Unit 6 How do you feel? PB Let's talk 教案+反思

第三课时
教学目标
1. 能听、说、认读单词: wrong，should，feel，well。
2. 会用句子: How does he feel? What should he do?和同学进行对话交流。
3. 能听懂Let's try部分的听力内容，并完成课后习题。
4. 读懂Let's talk部分的对话并理解新的语言知识点。
教学重点
1. 掌握本课时的单词和句型。
2. 会用: 某人+should +do…句型和同伴进行对话交流。
教学难点
1. 读懂Let's talk部分的对话。
2. 会用How does he feel? What should he do? He should…和同学进行对话交流。
教学准备
教师准备:
1. 上课时的单词卡片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 本课所用“建议条”。
学生准备:
1. 本课所需单词卡片。
2. 相关人物的头饰。
教学方法
1. 角色表演教学法
学生根据Let's talk的对话，分角色表演小对话。
2. 竞赛教学法
教师在黑板上写出自己遇到的烦心事，并说:What should I do?
学生抢着回答:You should +do…
看哪个学生提出的建议最好，教师给予奖励。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师检查学生作业，发现学生不足并加以指导。
2. 少了什么?
教师准备上课时Let's learn部分的单词卡片，给学生们看两分钟，然后抽去一张，学生快速说出缺少的单词是什么，并能拼写出来的得一分。
3. 传悄悄话
教师把单词卡片贴在黑板上，然后告诉每个小组第一个学生一个单词，每个小组从第一个学生快速地传话到最后一个学生，最后一个学生跑到黑板上拿走所传的单词。比比哪个组最快。
4.“连锁问”活动
教师拿出上课时的单词卡，抽取一张卡片，根据卡片上的单词对一名学生说:
I am happy.
How do you feel?
该学生也抽一张卡片，模仿教师的样子，回答后再对别的学生提问，依次进行。此活动可在小组内进行。
Step 2: Presentation
Let's try
1. 教师出示一张钟表的图片，说:
Look!
What time is it?
What should you do at this time?
教师引导学生回答:
We should get up.
教师继续说:
What are the people talking about?
Let's listen and find out.
教师播放录音，初次只听不做题，初步掌握对话大意。
2. 教师引导学生阅读学生用书60页Let's try部分的听力问题， 然后教师第二次播放录音，并根据学生的实际情况有针对性地暂停提醒，学生边听边圈出问题的正确答案。
3. 完成听力练习后，教师与学生一起跟读听力内容。
Let's talk
1. 教师找一名学生配合表演对话。学生A做伤心状，教师问:
How do you feel?
学生A回答:I'm sad.
教师关心地问:What's wrong?
学生A回答:My father is ill.
教师板书句子:What's wrong?
引导其他学生与学生A做问答练习。
2. 教师继续对学生A说:
Don't be sad.
He should see a doctor.
教师可板书这两句，学生跟读。然后教师指着黑板上的句子，学生进行指认练习，尝试快速读出来。
3. 教师说:If your father is ill, how do you feel?
学生根据自己的实际情况回答。如有学生回答worried，教师可说:Don't be sad, and don't be worried.
然后教师继续问: What should he do?
学生回答: He should see a doctor.
4. 教师说: Sarah's father is ill, too.
Let's listen.
How does he feel now?
教师引导学生打开课本60页，看Let's talk部分的内容，学生自读，找出疑难点，在组内讨论解决，也可询问教师。然后回答教师提出的问题。
5. 教师播放Let's talk 部分的录音，学生跟读，教师纠音。
教师提出相关问题，如:
What's wrong with their father?
Can they go to the zoo today?
What should Sam do now?
学生带着问题，自读对话，尝试找出答案。同时，教师强调表达身体状况好时一般用fine或well，不用good。
6. 学生分角色朗读对话。可戴上萨拉和山姆及妈妈的头饰，表演情景剧。可设立“最佳表演奖”，对学生的表演进行评价。
Step 3: Practice
1. 单项选择
教师准备对话中几个相关的题目，可以以单项选择的形式考查。学生读题目，选择正确的答案。如:
Sam and Sarah _______ go to the
zoo. A. can　B. can't?
2. 连词成句
教师选取对话中比较重要的句子，打乱单词顺序，如: see，a，he，morning， should，doctor，this，学生快速组成正确的句子，看谁说得又快又准。
Step 4: Extension
1. 连线活动
教师与学生谈论当别人伤心时，我们应该怎么办。学生各抒己见，教师引导学生用句型: Don't be sad.来做练习。然后教师把表示angry，sad，ill的三张卡通图片贴在黑板上，再把对应的三条建议贴在黑板的另一边。要求学生把与图片相对应的建议连线。三条建议如下:
a. You should see a doctor.
b. Don't be angry. You should take a deep breath.
c. Don't be sad. Just think about something happy.
学生可先连线，然后教师再给学生讲解短语take a deep breath的意思及读音。
2. 教师引导学生阅读课本60页本部分游戏规则，并可找一名学生做游戏示范，如:
A: I'm angry.
B: Don't be angry.
You should take a deep breath.
学生模仿例子，结合黑板上的提示进行小组情景剧练习。
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学重点句型，复述对话内容。
Step 6: Homework
熟记本课时对话内容，并进行听音模仿。
板书设计
Unit 6 How do you feel?
What's wrong?
Don't be sad.
He should see a doctor.
a. Don't be angry. You should take a deep breath.
b. Don't be sad. Just think about something happy.
本课相关的语法点以及可选用的习题
1. well 与good
(1) good作形容词，意为“好的”，常修饰名词；well作副词，意为“好”，常修饰动词等。
如:She is a good girl.(good在此修饰girl)
He plays basketball very well.(well在此修饰动词play)
(2) 当说人的身体健康状况时，要用形容词well(健康的)，不能用good。
如:—How are you today?你身体好吗?
—Well, thanks./I'm fine, thank you.
我很好，谢谢。
2. 选用相关的习题。
教学反思
本堂课作为一节语言交际课，最重要的目的是教会学生运用所学进行交流。为锻炼学生学以致用的能力和语言表达能力，创设了相近的情境，如:教材中提供的情境，教师与学生现场表演的情境，还有图片直观地表达更是给学生强烈的刺激，激发交际的欲望。但是在教学中由于对“don't”和“should”句型讲解得不够细致，部分学生不能熟练地运用，还有待于进一步练习。