4 四季
一、教材分析
《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗 和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了 对四季的喜爱之情。
全文共 4 个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。
所配 4 幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。
二、教学目标
1. 有感情地朗读课文，背诵课文。通过引导学生读好文中的叠词和人物说的话，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
2. 认识“尖、说”等 9个生字，学会这些生字里的3个新偏旁——言字旁、虫字旁、折文旁，充分借助图片随文识记生字；读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是”3 个生字。
3.说说自己喜欢的季节，仿照课文练习说话。
三、教学准备
“尖、说”等10个生字字卡、词卡，课文插图PPT，有关视频
四、课时安排
2 课时
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课，学写“四”字
1.开门见山，直奔主题。
教师引导学生说说一年有几个季节。
2.导入新课，齐读课题。
春、夏、秋、冬合起来叫做四季，师板书课题，生齐读课题。
3.观察发现，点拨写“四”。
（1）生观察，说发现。“四”几笔写成；笔顺是怎样的；在田字格中是怎样占格的？
（2）教师范写，重点强调“四”的第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。
（3）学生描红，再仿写2个。
（二）初读课文，整体感知
1.学生借助拼音自由读课文。
课件出示：
自读提示。
用自己喜欢的方式读读课文，遇到不认识的字要借助拼音多读几遍；把圈画的要求会认的字多读几遍，不会的向同学和老师请教。
2.生自由读文，教师巡堂指导。
3.指名读文，纠正字音。
（三）师生合作，集中识字
1.利用文中插图，随文识记“尖、说、春”3个字。
课文读得真棒，如果把文中的生字找出来，还能认识吗？
课件出示:
草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
（1）指名读文，认读生字。
（2）交流识记方法，多种形式识记。
①学习“说”，根据偏旁表义的特点了解字义，学习言字旁时，可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。
②出示草芽图，巩固识记“尖”字。草芽尖尖，上小下大，就是“尖”。
③识记“春”。
（3）指名读，齐读第一小节，继续巩固识字。
2.认读词语，识记“青、蛙、夏、弯、就、冬”6个生字。
课件出示:
青 蛙 夏 弯 地 就 冬
（1）小组认读生字。
（2）指名读，交流识字方法。
① 用加一加的方法识记“蛙”，虫 + 土 + 土 = 蛙；虫字旁可以再现以前学过的“虫”字帮助识记。
②识记学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏”两字，引导学生观察相同点，从而识记该偏旁
③“弯”的字形识记，可以提供弯弯的谷穗的图片，建立文字与图片的联系。再准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学生识记。
④比较难记的“就”字可采用随文识字的方法，将字形和字义联系起来。如，在教学诗歌第四节时，出示词语“就是”，让学生用“就是”说说话，如，“我就是小鱼。”“这 就是我的小书包。”“他就是喜欢看书。”
⑤随文读准多音字“地” 的字音。
⑥齐读最后一节，认识“冬”。
3.游戏巩固识字。
（1）摘苹果游戏，巩固识字。
（2）利用生字卡片进行开火车游戏，巩固识字。
4.齐读全文。
（1）齐读课文，教师提问：这篇课文有几幅插图，共有几句话？
（2）与学生梳理答案：这篇课文有4幅图，有4句话，每句话就是一小节。
（四）图文结合，朗读感悟
学习课文第一小节
1.多媒体课件呈现课文第一幅图插图，学生说说看到了什么？（草芽、小鸟）
2.草芽是什么样的？
课件出示：
草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
3.指导朗读。春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，尖尖的，读的时候要把“尖尖的、春天”重读。
4.再读第一小节，教师引导学生利用多种形式的读来感受春天的美好。
（五）综合练习，运用实践。
1.引导学生思考还从哪些事物身上感受到春天来了？
2.课件出示，引导学生进行仿说练习。
（六）课堂总结，布置作业
1. 课堂总结。
教师总结本课认识了“尖、说、春、“青、蛙、夏、弯、就、冬”9个生字”，学写了“四”字，知道了多音字“地”在文中的正确读音，感受了四季中春天的是美好，下节课我们会继续去感受其他三个季节的美好。
2. 布置作业。
（1）把今天学过的生字和爸爸妈妈一起玩认字游戏。
（2）读儿歌《春天在哪里》。
板书设计：
4 四 季
春 夏 秋 冬
贴草芽图
柳树
桃花
……
第二课时
（一）谈话激趣，导入新课
1.谈话激趣，齐读“春天”。
2.导入新课，自由读文。
（二）复习检查，巩固提升
1.利用生字卡片开火车巩固识记生字。
2.利用词语卡片多种形式的练读，巩固识记生字。
（三）图文结合，朗读感悟
1.学习第二节。
课件出示：
荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
（1）请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白。
（2）引发学生思考 : 荷叶为什么说“他”就是夏天？
①出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。 （板贴“荷叶”），请学生说说从哪些地方知道夏天来了。
②指导朗读背诵。自由读、指名读、师生配合读。
③试背小节。请学生想象场景，尝试背诵。
2.学习第三、四节。
（1）出示秋天图，学生读文。
①指名读，相机指导读准“穗”字。
②动作示范“鞠着躬”。
③学生表演并齐读。
?（2）出示雪人图，学生读文。
?①配上动作读。相机指导：“一挺”
?②理解“顽皮”，就是十分调皮。
③学生表演并齐读。
3.熟读成诵。
（1）多种形式朗读课文。
（2）尝试背诵。
（四）拓展运用，仿编练习。
课件提示说话内容，学生练习说话。
（五）学习生字“天、是”。
1.课件出示生字，生观察，说发现。它们几笔写成；笔顺是怎样的；在田字格中是怎样占格的？
2.教师范写，重点强调占格
3.学生描红练写。
（六）课堂总结，布置作业。
1.课堂总结。
2.布置作业。
（1）熟练背诵课文。
（2）在四线田字格里练写生字，1音2字2词。
板书设计：
4 四 季
春 夏 秋 冬
贴荷叶图 贴谷穗图 贴雪人图
柳树 枫叶 梅花
桃花 瓜果
…… …… ……
作业超市
(
课外作业
) (
课堂作业
)
(
作业一
认会本课要求认会的生字，并口头组词。
作业二
在课堂作业本上认真书“四、天、是”3个生字。
) (
作业一
你最喜欢哪个季节？为什么？回家以后把最喜欢的季节画一画。
作业二
学唱
儿歌《春天在哪里》
。
)
