Unit 6 In a nature park PB Let's talk 教案+反思

Unit 6 In a nature park第五课时　
教学目标
1. 掌握单词village，house，tree，building，bridge的拼写和读音，并在句子中应用它们。
2. 能用there be 句型描述所给图片。
教学重点
1. 掌握本课时的单词。
2. 会利用本课时的单词和句型描述图片。
教学难点
1. 掌握本课时的单词。
2. 掌握there be句型的进一步应用。
教学准备
教师准备:
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件；对话卡片。
3. 一张自己设计的公园图片；一个玩具小球。
学生准备:
1. 自制单词卡片。
2. 一张自己设计的公园图片。
教学方法
1. 图片演示教学法:
教师把本课时的单词利用图片或幻灯片的形式展示出来，反复呈现单词图片和读音，帮助学生记忆它们。
2. 问答教学法:
根据本课时的单词，利用图片，学生互相问答:
—Are there any… on the mountain?
—Yes, there are./ …在问答中熟练巩固单词和句型。
3. 多媒体辅助教学法:
教师利用课件展示村庄、树木、湖泊、高楼等建筑物，并改变它们的位置关系，学生从直观上感受它们及其位置。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师热情地和学生打招呼，做简单的Free talk。
2. 画画比赛
活动方式:
将全班分成两组，分别代表城市队和乡村队。每组分别选一名学生到黑板上画画，一个画城市，另一个画乡村，其他学生根据教师的描述在纸上画画。如:教师说:There are many houses in the village(乡村).
乡村队的学生就在黑板上画一些小房子，城市队的学生不动。
教师说:There are many tall buildings in the city.
城市队的学生在黑板上画一些高楼，乡村队的学生不动。其他学生可以给本队队友提示。
Step 2: Presentation
Let's learn
教学单词village，house，tree，building，bridge。
1. 教师利用幻灯片或图片出示家乡的一张照片，引导学生观察，使用句型Is there… in the picture?依次引出本课时的新词。板书并用升降调领读，后自由读。
2.“炸弹”游戏
活动方式:教师根据单词中的字母数量在黑板上画线。例如:house，画　 　　　　教师在黑板上再画一个圈(代表一个炸弹)，从圆圈顶端引出一条线(代表导火线)，然后再把导火线分成五节。教师让学生大声地说出他们认为单词中可能有的字母，教师就将其写在相应的横线上，每猜对一个，教师就将其写在相应的横线上，每猜错一个字母，教师就从距离炸弹最远的一节开始擦去一节导火线，如果能在五节导火线都被擦去之前猜出所有的字母，就为胜。?
3. 教学句型Are there any lakes on the mountain?
教师引导学生再次观察图片，引出重点句型Are there any lakes on the mountain?指导学生做出正确的回答。
4. 播放课文录音，学生跟读。
5. 教师根据学校周边和教室的布置问:
Are there any shops near our school?
Are there any maps in our classroom?
Are there any storybooks in your schoolbag?
Are there any American boys in our class?
引导学生根据实际情况做出肯定回答和否定回答，并提示学生注意any的用法。
Write and say
写一写，说一说
活动方式:让学生们根据自己手中的照片写句子，四人一组，每人最少写四个句子，然后在组里再说一说，老师择优到台上，边展示自己的照片边说一说自己写的句子，老师及时给予鼓励性的评价。
Step 3: Practice
. 根据身边的建筑物或熟悉的公园，和同学交流:
There is a tall building near my house.
There is a nature park on Center Street.
There are two supermarkets near our school.
There is a tall mountain in the park.
Step 4: Extension
1. 嘘——读得不对
活动方式:教师指着黑板上的图片、单词或句子领读，如果读得正确，学生就跟读，如果读得不正确，学生不跟读，并把食指放到嘴唇上说:嘘。
2. 人气指数
活动方式:教师将城市和乡村图片分别贴在黑板上，喜欢城市的学生就介绍城市的特点，如:There are many cars in the city.然后教师就在城市图片的上方贴一面红旗。喜欢乡村的学生则要介绍乡村的特点。哪个地方的人气指数高，支持哪一个地方的学生就获胜。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点。
Step 6: Homework
与同桌创编对话(利用there be句型的一般疑问句)。
板书设计
Unit 6 In a nature park
—Are there any lakes on the mountain?
—Yes， there is one.
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. there be 句型转换
(1) 对句型中的某物(包括修饰语)进行提问时，要用“What is+地点?”
There is a bird in the tree. 树上有一只鸟。(对画线部分进行提问)?
What is in the tree?树上有什么?
There are some ducks on the farm. 农场里有一些鸭子。(对画线部分进行提问)?
What is on the farm? 农场里有什么?
There is a big apple on the table. 桌子上有一个大苹果。(对画线部分进行提问)?
What is on the table? 桌子上有什么?
(2) 对句型中的“地点”进行提问时，要用“Where is/are+某物?”
There is a photo in the room.房间里有一张照片。(对画线部分进行提问)?
Where is the photo?照片在哪儿?
There are some books in the bag.书包里有一些书。(对画线部分进行提问)?
Where are the books?那些书在哪儿?
2. 选用相关的习题。
教学反思
本课时继续操练there be句型的一般疑问句，在本课时教学中我创设了“炸弹”“画画比赛”“嘘——读得不对”等游戏，以语言运用为中心，以活动教学为主线，力求为学生创造一个真实的交流环境，从而提高学生的语言运用能力。
学生在做习题时，能够按题目要求完成，说明大部分学生已经完全掌握了there be句型。这一点也体现在作业上，学生不必把句子写多(以三四句话为佳，不多于五个句子)，但要逻辑连贯，观点明确。在检查作业时，我注意到85%以上的学生能够保质保量完成，成功地达到了本课时的教学目标。
不足之处是个别同学读句子语调不正确，掌握不好升调和降调，在朗读方面仍需要加强。