Unit 5 Dinner’s ready PA Let’s talk 教案+反思
文档属性
| 名称 | Unit 5 Dinner’s ready PA Let’s talk 教案+反思 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 32.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-08-26 10:48:58 | ||
图片预览
文档简介
Unit 5 Dinner's ready 第一课时
教学目标
1. 能够理解Let's talk的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型:
What would you like (for)…?
I'd like some…, please.
来征求并表达就餐意愿。
3. 能够在情景中恰当运用句子:
What's for dinner?
4. 能完成Let's survey里的调查表。
教学重点
1. 能够理解Let's talk的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2. 能用I'd like…表达自己喜欢的食物。
教学难点
1. 能够在情景中运用句型
What would you like (for)…?
I'd like some…, please.
征求并表达就餐意愿。
2. 能够在情景中恰当运用句子:
What's for dinner?
教学准备
教师准备
本课时相关的食物图片、录音、课件等。
学生准备
调查表、四线三格英文本等。
教学方法
1. 多媒体辅助教学法
教师利用多媒体课件播放Let's talk 部分的对话，学生在听英语对话的同时，注意单词的拼写和句子的结构。然后，跟读对话，并画出对应的食物名称。
2. 问答教学法
同桌之间两人一组，根据教师的表格(Let's survey)对话:
What would you like for dinner?
I'd like some rice and vegetables.
然后，在对应的方格内打勾。 这样既巩固了单词，又训练了学生的口语。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 学生观察课本第46页图片，然后回答:
Are they in a restaurant?
What would they like to eat?
学生根据图片和对话内容回答。
2. 用英语说一说:
What fruit can you see?
What food can you see?
What drinks can you see?
学生根据图片回答，教师要给予学生帮助。
3. 同桌之间合作扫清单词或句子障碍:
chopsticks, Help yourself! Cheers! 看看谁积累得多!
4. 游戏: What's in the fridge?(冰箱里有什么?)
教师在黑板上画一个冰箱，然后拿出一些食物的图片，如: milk，fish，bread(三年级已学过的一些食物单词)。快速地从冰箱旁闪过，接着把图片藏起来，表示食物已经放在冰箱里了，让学生猜什么食物在冰箱里。以此游戏来复习已学过的食物单词，为本节课的新授内容作铺垫。
Step 2: Presentation
1. Teach the dialogue in “Let's talk”.
教师呈现一个钟表(指向6点)，并说:
Look! It's 6 o'clock in the evening.
It's time for dinner.
教师板书 dinner，请学生根据语境猜测dinner的意思，并指导 dinner的发音。然后教师问What's for dinner? Can you guess?每提问一次，展示一种食物图片。教师在这一过程中教学soup 和vegetable的发音和意思。当展示完所有食物图片后，教师说: Dinner's ready. 通过动作，让学生们明白此句的意思。
2. Finish “Let's survey”.
教师说:
Suppose it's dinner time.
What would you like for dinner?
Let me make a survey.
教师手拿调查表，写上一位学生的名字，然后问“What would you like for dinner?”当该学生回答后，教师在相应的食物下面打勾。教师可示范采访两位学生。之后，让学生们来采访本组的三位同学，完成课本48页的表格。
Step 3: Practice
1. 学生跟读Let's talk的对话，注意模仿语音语调，读出人物的感情。
2. 学生分角色扮演对话中的人物。可以先在小组中练习，然后在班级表演对话。
3. 活动: 餐馆点餐
创设情景，让一名学生扮成服务员:
What would you like for…?
另外一些学生扮成顾客:
I'd like some…, please.
不同的学生可以点不同的食物来进行句型操练。
Step 4: Extension
1. Make a new dialogue.
学生们可根据自己家庭的实际情况，新编一段对话。
2. Act out the dialogue.
学生们表演新编的对话。
3. Extend “Let's survey”.
活动结束后，教师还可以让学生统计组内最受欢迎的食物，并在班级内口头做汇报。
如:
Three students like rice and vegetables.
Step 5: Sum-up
教师自编一首小歌谣，总结本课重难点内容。
What's for dinner?
What's for dinner?
Soup and bread.
Fish and vegetables.
Dinner's ready.
Open your eyes.
Step 6: Homework
回家向父母用英文介绍今天晚餐的食物名称。
板书设计
Unit 5 Dinner's ready
What would you like for dinner?
Some fish and vegetables, please.
I'd like some soup and bread, please.
fish vegetables soup bread
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. vegetable 意思是“蔬菜”，是可数名词，其复数形式直接加-s构成vegetables。如:
There are many vegetables in the supermarket.在超市里有许多蔬菜。
2. soup 意思是“汤”，是不可数名词，可用词组a bowl of soup表示“一碗汤”。如:
That soup is delicious.那个汤很美味。
3. I'd like some soup and bread. 意为“我想要一些汤和面包。”
I'd是I would的缩写。
类似的还有:
he'd like=he would like，they'd like=they would like，
she'd like=she would like，we'd like=we would like。如:
He'd like to buy a new bike. 他想要买一辆新自行车。
教学反思
在本课时的教学中，我结合了对话教学，让学生多说多练，创设了各种情景让学生运用本课时的重点句型。同时也复习了以前学过的与本课时相关的食物，以旧引新，给学生铺设了前进的阶梯。整个教学过程以学生的活动为主，教师是引导者、督促者和参与者。但本课时也有不足之处:在小组采访过程中，有个别学生单词发音欠佳，在以后的教学中，应多注意语音方面的强化和指导。
教学目标
1. 能够理解Let's talk的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型:
What would you like (for)…?
