22《礼记二则》之《虽有嘉肴》常考知识盘点及练习

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《礼记二则》之《虽有嘉肴》
常考知识盘点



1.资料链接
（1）《礼记》
《礼记》，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，是十三经之一，与《周礼》《仪礼》全称为“三礼”，儒家经典著作之一，相传为西汉戴圣编纂。《礼记》中国古代一部重要的典章制度书籍，又是一部重要的仁义道德教科书。是孔子以后战国至秦汉之间儒家的作品，全书保存了先秦时代的重要史料。《礼记》按照所述内容分为四类：记礼节条文；阐述周礼的意义；解释《仪礼》之专篇；专记某项制度和政令。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
（2）背景材料
《虽有嘉肴》节选自《学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
2.文章中心概括
《虽有嘉肴》论述了教与学的关系问题，说明了教和学是相辅相成的，是互相促进的道理。
3.写作特点
（1）运用类比手法。文章开头运用类比手法，以“即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美”类比“即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处”。
（2）逻辑严密，有条有理。文中开头先讲学习的重要性，接着讲到教与学的关系，最后提出教学相长的结论，逻辑严密，有条有理。
4.文言文基础知识和理解运用
（1）通假字
《兑（yuè）命》曰 “兑”通“说”，指的是殷商时的贤相傅说
（2）古今异义
①虽有嘉肴
古义：即使 今义：虽然
②不知其旨也
古义：味美 今义：主旨
③教然后知困
古义：困惑 今义：穷苦，艰难
④然后能自强也
古义：竭力，尽力 今义：健壮的，有力的
⑤教学相长也
古义：促进，提高 今义：增长
（3）一词多义
①学：学学半（动词，教导）
学学半（动词，学习）
②其：不知其旨也（代词，它的）
其此之谓乎（副词，表示推测）
（4）词类活用
①名词作形容词
不知其旨也
旨：原意为甘美，文中指甘美的
①形容词作名词
不知其善也
善：原意为好的，文中指好处
（5）重要句子翻译
①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。
译文：即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
②是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
译文：所以通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到（有些知识）理解不了。知道自己的不足，这样以后才能反省自己；感到不了解，这样以后才能自我勉励。
③故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
译文：所以说：教学与学习互相促进。《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？
（6）问题探究
①这篇文章的中心论点是什么？作者是如何论述的？
答：学和教都很重要，教学相长。全文运用了类比论证的方法，从“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗学，不知其善”的道理，强调要学习，要实践。接着讲到教和学的关系。一个人只有“学然后知不足，教然后知困”，指出“学”和“教”的作用(知不足和知困)，再由此进一步讨论其效果(自反和自强)，最后点明“教学相长”的观点。文章短小精悍，逻辑严密，有条有理。
②文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
答：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”“至道”引出下文对学、教、教与学关系的论述，采用了类比论证，学、教的重要及教与学的关系就浅显易懂了。
③从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
答：学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听。在教的过程中发现自己存在的问题，这时就可以“知困”而“自强”。
④“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
答：相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说得直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。




典型题精选



阅读下面的文字，完成下列各题。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
1.解释加点字词。
（1）虽有嘉肴
（2）是故学然后知不足
（3）教学相长也
（4）教然后知困
2.句子翻译
（1）虽有至道，弗学，不知其善也。


（2）是故学然后知不足，教然后知困。


（3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。


3.用“/”给下列句子划分处朗读节奏。
是故学然后知不足，教然后知困。
4.本文告诉我们什么道理？





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阅读下面的文言文，回答问题。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？

1.解释下列加点的字。
（1）是故学然后知不足
（2）其此之谓乎
2.请翻译下列句子
（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。

（2）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。


3.本文的中心句是 。
4.读了这篇短文，结合你的学习实际，谈一点你的学习体会。







参考答案



典型题精选
1.（1）即使 （2）因此 （3）增长 （4）不通、理解不了【解析】本题主要考查文言实词的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。（1）句意：即使有美味的食物。虽：即使。（2）句意：因此，学习之后才知道自己的不足。是故：因此。（3）句意：教和学是相互促进的。长：增长。（4）句意：教人之后才知道自己有不懂的地方。困：不通、理解不了。
2.（1）即使有最好的道理，如果不学习，就不知道它的好处。（2）知道自己知识的不足，然后才能自我反省。（3）知道不足，然后才能自我反省；知道有不懂的地方，然后才能自强不息。【解析】本题主要考查句子翻译。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换”，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。（1）重点词有：至道：好到极点的道理；善：好处 句意：即使有最好的道理，如果不学习，就不知道它的好处。（2）重点词有：困：不通、理解不了 句意：知道自己知识的不足，然后才能自我反省。（3）重点词有：自强：自我勉励。强：勉励。 句意：知道不足，然后才能自我反省；知道有不懂的地方，然后才能自强不息。
3.是故\学\然后知不足。教\然后知困。【解析】本题考查划分文言句子节奏的能力。一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。首先根据句意：所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。然后根据句法特点，领起全句的语气词后应该有停顿，是故后面停顿，主谓分开，所以应该这样停顿：是故\学\然后知不足。教\然后知困。
4.教和学是相互促进的，教别人，也能增长自己的学问。【解析】本题考查的是对文章中心的理解，要想抓住文章的中心，必须从文章入手，我们要先理清文章的大意，解答时，需要结合内容思考分析。本文讲的是教与学的问题，教和学的相互作用。
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1.（1）因此 （2）表推测，大概 【解析】本题考查对常见文言词语意义的理解。解答本题要词语在句子里的意思，词义可根据知识的积累结合原句进行推断。（1）句意为：因此，学习之后才知道自己的不足。是故：因此。（2）句意为：这话说的大概就是这个道理。其：表推测，大概。
2.（1）尽管有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。 （2）知道不足，然后能自我检查，对自己提出要求。知道困惑，然后能鞭策自己努力进修。【解析】本题考查句子的翻译。做该题时，要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容，译文要顺畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意义为辅。（1）中重点词语有肴：带骨头的肉；句意为：尽管有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。（2）中重点词语有困：不通；句意为：知道不足，然后能自我检查，对自己提出要求。知道困惑，然后能鞭策自己努力进修。
3.教学相长也。 【解析】本题考查学生对文言文内容的理解与分析的能力。答题时需要通晓全文大意即可。本文的中心句是 教学相长也。
4.教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会去教别的同学，这样也能明白自己的不足的地方，同时提升自自我。【解析】此题考查的是对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力的。属于开放性试题，答案不唯一，设想合理即可。









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