《明天要远足》教案
【教学内容】
这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
【教学目标】
1.?认识“睡、那”等11个生字，认识“目”字旁。
2.?正确朗读课文，读出句子的语气。??
3.?正确书写“才、明、同、学”4个字。
4. 体验要去远足之前那种兴奋、期待。急切与向往的心情。
【教学重点】认字和写字，练习朗读。
【教学难点】分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的问句。
【教学方法】讲授法 演示法 练习法 读书指导法 问答法
【教学过程】
一、激趣导入
1.小朋友们，你们喜欢去野外游玩吗？（播放ppt2）
2.节假日的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动呢？（播放ppt3）
3. 今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。
4.引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) （播放ppt4）
二、新知讲解
（一）整体感知
1.借助拼音自读课文，画出不认识的字。
2.教师指名读进行有针对性的点拨。
温馨提示：（播放ppt5）地方的“方”在这里不要读一声fāng，要读轻声fang。“唉”在本课不要读成轻声ai，要读四声ài。
（播放ppt6）时候的“候”在这里不要读成四声hòu，要读轻声hou。“明”字是后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。
3. 哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
（播放ppt7）
shuì nà hǎi zhēn lǎo shī mɑ tónɡ shén cái liànɡ
睡 那 海 真 老 师 吗 同 什 才 亮
分析生字：一个一个分析，看生字的拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词，是否为多音字，反义词等。例如：
学习生字“睡”：音节：两拼音节，偏旁：目字旁“目”。
认识偏旁目字旁“目”结构：左右结构，组词：学生说。
就这样一个一个学完本课生字。
（播放ppt8）反义词：
来——去 那——这 真——假 明——暗
这节课我们要记住“目”字旁。
4. （播放ppt9）摘苹果游戏，巩固识字效果。课件出示带有生字的苹果，学生认读生字，读正确了苹果就可以采摘了。
（二）课文解析
1.学习第一小节
（1）读第一小节。
（播放ppt10）思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)
小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)
（播放ppt11）在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)
你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
（播放ppt12）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)
小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？（真）
教师指导朗读：“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。
2.学习第二小节
指名读课文，思考：小作者还想到了什么？(那地方的云)
（播放ppt13）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)
（1）课件出示：蓝蓝的天空中，白云朵朵。
师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)
“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)
（2）同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)
教师指导朗读：小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)
3.学习第三小节
指名读课文，（播放ppt14）思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)
你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)
从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？
（播放ppt15）除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)
（播放ppt16） 在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
(学生试读)
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
4. 因为小作者急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。课文中出现了3次睡不着，小作者为什么睡不着？
5. 你觉得她的心里还会想些什么？
6. 指导学生有感情地朗读全文。
（三）识字书写
1.指导书写汉字“才”。（播放ppt17）
（1）笔顺：首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画，“才”共3笔；教师边写边示范；学生书写练习笔顺，在田字格本上书写笔顺。
（2）带拼音书写汉字：描红；教师在生字本上书写带拼音的汉字，拼音写在四线三格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里；学生在生字本上书写，教师巡视指导。
（3）组词：让学生说一说怎样组词；教师写三个组词在黑板上，老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维；学生自己选择一个组词写在书上；教师在田字格里书写组词，学生在田字格里练习书写组词。
2.指导书写汉字“明”。（播放ppt18）
（1）笔顺：
