挂图，听录音跟读课文，注意理解和体会，然后完成课后练习。
6. Robin would like to draw a picture of the park.
说说我的park
活动方式:学生四人一组利用自己手中的纸和笔先画一画心目中的park，根据自己的想象，用Is there a…? 来写句子(至少三句)，然后小组内谈论park。小组内谈完自己的park后可以与其他小组交换图画继续本活动。
Let's check
1. 让学生用学过的知识描述一下这四幅图片。
2. 教师播放录音，学生根据录音内容打“√”和“×”。
3. 再次播放录音，让学生根据录音内容写出问题的答案。
Story time
本部分是选学内容，教师可根据学生的情况进行分层次教学，鼓励成绩优秀的学生表演故事，要求成绩一般的学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元的语言，为以后学习更多的英语知识作铺垫。
Step 3: Practice
Guessing game:
教师拿一个不透明的箱子，里面放入学习用品、水果类单词卡片，学生分组，每组5次机会:Is there a/an…in the box?教师(或同学)回答(Yes, there is./No, there isn't.)猜对得分，分数高的小组胜。
Step 4: Extension
1. 用我们所学的单词和句型描述一下公园的一角或你家乡的一角，然后和大家一起分享你的文章。
2. 学生四人一组，选Story time中任一段分角色表演并和大家分享一下。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点。
Step 6: Homework
1. 用本单元的句型向家人和同学介绍你的家乡。
2. 与自己的小伙伴谈论自己的照片，操练本单元的句型。
3. 听录音，进一步理解故事内容。
板书设计
Unit 6 In a nature park
—Is there a/an…? —Yes, there is./No, there isn't. —Are there any…? —Yes, there are./No, there aren't.
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. 介词短语表示地点。介词短语的构成:介词+the/物主代词+名词
例如: on the desk在桌子上
in the room 在房间里
at the table在桌子旁
in my bedroom在我的卧室里
in front of the room在房间的前面
behind the door在门后
under the tree在树下
2. 选用相关的习题。
教学反思
本节课是一节阅读课，因为小学生词汇量有限，生词量太多的文本会影响他们的阅读兴趣，我在本课教学中利用幻灯片，集体观察图片并穿插游戏教学，让学生看图，理解大意，然后让学生通过游戏操练生词和句型，最后进行适当讲解。这样的教学不但激发了学生们的兴趣，而且他们综合运用语言的能力也将大大提高。
值得一提的是，在本课时听力教学之前，我先让同学描述一下这四幅图片，通过描述，同学大致了解了听力材料，然后再听录音，有了前面的铺垫，学生再回答问题时就轻松了。因此，在以后的教学中，我会更加注重对听力内容的预测，做好过渡，从而提高学生的注意力。
教学目标
1. 听、说、认读单词high。
2. 能读懂Read and write中的短文并能根据描述画出图形。
3. 能听懂Let's check 部分的听力，并完成习题。
4. 能读懂Story time 中的故事。
教学重点
1. 能帮助罗宾画出图形。
2. 能听懂听力并完成课后习题。
教学难点
1. 会用there be 句型。
2. 能用英语描述画面。
教学准备
教师准备:
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件；几幅内容相近的图片； 一张大家都熟悉的景点照片。
学生准备:
1. 自制单词卡片。
2. 一张自己设计的公园图片。
教学方法
1. 合作教学法:
学生四人一组，合作学习扫除单词障碍，完成Read and write部分内容的翻译，并画出正确的图片，同时，小组内根据图片分别写3—5个一般疑问句。
2. 听说领先教学法:
教师播放Let's check 部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，最后全班核对答案。
3. 角色表演教学法:
学生根据自己喜欢的角色，表演Story time 中的小对话。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师播放歌曲In a nature park， 让学生重温本单元的新语言。
2. 丢手绢
活动方式: 十名学生围成一圈蹲下，每人发一个景物头饰扮演一种景物。游戏开始，一名学生S1在圈外边快步走边说:There is/are…被叫到的景物名称的学生S2 马上起立追赶S1，如果追到S1，S1就出局，S2继续S1的角色；如果没追到，S1就不用出局，游戏继续。
3. 真真假假
活动方式:
教师提供几幅内容相近的图片，学生四人一组，一起选择一幅图片，然后，每人用一句话介绍图片(用there be 句型)，其中三人说的是真话，一人说的是假话，请其他学生判断他们选的是哪幅图片。
Step 2: Presentation
Read and write
1. 它在哪儿?