I'd like some…, please.
来征求并表达就餐意愿。
3. 能够在情景中恰当运用句子:
What's for dinner?
4. 能完成Let's survey里的调查表。
教学重点
1. 能够理解Let's talk的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2. 能用I'd like…表达自己喜欢的食物。
教学难点
1. 能够在情景中运用句型
What would you like (for)…?
I'd like some…, please.
征求并表达就餐意愿。
2. 能够在情景中恰当运用句子:
What's for dinner?
教学准备
教师准备
本课时相关的食物图片、录音、课件等。
学生准备
调查表、四线三格英文本等。
教学方法
1. 多媒体辅助教学法
教师利用多媒体课件播放Let's talk 部分的对话，学生在听英语对话的同时，注意单词的拼写和句子的结构。然后，跟读对话，并画出对应的食物名称。
2. 问答教学法
同桌之间两人一组，根据教师的表格(Let's survey)对话:
What would you like for dinner?
I'd like some rice and vegetables.
然后，在对应的方格内打勾。 这样既巩固了单词，又训练了学生的口语。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 学生观察课本第46页图片，然后回答:
Are they in a restaurant?
What would they like to eat?
学生根据图片和对话内容回答。
2. 用英语说一说:
What fruit can you see?
What food can you see?
What drinks can you see?
学生根据图片回答，教师要给予学生帮助。
3. 同桌之间合作扫清单词或句子障碍:
chopsticks, Help yourself! Cheers! 看看谁积累得多!
4. 游戏: What's in the fridge?(冰箱里有什么?)
教师在黑板上画一个冰箱，然后拿出一些食物的图片，如: milk，fish，bread(三年级已学过的一些食物单词)。快速地从冰箱旁闪过，接着把图片藏起来，表示食物已经放在冰箱里了，让学生猜什么食物在冰箱里。以此游戏来复习已学过的食物单词，为本节课的新授内容作铺垫。
Step 2: Presentation
1. Teach the dialogue in “Let's talk”.
教师呈现一个钟表(指向6点)，并说:
Look! It's 6 o'clock in the evening.
It's time for dinner.
教师板书 dinner，请学生根据语境猜测dinner的意思，并指导 dinner的发音。然后教师问What's for dinner? Can you guess?每提问一次，展示一种食物图片。教师在这一过程中教学soup 和vegetable的发音和意思。当展示完所有食物图片后，教师说: Dinner's ready. 通过动作，让学生们明白此句的意思。
2. Finish “Let's survey”.
教师说:
Suppose it's dinner time.
What would you like for dinner?
Let me make a survey.
教师手拿调查表，写上一位学生的名字，然后问“What would you like for dinner?”当该学生回答后，教师在相应的食物下面打勾。教师可示范采访两位学生。之后，让学生们来采访本组的三位同学，完成课本48页的表格。
Step 3: Practice
1. 学生跟读Let's talk的对话，注意模仿语音语调，读出人物的感情。
2. 学生分角色扮演对话中的人物。可以先在小组中练习，然后在班级表演对话。
3. 活动: 餐馆点餐
创设情景，让一名学生扮成服务员:
What would you like for…?
另外一些学生扮成顾客:
I'd like some…, please.
不同的学生可以点不同的食物来进行句型操练。
Step 4: Extension
1. Make a new dialogue.
学生们可根据自己家庭的实际情况，新编一段对话。
2. Act out the dialogue.
学生们表演新编的对话。
3. Extend “Let's survey”.
活动结束后，教师还可以让学生统计组内最受欢迎的食物，并在班级内口头做汇报。
如:
Three students like rice and vegetables.
Step 5: Sum-up
教师自编一首小歌谣，总结本课重难点内容。
What's for dinner?
What's for dinner?
Soup and bread.
Fish and vegetables.
Dinner's ready.
Open your eyes.
Step 6: Homework
回家向父母用英文介绍今天晚餐的食物名称。
板书设计
Unit 5 Dinner's ready
What would you like for dinner?
Some fish and vegetables, please.
I'd like some soup and bread, please.
fish vegetables soup bread
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. vegetable 意思是“蔬菜”，是可数名词，其复数形式直接加-s构成vegetables。如:
There are many vegetables in the supermarket.在超市里有许多蔬菜。
2. soup 意思是“汤”，是不可数名词，可用词组a bowl of soup表示“一碗汤”。如:
That soup is delicious.那个汤很美味。
3. I'd like some soup and bread. 意为“我想要一些汤和面包。”
I'd是I would的缩写。
类似的还有:
he'd like=he would like，they'd like=they would like，
she'd like=she would like，we'd like=we would like。如:
He'd like to buy a new bike. 他想要买一辆新自行车。
教学反思
在本课时的教学中，我结合了对话教学，让学生多说多练，创设了各种情景让学生运用本课时的重点句型。同时也复习了以前学过的与本课时相关的食物，以旧引新，给学生铺设了前进的阶梯。整个教学过程以学生的活动为主，教师是引导者、督促者和参与者。但本课时也有不足之处:在小组采访过程中，有个别学生单词发音欠佳，在以后的教学中，应多注意语音方面的强化和指导。