9 竹节人课件（31张PPT)

课件31张PPT。语文六年级 上册第三单元竹节人一、问题导入1.文章标题是“竹节人”，你们见过竹节人吗？
竹节人是什么？竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，
是作者童年时风靡一时的玩具。2.你们小时候流行玩什么样的玩具？为什么作者
的童年时代和我们的童年时代存在差别？ 各类电子产品、各类或精致或高级的成品玩具。因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样，但从中得到的乐趣却是相似的。二、扫除生字词障碍三、厘清文章结构1.全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，
仔细阅读全文，标注段落，并完成下表。①制作竹节人②斗竹节人没收竹节人，却偷偷地玩竹节人痴迷、投入怨恨、沮丧心满意足全神贯注、忘乎所以2.划分段落并概括大意:① 第一部分（1-2小节）：② 第二部分（3-19小节）：概述当时“我们”全都迷上了玩竹节人。描写了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣，表现出孩子们对自制竹节人的自豪、对斗竹节人的痴迷。③ 第三部分（20-29小节）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，表现出孩子们从沮丧到心满意足的情感变化。全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者儿时风靡一时的玩具——竹节人。从制作竹节人迷到斗竹节人迷，从学生迷到老师迷，充分展示了在那个物质生活并不丰沛的时代，人们是如何在简单的生活中寻找乐趣的。四、文章内容分析（一）重点解析第一部分：“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。”“都”说明我们小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便的买到各种成品。
“只能”有点儿心酸，也带点儿调侃意味，只有自己动手才有的玩。
“只要”“很快”“以至”也说明了当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。① 第4自然段。第6自然段。第二部分： 我们的毛笔斗用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出我的窃喜与得意。 第一个“而” 表转折，写出我的窃喜和得意，表现了儿童的顽皮与可爱；
第二个“而”是对前文的转折，虽然课桌破旧，但却正好可以用来玩竹节人，体现了我的窃喜、满意与满足。① 第4自然段。第6自然段。 比喻、夸张，作者借用这个比喻想要表达这个豁口很大，其实也是通过大词小用来极力表现课桌的破旧，有幽默的效果。② 第5自然段，裂缝像“长江黄河”。③ 第7自然段。 对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。 作者连用了五个简洁的短句，五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。
表现了孩子们对于斗竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。④ 第17、18自然段。 作者没有证明描写我们专心入迷的表情，而是通过侧面烘托，一是“攒着”围观的细节、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是听不见上课铃声，要等老师来，才知道上课的事实，既表现出“我们“对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。⑤ 第19自然段。 老师“虎视眈眈“”大步流星“”怒气冲冲“，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。① 虎视眈眈大步流星 怒气冲冲第三部分： 原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧斗消失了。② 第29自然段1.文章主体部分——都竹节人（9-19段是如何安排
记叙顺序的？（二）问题探究 一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但从“有时”“还有”“其实”这些词语可以看出，作者是按照游戏欢乐的程度而逐渐递进描写的。第9段:
斗竹节人最常出现的是“没头没脑地对打”
第10段:
“有时“会遇到“线卡住“的情况
第11-14段:
有的对手会亮出”神气“的武器和名号
第15段:
更有意思的是”别出心裁“却”弄巧成拙“
第17-19段:
最让人着迷的是下课后教室里大规模的/热闹
的搏斗2.为什么要写老师与竹节人这一部分？
它和主题的关系是什么？可以删掉吗？为什么？
抓住“两个对比“：
①老师形象的前后对比；
②“我”和同桌心情的前后对比关键词：
①虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲、拂、念念有词、全神贯注、忘乎所以；
②颓然、不消说、眼巴巴、沮丧、溜、转悠、咦、相视一笑、心满意足、化为乌有 这部分内容更深入地表现了“我们“对这个材料简易的玩具喜爱至入迷，才会在上课的时候忍不住去玩；其次，竹节人收到老师的青睐，侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦/满足与自豪；
最后，它使得“我”在对这个游戏的回忆中加入了可爱可亲的老师，竹节人和老师共同构成了”我“对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。3.一篇记叙文，为什么又这么多说明性的内容？
（说明如何制作、如何玩）一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉。另一方面，在说明过程中蕴含了真切的情感。如“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋联通身躯了”“系上一根冰棒棍儿，就成了手握金箍棒的孙悟空”“找到两根针织机上废弃的钩针……就成了窦尔敦的虎头双钩” 从“把……这就是……”“……就成了……”可以看出，作者想要强调这个制作过程极其简单，所需材料极其简便，暗示出“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏的有点吸引力和乐趣。 这既能表现出孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。