活动方式:教师选出九张单词卡，按3×3 的格子摆放在桌上，教师给学生20秒的时间看卡片，然后用一块布将卡片盖上，问Where is the…?学生凭记忆回答:It's near/… the…正确说出位置的学生问下一个问题。
2. 学生阅读短文，找出不认识的单词和不理解的地方。学生能解答的自己解答，学生不能解答的老师解答。
3. 教学单词high，village。
教师利用图片直观地引出新词，板书并用升降调领读单词。
4. 教师播放“Read and write”部分的录音，让学生初步感知短文内容。
5. 看视频或挂图，听录音跟读课文，注意理解和体会，然后完成课后练习。
6. Robin would like to draw a picture of the park.
说说我的park
活动方式:学生四人一组利用自己手中的纸和笔先画一画心目中的park，根据自己的想象，用Is there a…? 来写句子(至少三句)，然后小组内谈论park。小组内谈完自己的park后可以与其他小组交换图画继续本活动。
Let's check
1. 让学生用学过的知识描述一下这四幅图片。
2. 教师播放录音，学生根据录音内容打“√”和“×”。
3. 再次播放录音，让学生根据录音内容写出问题的答案。
Story time
本部分是选学内容，教师可根据学生的情况进行分层次教学，鼓励成绩优秀的学生表演故事，要求成绩一般的学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元的语言，为以后学习更多的英语知识作铺垫。
Step 3: Practice
Guessing game:
教师拿一个不透明的箱子，里面放入学习用品、水果类单词卡片，学生分组，每组5次机会:Is there a/an…in the box?教师(或同学)回答(Yes, there is./No, there isn't.)猜对得分，分数高的小组胜。
Step 4: Extension
1. 用我们所学的单词和句型描述一下公园的一角或你家乡的一角，然后和大家一起分享你的文章。
2. 学生四人一组，选Story time中任一段分角色表演并和大家分享一下。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点。
Step 6: Homework
1. 用本单元的句型向家人和同学介绍你的家乡。
2. 与自己的小伙伴谈论自己的照片，操练本单元的句型。
3. 听录音，进一步理解故事内容。
板书设计
Unit 6 In a nature park
—Is there a/an…? —Yes, there is./No, there isn't. —Are there any…? —Yes, there are./No, there aren't.
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. 介词短语表示地点。介词短语的构成:介词+the/物主代词+名词
例如: on the desk在桌子上
in the room 在房间里
at the table在桌子旁
in my bedroom在我的卧室里
in front of the room在房间的前面
behind the door在门后
under the tree在树下
2. 选用相关的习题。
教学反思
本节课是一节阅读课，因为小学生词汇量有限，生词量太多的文本会影响他们的阅读兴趣，我在本课教学中利用幻灯片，集体观察图片并穿插游戏教学，让学生看图，理解大意，然后让学生通过游戏操练生词和句型，最后进行适当讲解。这样的教学不但激发了学生们的兴趣，而且他们综合运用语言的能力也将大大提高。
值得一提的是，在本课时听力教学之前，我先让同学描述一下这四幅图片，通过描述，同学大致了解了听力材料，然后再听录音，有了前面的铺垫，学生再回答问题时就轻松了。因此，在以后的教学中，我会更加注重对听力内容的预测，做好过渡，从而提高学生的注意力。