首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画，“明”共8笔；老师边写边示范；学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
（2）带拼音书写汉字：描红；教师在生字本上书写带拼音的汉字，拼音写在四线三格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里；学生在生字本上书写，教师巡视指导。
（3）组词：让学生说一说怎样组词；教师写三个组词在黑板上，老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维；学生自己选择一个组词写在书上；教师在田字格里书写组词，学生在田字格里练习书写组词。
3.指导书写汉字车“同”。（播放ppt19）
（1）笔顺：首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画，“同”共6笔；教师边写边示范；学生书写练习笔顺，在田字格本上书写笔顺。
（2）带拼音书写汉字：描红；教师在生字本上书写带拼音的汉字，拼音写在四线三格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里；学生在生字本上书写，教师巡视指导。
（3）组词：让学生说一说怎样组词；教师写三个组词在黑板上，教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维；学生自己选择一个组词写在书上；教师在田字格里书写组词，学生在田字格里练习书写组词。
4.指导书写汉字“学”（播放ppt20）
（1）笔顺：首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画，“学”共8笔；教师边写边示范；学生书写练习笔顺，在田字格本上书写笔顺。
（2）带拼音书写汉字：描红；教师在生字本上书写带拼音的汉字，拼音写在四线三格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里；学生在生字本上书写，教师巡视指导。
（3）组词：让学生说一说怎样组词；教师写三个组词在黑板上，教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维；学生自己选择一个组词写在书上；教师在田字格里书写组词，学生在田字格里练习书写组词。
三、课堂小结
1.（播放ppt21）通过对大海和云的向往，体现了“我”对外边世界的向往。全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。要去远足之前那种兴奋、期待、急切与向往的心情，尽在“唉”中。
2.（播放ppt22）小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。
四、布置作业（播放ppt23）
1. 你有过文中小作者这样的心情吗？说说你当时的感受。
2. 回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
五、板书设计
明天要远足
睡不着
海——各种颜色
云——洁白柔软
六、教学反思
1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。
2．通过教师有意识地引导，学生掌握了不同的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”，“每天都有水就是‘海’”，“日＋月＝明”等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。
课件24张PPT。小学部编版一年级上册明天要远足激趣导入去野外玩喽！激趣导入节假日的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ “足”是什么意思？ (脚) “远足”呢？ (比较远的徒步旅行) 激趣导入新知讲解地方的“方”在这里不要读一声fāng，要读轻声fang。 “唉”在本课不要读成轻声ai，要读四声ài。 新知讲解时候的“候”在这里不要读成四声hòu，要读轻声hou。 学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构。明。新知讲解睡 那 海 真 老 师 吗 同 什 才 亮 新知讲解反义词：来——去 那——这
真——假 明——暗这节课我们要记住：目字旁“目” 。 新知讲解新知讲解远足的前一夜，小作者怎么了？ （睡不着） 新知讲解在小作者的心里，那地方
的海怎么样？ (颜色很多) 你们知道大海都有什么颜
色吗？ (蓝色、黑色、绿色) 新知讲解小作者是听谁说的大海有
很多种颜色？ (老师) 小作者对老师的话持什么
态度？ (怀疑、不相信……) 你是从哪个词看出来的？ （真） 新知讲解小作者想到的“那地方的云”
是什么样的？ (洁白柔软) “洁白”是什么意思？ (很白很白。) “柔软”是什么意思呢？ (软软的，摸上去很舒服。) 新知讲解小作者越想越兴奋，
此时她的心情怎样？ （着急） 你是从哪句话看出来的？ (到底什么时候，才天亮呢？) 新知讲解除了着急，你还感觉到了什么？ (无奈) 从哪个词语看出来的？ (唉) 新知讲解在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，
它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？ 这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”
的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出
小作者既着急又无奈的心情了。 新知讲解 cái才新知讲解 明míng新知讲解 tóng同新知讲解 xué学课堂小结 通过对大海和云的向往，体现了“我”对
外边世界的向往。全诗短短三节，三节中作者
都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次
次加重了情感的力度。要去远足之前那种兴奋、
期待、急切与向往的心情，尽在“唉”中。 课堂小结 小作者的想象力多么丰富呀！
希望同学们也能像小作者一样，多
发挥你们的想象力，也希望同学们
能像小作者一样幸福、快乐。 布置作业1. 你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。2. 回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们
也感受到你的快乐。小学部编版一年级上册祝你学习进步！谢谢观看
