部编四上语文《语文园地三》教案+教学反思

语文园地

1.学习认真细致观察的方法。
2.在组词中，学习换一个字，表达相同意思的技巧；明确同义词表达的侧重点。
3.体会句子中加点词语的不同表达作用。
4.积累关于天气的谚语。
重点
1.在组词中，学习换一个字，表达相同意思的技巧。
2.体会句子中加点词语的不同表达作用。
难点
学习认真细致观察的方法。

1.交流平台
“交流平台”旨在引导学生细致观察，长期观察，从多方面、多角度进行观察。教师引导学生赏读具体的句子，使学生体会到只有细致地观察，才能将文章写得准确；不仅要细致地观察，还要长期地观察，最好从多方面、多角度进行观察，用眼睛看，用耳朵听，用心想，才能将文章写得生动、有趣。
2.词句段运用
词语的分类多种多样，其中有一类是同义词。在“词句段运用”中，通过“连一连”的方式，找到同义词，并明确这些意思相同的词语在用法上的细微区别。如“鸟巢”属于书面语，而“鸟窝”则多用于口语。辨析这些区别，对我们认识词语有很大的帮助。
在句子中，一些词语的作用非常重要。通过引导学生理解这些关键词语的意思，分析它们在句子中的作用，使学生充分认识这些词语的重要性，从而锻炼学生遣词造句的能力。
3.日积月累
谚语是劳动人民智慧的结晶。在“日积月累”的教学中，先引导学生弄清楚列出的每一则谚语的意思，然后要求学生当堂记忆、积累。课下让学生通过上网或者查找书籍等方式搜集更多有关气候的谚语，以增加他们的知识积累。


1.预习提纲
（1）读《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇文章，说说作者调动了哪些感官进行描写。
（2）通过查字典，解决在学习词句段运用这一板块中的生字问题。
（3）运用互联网等搜集有关天气的谚语。
2.多媒体课件
教学课时
1课时

一、交流平台
这是我们学过的两篇课文中的片段。通过这三个片段的展示，思考：作者为什么会写得这么准确？在观察中，除了用眼睛看，还可以用到哪些感官？
课件出示：
1.它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。
2.爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
3.那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
学生认真读片段，解决问题，并在全班交流。
预设：第一个片段：从“钳子、较大的土块、强有力的后足、两排锯、倾斜地铺开”等词语、短语中，可以看出作者观察得多么细致，描写得多么准确。只有观察细致了，描写起来才会更准确。
第二个片段：从“要是、萎了、痕迹也没有了、逐渐变成灰色”等词语、短语中，可以看出作者不但观察细致，而且连续观察了一段时间。
第三个片段：“仔细耙扫、收拾、弹琴”等词语、短语表明作者不仅用眼睛看，还用耳朵听，用心想。可见要把文章写得生动、有趣，最好调动多种感官进行观察。
设计意图：
认真阅读三个片段，从重点词语中感受作者观察的认真细致、表达的准确以及观察的多方面、多角度。教会学生观察，对素材的积累和写作能力的提升有很大帮助。
二、词句段运用
课件出示教科书中“词句段运用”的第一题。
课件出示：
狗 鼠 鸟 猪 马 鱼 牛 虎
窝 洞 巢 圈 塘 厩 穴 棚
（1）认真观察上下两行字，大家发现这两行字有什么特点？
（2）上面的字和下面的字连起来，组成的词语表达了什么意思？
（3）上面同一个字可以连下面两个字，各组成的词语在意思上、用法上有什么异同？
（学生完成练习，并回答。）
教师引导学生发现：第一行的字都是动物名称，和第二行相应的字连起来，可以组成词语，这些词语表示这种动物的“家”。同时，第一行的字与第二行可连的两个字分别组成词语，这两个词语是同义词，一个常用于口语，一个常用于书面语。
设计意图：
引导学生发现组词的特点，让学生明白同一个意思可以用不同的词语来表达，增加学生的词汇量。
三、谈话导入
同学们，我们遣词造句的时候会发现一些词语在句子中起到特殊的作用。有了它们，句子表达的意思会更加准确。
直接表明接下来要讲的内容，开门见山，非常简洁，同时引发学生们对本课主题的思考。
四、深入探讨
1.课件出示，小组讨论：
课件出示：
1.触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。
2.触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
3.隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
4.隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
（1）读一读，说说加点词语的意思。
(2)深入思考，句子加上了加点词语后，意思发生了怎样的变化？
学生读句子，讨论，并交流。教师及时进行评价。
师总结并出示课件：
课件出示：
“逐渐”一词写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是一下子变成灰色的。这个词语让句子表达的意思更准确。
“最多”一词表明隧道最深有九寸。这个词起到了限制的作用，体现了说明文语言的准确性。
2.我们再来读一读下面的这句话，思考：哪个词语体现了语言的准确性？
课件出示：
这座桥长约12米，宽约8米。
学生小组讨论，分析句子。并选出代表发言。
预设：“约”点明了桥的大概长度、宽度，因为测量是有误差的。这个词语体现了说明文语言的准确性。
师总结：说明文的语言表达一定要严谨，我们在写作中要注意。
设计意图：
理解加点词语，体会这些词语在表达上的准确性，引导学生严谨地表达。
五、日积月累
1.课件出示“日积月累”中的谚语。
课件出示：
1.立了秋，把扇丢。
2.二八月，乱穿衣。
3.夏雨少，秋霜早。
4.八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。
5.一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
6.八月暖，九月温，十月还有小阳春。
2.采用多种形式朗读谚语。
（1）大声朗读。
（2）指名读。
（3）分组读，并进行评比，看哪个小组读得好。
3.指名出示在预习中搜集到的谚语的意思，并在全班交流。
学生把自己搜集到的谚语和大家分享。
设计意图：
在弄懂谚语意思的基础上，通过多种形式的读，达到背诵的目的，同时展示收集到的谚语，加深印象，扩大知识积累。


一、举一反三。
在“词句段运用”这个环节的教学中，除了让学生弄懂书中呈现的几个句子中加点词语的作用外，我还列举了别的例子，让学生能举一反三，理解表程度或表限定的词语在增强句子表达准确性上的作用。这样，他们在今后的学习中会更加注重遣词造句的准确性和严谨性。
二、激发兴趣。
兴趣是最好的老师，我始终重视对学生兴趣的培养。在“词句段运用”这个环节的教学中，我引导学生认识同义词的用法，让学生联系生活实际，理解词语，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，达到了良好的效果。
三、在读中积累谚语知识。
在“日积月累”这个环节的教学中，我先引导学生把握谚语的意思，让学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，大部分学生能当堂背诵。我还要求学生通过互联网等工具查找类似的谚语，并朗读、背诵，达到扩展知识面的目的。




PAGE



3